大学英语学困生转化研究

在我国的大学阶段,由于各种原因,如基础知识、技能、习惯、方法等,使得大学英语学困生的数量日趋上升。很多学生对英语失去兴趣,厌倦感极强,甚至个别学生几乎放弃了英语的学习,最终成为英语学困生。本文根椐英语学困生的不同成因进行深入分析,从心理方面对学困生进行深入研究,强调应强化学习英语的动机,给予心理暗示;并结合英语学困生的非智力因素,提出具体的帮辅措施,以促进学困生英语学习能力的提高。     

浅析高中英语学困生的成因及转困策略

针对高中生目前的英语学习状况,他们中虽不乏有成绩佼佼者,但还有相当一部分处于英语学习的低谷阶段。因此如何转化这一部分学生,成了英语教学的一个棘手问题,解决了这个问题,英语教学就会取得很大成效。本文旨在分析高中英语学困生存在的问题并寻求解决的办法,希望能对高中英语学困生以及英语教学有所帮助。     

倡导合作学习，促进初中英语学困生转化

合作学习是采取合作形式为基础，以师生、生生、组际之间为载体，利用教学中人的作用，提高英语教与学效率的学习方式。本文从转化初中英语学困生教学角度进行研究和探讨，认为初中英语教学当中，进行合作学习可以提高初中学困生学习兴趣和语言交际水平。     

浅议高校英语学困生学习心理障碍分析及对策

英语学困生是教育对象中的一个特殊群体,英语学习困难的成原因是多方面的,探讨学生自身学习心理障碍而导致英语学习困难这一问题,并针对英语学困生的学习心理障碍提出教育对策,具有现实意义。     

浅议高校英语学困生学习心理障碍分析及对策

英语学困生是教育对象中的一个特殊群体,英语学习困难的成原因是多方面的,探讨学生自身学习心理障碍而导致英语学习困难这一问题,并针对英语学困生的学习心理障碍提出教育对策,具有现实意义。     

小议实现英语学困生转优的有效策略

英语是一门学生在学习中容易遇到困难的学科，因此，教师在教学的过程中要对英语学困生引起高度重视，并能够采取有效措施促使英语学困生的转优，更好的促进学生英语水平的提升，进而达到提升学生整体英语水平的目的。     

高效课堂背景下农村初中英语教学中学困生的转化

如何转化学困生是每个教师都在探索的课题,而农村初中英语学困生的成功转化是大面积提高普通初中英语教学质量的关键。帮助农村学困生走出英语学习困难的阴影,促进学困生心理的健康发展,成为农村英语教师亟待解决的问题。     

如何在英语课堂上进行师生互动教学

在师生互助合作学习的过程中，英语学困生在英语优等生的帮扶与榜样示范下，可以让不良的学习习惯得以修正，自我控制和学习能力得到提高，英语优等生在帮扶英语学困生的同时，自我反思能力与认知能力都得到进一步提升。教师应该开展师生互助活动和多维评价方式，提高师生互助学习的有效性。     

试论培养英语学困生积极运用情感策略主动学习

本文通过丰富的理论依据，通过教学实践，陈述通过培养英语学困生运用情感策略主动学习从而转化英语学困生。教师在教学中，通过激发学困生学习动机、强化学习兴趣，帮助他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，培养学困生和谐、健康向上的品格。     

英语教学中学困生的成因分析及对策

目前在英语教学中存在一种问题,就是英语学困生大量存在。这些学生在英语学习上花费大量的时间,却收效甚微,英语成绩成了他们进一步发展的障碍。除了智力因素之外,非智力因素包括学习方法、家长老师对这些学生的学习都有无形的影响。本文从内因和外因方面分析了英语学困生的成因,提出了应对策略。     

初三英语教师如何认知和转化英语学困生

初三英语教师面临的一个共同难题就是,复习阶段,怎样认知和转化英语学困生。学困生的形成是有原因的,比如,英语基础差、学习积极性差、学有学习动机和学习兴趣等等。所以需要我们教师根据学困生的情况制定具体计划,对其进行指导。     

充分运用新课标理念，有效指导英语学困生

在英语教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分学困生，这就要求英语教师运用新课标理念，帮助英语学困生排除学习障碍，调动他们学习英语的主动性和积极性，培养他们的学习兴趣，尽可能提高他们的英语成绩。     

改进英语教学策略促进学困生的转化

英语学困生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定基本要求的学业不良者。现在，虽然英语也受到了普遍的重视，英语教学质量也在不断提高，但相当一部分学生英语学习滞后，最终成为学困生。     

探索英语学困生的形成和转化

英语学习困难在偏远山区学生中十分普遍。本文就英语学困生的概念、类型、形成原因、消除困难的策略进行了探讨。     

中学英语教学中“学困生”转变之浅见

一直以来，中学英语教学中，学生英语成绩的严重两极分化困绕着所有英语老师，因此，我通过教学实践，采用各种形式的教学方式，加上融洽的师生关系，微型评语等方面来激发学生，特别是英语学困生的英语学习兴趣，培养他们积极、主动的学习能动性。以致整体推进学生英语学习及提高整体英语成绩。教师要做具体问题具体分析，将以上几种方法有机地结合，那么我们就一定能把握学生的学习动向，从而进一步提高学生的英语成绩。     

利用形成性评价促进高职英语学困生成长探索

形成性评价作为一种发展性评价,在高职英语教学中得到更加广泛的应用,而高职高专所招收的学生中至少有50%的学生的英语学习成绩很差,即为英语学困生。本文着重阐述了如何利用形成性评价促进高职英语学困生的进步。     

从六个方面入手，谈如何切实转化英语学困生

本文从面向全体学生．尊重个体差异出发，着重从六个方面探讨了新课标理论指导下教师应如何转化英语学困生。     

浅谈如何帮助英语学困生走出“困境”

在重点高中也存在部分英语学困生，我们老师不能忽视这些学生，更不能歧视他们，而应该给予关注和关爱。本文对英语学困生形成的原因进行了具体的分析，并探讨相对应的教育对策。     

初探培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式

促进学习者自主性是近20年来英语教学界的热门话题。了解与自主学习相关的语言学习观以及实现自主学习所需要的条件,有利于有利于教师积极地介入学生自主能力的培养过程,使学生成为真正的自主学习者,获得最佳学习效果。但我国基础阶段英语教学更多地重视传授知识,在一定程度上忽视了学生的主体地位,使相当一部分学生学习被动,学习效果不好,变成英语学困生。本文通过分析初中英语学困生的成因,探讨培养英语学困生自主学习能力的课堂教学模式。     

浅析农村初中英语学困生的成因及对策

与发达的沿海城市和地区相比,西部欠发达地区的英语教学还是相对比较滞后,尤其是农村的英语教学。在农村,有相当一部分英语学习者对英语学习失去兴趣,最终成为学困生。本文尝试分析初中英语学困生的成因,根据自己多年的教学经验,提出一些自己的看法。