构建工商管理类应用型本科专业实践教学体系的探索

实践教学是体现应用型本科人才培养目标的重要环节,是提高学生的综合素质、培养学生的实践能力和创新意识的重要途径。而目前,工商管理类应用型本科的实践教学存在着教学条件不完善、师资条件不足、教学体系不健全、教学组织与管理不到住等问题。本文以工商管理类应用型本科专业的教学实践为基础,从教学目标、体系特色、考核体系、教学环境、教学管理等五个方面提出了构建实践教学及考核体系的几点建议。     

机电大类工程应用型本科人才培养的实践教学体系改革与实践

实践教学在工程应用型人才的培养中具有重要的作用。本文在介绍工程应用型人才内涵的基础上,面向现代制造业,构建了"大平台、多层次、阶段式"的机电大类工程应用型本科人才培养的实践教学体系。通过实践应用表明,该体系培养的学生能力强,工程综合素质高,能快速适应社会需求。     

西部高校基于区域优势开展卓越工程师培养的探索与实践

攀西地区水利水电工程专业因周边水能资源富集而具有得天独厚的专业发展优势。结合"卓越工程师教育培养计划"的要求,立足面向工程一线的应用型本科教育特色,攀西地区水利水电工程在师资队伍建设、课程体系建设、工科学生综合实践实训等方面不断探索和优化,提出卓越工程师培养应集合区域优势、明晰培养目标,强化师资队伍,优化教学体系,突出学生工程能力培养,探索区域优势条件下卓越工程师培养途径。     

应用型本科教学中技能型课程考核方式的改革

从应用型本科教学中课程的考核方式入手,指出了园林专业技能型课程考核方式的弊端,提出了其考核重点是能力测试,考核形式应多样化,如期末考试启用电子考卷、增加技能实训过程的监控、技能成果展示等;在考核内容中对技能操作及实训报告分值作调整,增加了技能实训过程及效果考核;提倡学生参与课程考核,强化学生对所学知识和技能的应用,加强学生团队意识.     

构建以能力培养为目标的应用型实践教学体系

针对本科学生能力培养与社会现实需求之间的差距,以机械设计制造专业为例,采用能力分层递进培养模式和项目教学法的先进理念,构建新的实践教学体系,以期通过高校与企业的全过程合作教学,培养出具有工程实践能力和创新意识的应用型人才.     

应用型本科教育的《机械制造技术》教学浅析

本文遵循＂以学生为主体,以能力、素质培养为中心＂的教育宗旨,以实现培养应用型本科教育的人才为目标,就《机械制造技术》课程在应用型本科教育中的教学内容体系、教学方法、教学手段和考核机制等方面提出了新的教改理念。     

以模具工程项目为载体的应用型本科实践教学改革

结合应用型本科人才培养和材料成型及控制工程专业的特点,介绍了以模具工程项目运作为载体,对学生进行综合应用能力和创新能力培养的实践教学改革,提出了以模具技术岗位人才能力培养为目标的实践教学体系的构建方法,阐述了模具工程项目实践训练的实施过程及效果。实践表明,实践训练环节引入模具工程项目对激发学生的学习积极性、增强学生的模具工程实践能力和提高实践教学效果具有明显的作用,值得在应用型本科教学中推广。     

化学化工类应用型人才现代分析检测技术实训体系建设——大学生研究性学习的探索与实践

化学化工类应用型人才现代分析检测技术实训体系的建设,是提高人才培养质量,培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才的重要保证。总结了皖西学院现代分析检测技术实训体系建设的实训模式形成、实施过程及其所带来的成效,特别是大学生研究性学习的实训,对应用型本科院校的建设,培养与社会＂零距离＂的应用性人才具有较好的借鉴意义。     

电子技术基础课程实践教学一体化模式的研究与实践

针对电子技术基础课程的实践教学存在的弊端,提出了包括实验项目、实验室开放、实践实训、课程设计、学科竞赛的一体化实践教学体系。从电子技术基础课程实践教学的教学内容、教学手段、考核方法进行改革,对于锻炼学生的实践能力和创新能力,培养学生成为高素质应用型人才具有重要的作用。     

基于OBE的应用型本科院校食品科学与工程专业毕业设计创新模式研究

应用型本科教育肩负着培养高级工程技术应用型人才的使命,而毕业设计是培养学生解决复杂工程问题能力和提升创新思维能力必不可少的教学环节.依据应用型本科高校食品科学与工程专业培养目标,分析食品科学与工程专业毕业设计当前存在的问题,以徐州工程学院为例,构建基于OBE(成果导向教育)的应用型本科院校食品科学与工程专业毕业设计创新模式,形成毕业设计全过程的监督和管理,进一步提高学生解决复杂食品工程问题的能力,对国内地方型本科院校食品科学与工程专业毕业设计改革具有一定借鉴意义.     

针对卓越工程师培养的课程实验测评模式探索

课程实验测评是课程实验教学实施的重要环节,其测评模式决定了学生对实践能力培养的重视程度和收获效果。针对电子科技大学软件工程专业实施卓越工程师教育培养计划项目,文中分析探讨课程实验测评模式对学生工程实践能力培养的影响。提出一种突出工程实践能力培养的课程实验测评模式,解决传统课程实验测评模式固有问题。结合数据库课程的学生实验测评,文中设计了课程实验测评方案、测评内容及其测评系统,用于评价学生课程实验的学习成效。通过数据库课程实验测评应用,学生在数据库设计、数据库应用开发、数据库产品应用等工程实践能力方面取得较大收获,培养了软件工程师的数据库基本能力。     

基于CDIO的软件工程综合实训课程的改革

综合实训是软件工程专业实践教学体系的重要组成部分,其教学效果直接影响专业人才的培养质量。鉴于传统实训模式存在的种种弊端,结合综合实训课程的定位和培养目标,引入CDIO工程教育模式,对软件工程专业综合实训课程进行改革,探索新的实训模式。实践表明,新的实训模式能显著提高学生的工程实践能力和团队协作能力,有利于高水平应用型、工程型软件人才的培养。     

软件工程学生实践能力培养探讨

随着卓越工程师计划的推出和实施,学生实践能力的培养在本科教学中日趋重要。结合作者在实际工作中的体会,论述了软件工程教育中,提高学生实践能力的几个重要方面:制度改革、实验室软硬件设备建设、丰富的工程实践活动及开放式实验教学、与行业企业合作和学生的国际化培养。     

《安全软件工程》课程实践教学研究与改革

《安全软件工程》实践教学中采用＂以项目为驱动,以学生为主体＂的教学模式,要求学生选择软件项目,组建开发团队,以团队为单位完成软件的安全需求分析、设计、开发、测试等活动,掌握软件开发各阶段所需关键技术,并对项目建立了科学公正的评价体系,在实践中取得了良好的教学效果。     

基于多层次体系软件工程专业教学改革研究探索件

由于社会与企业对软件工程人才需求的不断发展与变化，使得如何设置并优化软件工程专业课程体系、改进教学方法以培养出满足社会需求、具有较强实践能力的工程型软件工程人才已成为当务之急．为此，软件工程专业以社会需求为导向，建立了软件工程专业多层次课程体系，建立了多层次实践环节体系，为培养学生工程实践能力和创新能力奠定了坚实基础．同时还建立了软件工程专业教育平台，从特色专业教育、实训平台、精品课程、远程辅导等方面为学生提供网络学习、实训、就业等多方位资源，经过多年的探索与实践，软件工程专业教学质量逐年稳步提高，就业率稳步提高，社会认可度稳步提高．     

基于CDIO理念的制药工程类专业工程素质培养体系建立与对策

制药工程作为一门实践性很强的科学,加强制药工程类专业发展与社会需求紧密联合是当前教育改革的重点.结合国际先进CDIO工程教育培养模式和自身实践,就制药工程素质培养一体化课程体系建设、教学方法、工程能力实践、创新环境和评估体系等方面,提出了可操作性的改革策略,为制药工程类专业创新型人才培养提供新思路.     

以实践促教学,软件工程教改方案探讨

随着科学不断地进步以及企业对软件开发工作者的要求不断提高,眼下很多高校的专业课程设置就暴露出了一定的问题,尤其在软件工程相关专业相当突出。软件工程是目前软件开发中应用非常广泛的理论知识,这就更突出了实践教学环节的重要性。任课老师不能只是在课堂上把知识点传授给学生,还要将这些理论知识以实习或实训的形式让学生真正掌握起来。文中针对软件工程专业的以实践促教学改革所面临的关键问题进行深入分析,并提出了以实践促教学课程设置的指导原则。它对软件工程专业的以实践促教学改革模式的探索具有实际意义。     

基于 CDIO 理念的 C 语教学改革实践简

针对目前高校工程教育与产业相背离、大学生普遍缺乏工程实践经验的问题,根据CDIO工程教育模式,提出按自动化专业要求整合C语言程序设计相关的教学内容,采用项目驱动的教学方式,加强专题研究实践进行教学改革.实践结果表明,该教改模式符合学生专业特点,能够满足专业基本需求;教学效果较为理想;教学实践方法与措施切实可行,对学生分析问题、解决问题、实践及团队合作等能力的培养能起到积极作用.     

环境工程专业实践教学体系改革的研究与实践

在培养具有高竞争能力和创新精神的复合型高素质环境专业人才的过程中，实践教学环节显得尤为重要。本文分析了环境工程专业实践教学环节中存在的主要问题，结合东莞理工学院环境工程专业实践教学的具体情况，提出了构建由“公共实践教学平台、专业实践教学平台、综合实践教学平台”三个基本模块组成的实践教学体系。实践表明，优化和重构实践教学体系对提高大学生的工程实践能力、创新能力和综合素质有良好的推动作用。     

环境工程专业实验教学体系的构建

高校实验教学是培养学生创新素质的一个重要实践环节,在创新人才培养模式下构建综合性、开放性和创新性的实验教学体系是高等教育的一项新课题。通过实验教学内容及考核方法改革,构建了与理论教学有机结合,以能力培养为核心,涵盖基本型、综合型和研究型＂三个层次＂,兼顾基础训练与学生个性化发展的环境工程专业实验教学体系,建立的实验教学体系对培养＂厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质＂的环境工程专业应用型人才具有十分重要的意义。