谈英语听力技能训练

一、加强大学英语听力技能训练的重要性国家教委于1934年颁布了新的《大学英语教学大纲》，1985年开始试行。《大纲》规定：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。”《大纲》要求学生能听懂英语讲课，对题材熟悉、对浅于课文基本上无生词，语速为每分钟120词的听力材料一遍可以听懂，理解的准确率不低于70％。为了使文理科学生逐步达到《大学英语教学大纲》制定的目标，不少高等院校都先后增设了大学英语听力课。然而在听力学习中一些学生常常遇到英语基础比较单薄、词汇最小、语法概念…     

英语阅读教学的反思──评析有声阅读

1984年，国家教委颁布了新的《大学英语教学大纲》，并于次年试行。通过十年的教学实践，我感觉到目前的英语阅读教学不论是在认识上还是在教法上，都有不少缺陷，需要改进和完善。下面谈些自己的看法。《大纲》规定：“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力。”多年来，由于对阅读一词理解上的偏狭，以致使大多数英语教师形成了阅读教学分为三种课型，精读、泛读和快速阅读的教学模式。然而，阅读研究的科学成果表明，我们对阅读的认识还不够全面。阅读是一种从书面语言或其它书面符号中…     

培养大学生英语口语表达能力的教学方法

引言听、说、读、写、译是英语学习的五项基本技能，它们同等重要。在教学中，五者不可偏废。然而在各类英语考试中，口语并不在考试之列。一位北京大学四年级的学生说：“学了那么多年英语，我还是不敢开口讲”。他说出了英语教学的尴尬与失误。一、培养学生口语能力的迫切性１．《大学英语教学大纲》对“说”的要求是逐年提高的。比如，１９６６年《大纲》对“说”的要求是：就课文内容进行简单的口头回答。１９８５年《大纲》又规定：能进行简单的日常会话。能就教材内容进行问答和复述。而１９９８年的《大纲》修订本则规定：能就教材内…     

大学英语听力教学策略刍议

听是人们进行交流的重要手段 ,据统计 ,“听”占人们日常言语活动的 45 % ,“说”占 30 % ,“读”占 1 6 % ,“写”仅占9%。大学英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译 ,听力居于首位 ,然而 ,对多数大学生来说 ,听力却是弱项。本文拟从《大学英语教学大纲》出发 ,对大学英语听力技能的训练及教学策略进行探讨     

大学英语四、六级阅读技巧及题型剖析

在被称为信息时代的今天，阅读是人们获取最新科技信息的重要途径。从学生毕业后的实际需要来看，他们要从浩如烟海的外语资料中获得有关信息，没有较强的阅读能力不行。《大学英语教学大纲》对各项语言技能提出了明确的要求：即较强的阅读能力，一定的听的能力和初步的写和说的能力，把阅读能力放在各项基本技能的首位。大纲还具体规定了学生经过大学英语基础阶段的学习，在阅读能力方面要达到的基本要求（四级）和较高要求（六级）。基本要求为：掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材文章和科普、科技读物，阅读…     

《英语影视》课程的规范化教学

一、《英语影视》课的目的和要求《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》规定高年级英语教学的任务是，继续打好语言基本功，进一步扩大知识面，重点放在培养英语综合技能，充实文化知识，提高交际能力上，语言技能包括听、说、读、写、译的能力以及工具书的使用。其中对听的技能，要求学生能基本听懂VOA或BBC节日里有关政治、经济、文化教育、科技等方面的记者的现场报道，以及专家答问或讨论，听懂上述同样题材的电视时事短片以及电视短剧等。对说的要求是，能用英语就我国大政方针、国内及国际重大问题与外宾进行正确、流畅的交流，…     

数学英语教学的探索与实践

1数学专业英语的重要地位与作用 <大学英语教学大纲>规定:大学非英语专业的英语教学是由两个阶段来完成的,即:基础英语阶段和专业英语阶段,其中专业英语是基础英语的后续课程.就数学专业英语而言,它是一门由本专业教师授课的涉及数学专业领域的英语教学课程.学生通过大学1、2学年基础英语的学习,在听、说、读、写、译等方面已经打下了一定的基础,但离掌握英语的实用技能并灵活应用还有相当的一段差距,数学专业英语教学在此基础上进一步提供了学习、使用、实践英语的课堂环境,是学生结合专业知识使用英语,培养英语的实用技能的重要环节.学生通过数学专业英语的学习来掌握数学文章的文体、词法、词汇、表达、翻译、写作等方面的知识,提高听、说、读、写、译等方面的基本交际技能,培养学生利用英语交流和获取信息的能力和习惯,为以后数学专业课的双语教学和未来从事中小学数学双语教学打下坚实的英语基础.     

大学生英语阅读能力的培养与提高

如何提高学生的阅读能力，是当今大学英语教学中的一个重要课题。在科学技术日新月异的信息时代，培养学生又多又快地阅读国外科技文献，及时准确地了解和掌握最新科技动态，阅读能力就显得更加重要。所以，在英语教学中，我们应该围绕如何有效地提高学生阅读能力组织好教学。1．影响学生阅读能力的主要因素阅读理解是读者通过识别书面文字，进行分析、判断、检验、证实等过程而理解书面文字的含义，获得重组信息的过程。同时阅读还是思维语言之间相互反应的积极过程。因此，影响阅读理解的因素是多方面的，有来自读物本身的，也有来自读者…     

英语写作教学中采用模仿训练的体会

理工科大学英语教学大纲要求“培养学生具有初步的写和说的能力”，规定基本阶段写的能力的基本要求应达到能按照规定的题目和提示，在半小时内写出100—120词的短文，内容连贯、无重大语法错误；其较高要求应达到“能在半小时内写出120—150词的短文，如文章摘要，文理比较通顺。”1998年大学英语四级考试大纲关于书面表达能力的评价，提出了两点：一是根据题目或素材写出叙述、说明或议论性的短文；二是语言比较规范、条理清楚。关于短文写作部分的考试形式，大纲规定；“考生应根据题目以及写作提纲或规定情景、图表等写出不少于150词的…     

英语的词汇教学

词汇量的多少对于英语听、说、读、写、译的作用是不言而喻的，如果没有一定的词汇作保证，语言技能就是无源之水，无本之木。正如英国语言学家Wilkins所说：“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”不可否认，就英语学习而言，词汇量越大越好。然而，在大学英语教学实践中，我们不难发现这种现象：有的学生死记硬背大量的词汇，词汇量可谓不小，但在使用英语的时候却屡屡失误，阅读听力能力不强，翻译不准确。笔者认为传统的词汇教学法是造成这一现象的重要原因之一。本文拟就谈谈词汇教学中词义的…     

在教学中提高学生的英语阅读能力

大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力，英语阅读能力强的大学生，不仅可以在各种英语标准化考试中稳操胜券，而且对自己的专业学习大有神益，还可帮助自己在日后的工作及研究中从大量英语信息中，准确及时地获取新知识、新技术。可以说，英语阅读能力是大学生必需具备的能力，如何在教学实践中提高学生阅读能力：一、提高学生的语言及非语言能力阅读能力，涉及到语言能力及非语言能力。没有语言能力．就没有阅读能力；没有非语言能力，在阅读中获取信息的准确率就没有保证。1．提高学生的语言能力语言能力．措词汇、语音、语…     

大学英语听力教学问题与对策

听是人们进行交流的重要手段，是英语教学中学生应培养的四项基本技能之一，但长期以来教学效果不明显。影响大学英语听力教学的原因是多方面的，如：学生本身的知识欠缺，教师的教学方法呆板，教学设备落后等。解决的办法是：学生提高自身的英语能力，教师努力提高自身的教学水平，学校加大英语教学上的硬件投入。     

论学生英语阅读能力的培养

在英语听、说、读、写、译等各种语言技能的教学中,学生阅读能力的培养占有极其重要的地位。教师应该指导学生进行有目的的阅读,注意阅读材料的选择,掌握科学的阅读方法,培养良好的阅读习惯。     

日语专业学生如何提高听解能力

<正>听力是日语教学四个基本技能(听、说、读、写)之一,也是中国学生的一个难点。事实上,要真正掌握日语,听力的基本功训练不可或缺。然而,听力材料涉及历史、宗教、贸易、习俗、政治、时事,是对老师和学生的知识面有很高要求的一门课,这门课不具备语法、词汇、阅读等课程所具有的可突击性。因此,听解能力的提高并非一朝一夕之功。它是一个必须把它当做习惯来保持的长期行为,它要求听者在短暂的时间里对所听的材料做出判断,要求学     

《阅读与应用》课教学法探讨

一、问题的提出《阅读与应用》课是近年来高校英语专业新开设的高年级课程,它的目的在于进一步培养学生的听、读和译、写的能力,它所强调的是学生的素质教育。这门课要求学生在扩大词汇量和知识面的同时,深化语言知识,提高用英语思维的能力和语篇分析技能,最终达到准确流利地用英语进行交际的目的。由于《阅读与应用》与《精读》课有许多相似之处,再加上传统《精读》课的以教师讲授语言知识为主方法的影响,它的教学很难摆脱“段落教学法”的框架。“段落教学法”的教学重点在于生词和语法的讲解,忽视学生篇章分析能力和英语思维能力…     

大学英语翻译教学问题探索

对外语学习者来说，语言能力包括五个方面，即听、说、读、写、译。其中译居最高层次，是前四项能力的集大成者。本文试对大学英语翻译教学的现状、翻译教学在英语教学中的地位、翻译教学的内容和方法等问题作初步探讨。一、大学英语翻译教学现状透视。据调查，目前我国高校大学英语教学中翻译教学普遍是一个薄弱环节。有一项在教师当中进行的调查结果表明，认为读重要的占８０．６％，认为听重要的占４９．４％，认为说重要的占３２．１％，而认为写和译重要者则占了０比例。这种重语言输入轻语言输出的代表性英语教学观点直接导致了对翻译…     

研究生英语教学中语音与语感的培养

研究生的英语教学应当超越了基本的语音教学阶段，而在我们从事的英语教学，特别是听力教学中，由于地域教学质量，教学方法等的差别，许多学生却远远未达到语音教学阶段中所设目的。这不仅直接影响到交际中的听音理解能力的提高，而且也影响到阅读理解等能力的进一步提高。我们可将其做如下的剖析：一、辨识普素的能力D.Mckeating提出：“我们首先要能够认识和辨别不同的声音或字母和单词的形式”。因此，音素辨析能力是语音培养的第一步。就英语而言，即对48个音素的辨识能力，人们普遍认识到语音对言语能力的形成与发展有直接影响，而对…     

大学英语四、六级统考评析

国家教委1985年颁布的《大学英语教学大纲》，掀起了一场建国以来我国“公共外语”规模最大，涉及面最广的教学改革。内容主要包括强调英语共核训练、实行分级教学和组织全国统考三个方面。贯彻执行大纲以来，全国高校的大学英语教学面貌发生了突破性的变化。大学英语教学得到各级教学行政领导的普遍重视；大学英语课程建设有了蓬勃的发展；大学英语教和学的积极性空前提高。十年巨变，成绩喜人，实属不易。但近年来情况发展不容乐观，有些方面甚至令人担忧，有必要作一番冷静深沉的思考以找出问题之症结所在，使我国外语教改再添活力，不断…     

工科专业英语教学方法的探讨

专业英语是高等工科院校开设的一门基础课,是大学教育教学的重要组成部分,其设置的目的就是为了强化巩固基础英语的实践应用,培养学生的科技英语的读、写、听、说能力.但由于各种原因,专业英语教学在许多环节上相对比较滞后,其结果使一些学生的语言应用能力与我们现在的教育水平的发展不相称.     

雅思听力材料对提高大学生听力技能的作用研究

目前,国内外英语教学对听力教学的重视,使得英语听力教学在大学英语教学中占有其特殊的重要地位。本文根据听力教学的目的和听力中常见的困难讨论研究大学英语课堂使用雅思听力材料对有效的培养大学生的听力技能的积极作用。