提高职校物理教学质量的策略研究

本文以“学生发展为本”作为指导思想，从提高职校物理教学的成效，使职校的物理教学更好地为专业培养目标服务出发，根据个人的教学实践经验，着重阐述了发挥教师情感作用、控制课堂 教学过程、培养学生良好学习习惯和加强科学教育方法具体策略。     

浅谈物理教学中转化差生的途径

做好差生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、集体主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。     

新课程下如何提高物理教学的实效性

进入高中阶段,物理课程无论是在广度还是难度上,相比过去都有了大幅度的提升,在新课程理念下,高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中注重实时效性是培养学生具备良好知识素养的的必要手段。尽管当下物理教师在教学方法上有了很大的突破,课堂教学形式也不单调,但是学生的内在情感并没真正调动。本文在当前教育背景下对,根据自己的教学经验对如何提高物理教学的实效性进行一些探讨,期望此研究能为从事教学一线工作的教师提供一点有益的参考。     

在语文教学中的渗透情感教育

现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”所以，情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。现行的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素，这为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。所以，教师在语文教学中要通过生动而形象的讲解，把文章中这些优美的感情移植到学生的心灵中去，使之产生共鸣，心灵得到净化和升华，从而使道德情操变得高尚，审美趣味得到提高。     

多媒体在物理教学中的应用

根据物理新课程标准的新理念，教师在教学中应该给学生建立起“艺术化”的“物理教学模型”，实现创新性教学。基于此，教师以多媒体技术为载体，构建高效课堂，把能力还给学生，相信学生，大胆放手。该文立足于多媒体在物理教学中的应用本体研究，首先概述了多媒体在物理教学中应用价值，继而分析了传统物理教学现状，最后提出多媒体在物理教学中的应用对策，以期对相关研究有所借鉴。     

物理教学艺术对开发学生情商的作用

中学物理教学中,研究对学生情商的培养具有重要意义。如果物理教学在科学技术基础上艺术化,将对开发学生情商具有积极作用。课堂情感教学能激发学生求知欲望,教师可通过情感教学在师生间建立和谐协调的气氛,激发学生学习物理的兴趣,培养学生坚强的意志和高尚的情操,发展学生的创造性思维。教师还可通过展示物理科学的美学特征：简洁美、统一和谐美、对称美、精神美等,并精心设计教学过程来震撼学生心灵,引发直觉思维。另外还讨论了教师促进学生积极思维,引导学生独立学习的方法,使师生双方达到和谐、完美的教学境界,产生良好的教学效果。     

物理教学中的情感交流

物理课堂教学中师生的情感交流，即教师和学生彼此的感情渗透，即教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生，让学生从中得到肯定的反映，从而培养学生建立一种指向物理科学的、稳定的、深刻的、积极的内心体验。融洽和谐的师生关系是提高教育质量的主要手段之一，学生喜欢那些越来越喜欢自己的老师，     

做好初中物理实验教学中的几个环节

作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。     

初中物理新课程实施中的误区与反思

根据义务教育物理课程标准的要求，教师的教学均要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标出发，培养学生的物理素养，要求我们必须更新理念，不断钻研和探索，以尽快适应课程改革的发展。然而，很多教师不是或不完全是遵照新标准的要求来组织好新教材的教学，还是按照自己的老一套方法在做。根据我的所见所闻，结合我对新标准的学习和理解，以“误区”的形式来谈谈我的感悟，和大家—起反思，仅供参考。     

谈数学教学中学生学习情感的激发

传统的数学课堂教学，我们教师往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握，很大程度上忽视了学生的情感。课堂成了教师的“一言堂”，学生则是聆听者。这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域的广度和深度。可喜的是新课程标准已明确指出“要关注学生的数学情感和情绪体验”。这预示着我们的数学课堂将会真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，学生的情感将会在数学课堂上得到飞扬。     

略论高中生物理素质培养的几要素--从近年全国统考理综试题看高中物理教学

为了更好地实现高中物理教学目标，培养学生较好的物理素质，关键在于对学生进行“现象-模型-知识”的物理思维、研究方法的引导和灌输，因此，教师必须把握好教学中的各种要素。     

润泽心灵下的课堂教学策略探究

学生是学习的主体，他们的情感因素在很大程度上影响着英语教学的质量，所以，小学英语教师必须注重激发学生积极的情感因素，以促进教学工作的顺利进行。虽然在新课改的倡导下，比起传统学校重视培养学生知识能力，忽视素质教育，使二者发展逐渐出现了协调的态势，但之中仍然存在很多问题，此时，教师必须意识到实施润泽心灵的课堂教学方案的重要性，即以情动之，调动学生情感因素，使其积极主动地投身到学习当中的教学策略。     

创造始于问题——对“新课程理念下对学生‘问题意识’培养的研究”课题的思考

培养学生的创新能力，首要一点应当培养学生的“问题意识”。问题意识，是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题。文章对物理教学中教师如何培养学生的“问题意识”作了一点思考。     

浅谈英语教学中的情感因素

“情感教学”是近年来颇受教育界关注的新型教学模式。在英语课堂上实行“情感教学”，能实现教师与学生之间的“双向情感反馈”，极大地激发学生的学习欲望，从“要我学”转变为“我要学”，最终达到事半功倍的效果。所以，在英语教学实践中，要重视教师本身素质对学生提供的情感信息；要充分利用英语学科优势，激发学生的学习动机和兴趣；要帮助学生建立成功的内部动力机制和心理。     

论情感因素对独立学院英语“差异教学”中C层学生的影响

“差异教学”的效果如何,在很大程度上取决于学生的情感因素,因此,了解学生的情感,尤其是C层学生的情感状况有助于教师采用积极的情感策略,让学生在最佳情感条件下进行英语学习,从而提高教学效果。     

初中物理教学中创新能力的培养

中学物理教学十分注重系统知识的传授，教师在教学中要充分考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。下面主要阐述在物理教学中培养学生创新能力，所应重点解决的几个问题。     

教师如何激发学生学习物理的兴趣

教师如何激发学生学习物理的兴趣,本文从教师的教学能力、教材的内容设置及培养学生积极的学科情感三个方面讨论了这个问题。     

对职高物理教学的探讨

“高一物理难教难学”的看法,在教师和学生中很普遍,尤其针对职业高中这些基础知识普遍较差的学生,他们学习动机差异很大,物理难教学更是一种普遍现象。     

注重化学教学中情感教育的渗透

随着现代素质教育的发展，教学中的情感问题越来越受到重视。《新课程标准》也除了要求培养学生技能和知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。大教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融人人的精神世界”。作为初中化学教师，我们也必须充分认识情感教育重要性，注重培养学生积极的情感态度，发展学生的兴趣和合作精神，创设情感交流的活动氛围，拉近师生距离，在情之互融的基础上，根据学生心理特点，巧妙运用激励策略，运用各种教学手段，使知识形象生动化，点燃起学生兴趣之火。从而激发学生化学学习的积极性，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而实现理想的教学效果。     

论物理情感教学

提出物理情感教学是一种能够使学生情知共进、全面发展的新的教学模式。论述了情感教学促进教与学的良性互动，是个性化教育的切入点，是高情感教育的出发点，并强调在物理情感教学实践中，要充分挖掘和利用教材内容中的丰富情感，要建立良好的师生情感，要培养学生学习物理的兴趣。