论思想政治教育的价值规律

论思想政治教育的价值规律黎群武，郝侠君价值是主体和客体之间的一种效用关系，价值规律就是主客体之间效用关系中所固有的本质的必然的联系。思想政治教育是有价值的，作为一种价值客体，它能够满足价值主体的多种需要，不然，思想政治教育活动就毫无意义。同时，主体的...     

从角色冲突谈思想政治教育竞争环境的优化

社会竞争范围和领域的逐步扩展,加剧了思想政治教育主体与思想政治教育客体之间的角色冲突,引起思想政治教育环境的复杂性和多变性。角色冲突与思想政治教育竞争环境及其关系的研究,是优化思想政治教育环境的必要前提,是提高思想政治教育活动实效性的重要保障。     

思想政治教育与心理健康教育的关系

探讨了思想政治教育与心理健康教育的同一性、异同性和相关性；把握心理咨询与思想政治教育工作的辩证关系；从心理健康角度，探求高校思想政治教育的有效性等问题，对搞好高校青年学生的思想政治教育工作和心理健康教育工作进行了有益的探索。     

把握思想政治教育学科建设的方位

随着学科环境与要求的变化,需要切实推进思想政治教育的社会化、科学化和制度化发展。思想政治教育社会化发展的关键在于聚焦社会现实,关注社会需求,促进社会互动,服务社会管理。思想政治教育科学化发展的根本在于以理论研究促进教育实践的科学化,实现理论先行与实践验证之间的相互支撑。思想政治教育制度化发展的要务在于加强知识生产与社会实践的制度安排,增进学科建设主体的制度自觉,加强党和国家各项社会制度的认同教育。     

三代中央领导核心的思想政治教育理论

毛泽东是我党思想政治教育理论的奠基者，他在马克思主义理论的基础上提出了思想政治教育理论的内容、原则和方针。邓小平在新的历史条件下，冲破传统思想的桎梏，给思想政治教育重新定位，确立“解放思想、实事求是”为思想政治教育的理论基础和指导思想，并阐述了思想政治教育与其他社会活动的辩证关系。江泽民同志则提出创新是思想政治教育不竭的灵魂，并在多方面发展了毛泽东、邓小平的思想政治教育思想。     

以语言演绎主题活动引领大学生思想成长

针对社会转型期大学生的思想状态、特征,把大学生思想政治教育的内容、方法渗透在大学生实际需要中,灵活把握思想政治教育的主体与主导的统一,促使大学生成为思想成长的自觉主体.     

思想政治教育主体性缺失的消解路径研究

思想政治教育是依靠教育者与受教育者的主体之间交互作用以及具体实践活动所展开和完成的,思想政治教育过程也是着重体现在教育者与受教育者的主体性的发挥、发展与相互作用的过程。教育者与受教育者主体性的发挥、发展状况则直接关系到思想政治教育实践活动的成败。因而,分析现代社会中的思想政治教育者与受教育者主体性的现实缺失,进而提出消解路径,对促进思想政治教育的顺利实施无疑将具有深刻的理论及实践意义。     

思想政治教育与大学生的全面素质发展

高校思想政治教育与大学生的全面素质发展之间存在一种相互影响和相互促进的辩证关系。高校思想政治教育在大学生的全面素质发展中起着正确政治方向的引导作用、和谐氛围的营遣作用、心理素质的内化作用；同时大学生的全面素质发展观在高校思想政治教育的地位、目的、内容和体系等方面产生一定的反作用。     

思想政治教育与心理健康教育的关系

探讨了思想政治教育与心理健康教育的同一性、异同性和相关性;把握心理咨询与思想政治教育工作的辩证关系;从心理健康角度,探求高校思想政治教育的有效性等问题,对搞好高校青年学生的思想政治教育工作和心理健康教育工作进行了有益的探索.     

思想政治教育接受的结构分析

思想政治教育接受活动是接受主体、接受客体、接受媒介、接受环境等要素相互作用的过程,有着复杂的结构。本文使用静态分析的方法,对思想政治教育接受活动中主要作用要素以及各个要素之间的关系作一番理论探讨,以期对思想政治教育接受活动系统作一总体把握。     

思想政治教育中的内化与外化

思想政治教育是一个巨大而又非常复杂的系统。思想政治教育过程中主要包括思想政治教育内容、内化和外化三个方面。内化主要指认识主体的思维活动；外化主要指认识主体的实践活动。思想政治教育内容、内化和外化的和谐统一是思想政治教育发挥最大功效的前提。     

接受主体功能性系统视阈下的大学生思想政治教育工作

从思想政治教育接受理论来看，接受主体的功能性系统在大学生思想政治教育活动中起着决定性的作用。教育者在思想政治教育实施过程中．应该结合当代大学生的特点，教育目标、教育内容、教育方式要适应大学生作为接受主体的功能性系统的要求，以获得最佳的教育效果。     

“参与共同体”:思想政治教育主体理念初探

"参与共同体"思想政治教育理念的实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程,它强调教育过程的整体性、教育者和被教育者主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性。"参与共同体"思想政治教育有利于促进教育思想转变,教育中主客体关系观念的转变;有利于促进教育模式的变革,提升教师与学生的主体地位;同时也有利于建立和谐的师生关系,增强思想政治教育的实效性,为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径。     

坚持人的全面发展理论对思想政治教育的指导

思想政治教育是促进人的思想品德发展的教育实践活动，其功效的实现离不开科学的发展理论作为理论基石。坚持科学的人的全面发展理论对思想政治教育的指导，就是要准确完整地把握人的全面发展理论、理性认识人的全面发展理论的历史与实践、自觉践履人的全面发展理论的精神实质，从而保证思想政治教育实践的正确方向和良好的效果。     

新媒体视域下高校主体间性思想政治教育研究

主体间性大学生思想政治要求教师和学生同时作为主体,把教育资料当作思想政治教育的客体,从而共同应对当今新信息时代迅速的变化与发展。新媒体的出现和快速发展,为主体间性大学生思想政治教育提供良好的发展环境和契机,能够让教师和学生之间提供更多的互动空间,增强学生自主分析信息的能力,从而加强高校思想政治教育的效果。     

主体间性理论对当代大学生思想政治教育发展的启示

随着大学生思想政治教育的发展,如何加强和提升大学生思想政治教育的重要性和实效性,成为教育工作者日益关注的重要课题。主体间性具有哲学本体论的意义,其根源存在于生存本身,它强调把自我不能看成彼此孤立的个体,而是看成与其他主体的共在,它是一种处理人与人之间关系的方法,对构建师生之间的和谐关系、丰富教育内容、更新思想政治教育的方法和手段都有重要现实意义。笔者试着从主体间性理论对大学生思想政治教育发展的启示方面谈几点看法。     

论个性与共性关系对大学生个体价值实现的引导

近年来,个体价值追求随社会发展日益凸显。本文分析了思想政治教育中个性与共性发展的辩证关系,认为新时期思想政治教育者应以大学生成长成才为目标,注重人文关怀,优化个性发展,推动大学生个体价值实现和思想政治教育的全面综合发展。     

论思想政治教育者的审美素养

思想政治教育者的审美素养是思想政治教育者审美教育的自觉形式。在现代思想政治教育过程中,要创新思想政治教育方法,提高思想政治教育的实效性,思想政治教育者就必须提高自身审美素养,按照美的规律教育人、塑造人,重视教育的审美艺术。思想政治教育者的审美素养应包括审美理想、审美观念、审美趣味和审美判断力四个方面。努力学习审美理论和积极参加审美实践活动是提高思想政治教育者审美素养的基本路径。思想政治教育者应在审美欣赏和审美创造活动中塑造自身完美的人格。     

“反思教育法”对高职院校思想政治工作的启示

反思性教育是一种思考教育问题的方式,是教育主体从教育问题出发通过假说与实验等自觉调节自己的教育思想与行为,不断提升教育实践合理性使自己获得更大幸福的过程。反思教育也让我们高职院校思想政治工作者得到了较大的启发,针对高职院校学生思想政治工作存在的问题,思想政治教育工作者要定期或不定期反思对思想政治工作中的认识以及思想政治工作的形式,反思在＂两课＂教学中存在的问题,找出高职院校思想政治工作的有效途径,实现培养合格高素质技能人才的目标。     

大学生思想政治教育针对性内化和外化的同一

通过对思想政治教育内化外化,内化针对与外化针对的辩证关系,以及实现内化针对与外化针对同一的意义三个方面的论述,说明提高思想政治教育针对性要充分、全面、同一地体现在思想政治教育的内化和外化两个阶段,并以此为前提实现思想政治教育的实效。