在数学教学中培养学生的创新意识

在数学教学活动中,我们提出要培养学生的创新能力,发展其智力,让他们学会做知识的“开拓者”,这些用一个字概括起来可以把他们叫做“活”,教得“活”,正是我们每个教师教学中努力追求的东西,然而究竟要怎样让学生活得起来呢？     

巧用多媒体，让数学课堂更精彩

随着现代教育技术的突飞猛进,传统的教学手段越来越不适应教学的要求。“图、文、声、像”并茂的多媒体教学,为数学课堂教学变得更精彩提供了条件。多媒体教学能够激发学生的求知欲,突破重点和难点,拓展学生的想象力,优化课堂结构等方面都起着重要的作用。     

谈在阅读教学中如何体现开放性

从全面推进素质教育、培养学生创新精神和发展学生个性出发,针对当前的开放性教学进行如下阐述：联系生活实际,让生活“走”进来;创设自主时空,让学生“说”出来;加强实践操作,让课堂“活”起来。     

让物理课堂教学活起来

“新课标”倡导教师是学生学习的促进者、合作者和研究者,要求教师要让学生主动参与,主动探究,主动合作,真正让学生动起来,让课堂活起来。作为初中物理教师,又该怎样来营造一种课堂学习氛围,让课堂活起来呢？     

让思想政治课“活”起来

让思想政治课“活”起来,就是要让思想政治课教学内容“活”起来,让思想政治课教学方法“活”起来,让思想政治课教学主体“活”起来。由此使思想政治课成为“学生乐学,教师乐教”的快乐场所。     

如何打造有效的数学课堂

为达到新课程标准的要求，在平时的数学教学中，避免课堂气氛沉闷，我们要让学生喜欢数学，就要使教学方法活起来，使课堂教学更为生动，从而增强吸引力，这需要掌握一定的技巧。学生在课堂教学中应居于主导地位，而教师是教学活动的组织者、引导者、活动者，应该主要起到引导作用。因此，要提高教学水平，学生的兴趣是关键，只有激发学生的学习兴趣，才能真正地使课堂活起来。     

谈快乐教学法在中学数学教学中的运用

在素质教育的今天,应该积极推行快乐教学法。中学数学课的教学有其自身的特点,教学中实施快乐教学法有着必要性和重要性。在教学中,应积极创造愉悦和谐的教学环境;注重课堂导入的艺术性;突出＂巧＂、激发＂趣＂;发挥学生的主体作用,激发学习兴趣;要掌握数学教学中的课堂调控艺术;运用多媒体教学优势,优化数学教学。只有这样,才能激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,开发学生的智力,培养学生的能力,提高课堂活动的效率。     

例谈《投针试验》课堂教学设计

《投针试验》是北师大版九年级数学第六章《频率与概率》中的第二节课。本节课的教学重点是能用试验的方法估计各种结果出现的可能性不同的随机事件发生的概率。教学难点是在试验过程中，让学生体会“当试验次数很大时，试验频率渐趋稳定”。我在设计本节课教学时，努力体现学生在课堂学习中的主体地位：“为了每一位学生的发展”，力图为学生搭建体现主体性，实现自主、合作、探求、发现学习的平台，使课堂学习过程真正成为学生学会知识的过程。实现师生、生生、师与文本、生与文本的多元对话机制，最大限度地组织学生亲身体验探究知识、提升能力，让学生“动起来”、“笑起来”、“活起来”，实现“做中学”的教育理念。     

英文电影在新课程中的实践和探索

《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“学生是英语学习的主体,教师是英语学习的组织者、引导者与合作者。”本文就如何激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。尝试别样的教学策略,让学生“活”起来,让课堂“动”起来,既体现新课标的精髓,又重视对学生学习方法的指导和学习态度的培养等问题进行了探析。     

浅谈数学教学中的问题情境

努力把课堂教学同生活实际联系起来,在生活中留意数学,在数学教学中创设生活情境,让学生在现实情境中体验和理解数学.在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好落实数学理念.从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生将实际问题抽象成数学模型,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展.     

液压传动多媒体教学之我见

《液压传动》是职业学校机械专业一门重要的专业基础课,教师采用多媒体技术教学可以事半功倍,让课堂"活"起来,让学生"动"起来。多媒体技术教学是专业课教学改革的必然趋势。     

激发学生学习兴趣的“催化剂”

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,多媒体教学引入小学数学教学课堂,为小学数学教学开创了全新的思维空间。让学生自然而然地接受使形、声、色浑然一体,创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,调动学生学习的积极性,使学生更好地掌握知识,从而提高教学的效果。     

浅谈在中职数学教学中渗透数学史教育

数学是一门具有悠久历史的积累性学科,从古至今,经历千锤百炼和多层演化才发展到今天。在数学课堂教学中渗透数学史能让数学活起来,这样便可以激发学生的学习兴趣,也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解与认识的深化。重视数学史教育在中职数学课堂中的重要作用。如何将数学史根据中职数学的教学内容,教学目标以及学生的实际情况合理地结合到教学中,使所有的学生都能发现学习数学的乐趣,从而爱上数学,学好数学是我们目前最需要研究和解决的问题。     

浅谈数学课堂如何真正活起来

面对新课改的挑战,我们只有一切以学生的发展为本,倡导新的学习方式,让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习,才能让数学课堂真正活起来,使学生的自主创新精神和实践能力得到充分发挥。     

让美术课富有动感

课堂教学的实效取决于学生的参与积极主动性,而如何让课堂教学活跃起来,让学生都参与进来,在日常的教学大都存在困扰,本文通过对日常教学和学习实践的总结,重在探讨如何让美术的课堂充满动感,让课堂活起来。     

“活”字当头,精彩无限--浅谈语文课堂的“活”

语文这一学科包罗万象,上至天文,下至地理;从古到今,不受时间限制;从国内到国外,不受地域约束;既有浓郁的亲情,又有纯美的风光,富于生活气息,具有时代风貌。可以这样说,语文的外延就是生活,教语文就是教生活。教育家吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个“活”字。看似简单的一句话实质上内涵很丰富,做起来更难。在具体的实践中正确运用教学中的“活”,把“活”字贯穿于教学的整个过程,让学生从“要我学”转变成“我要学”,让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中。     

浅谈课堂教学中的情境运用

情境教学作为目标教学的一种教学活动方式，即教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。情景教学，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证。使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。“情境”的运用，改变了以课堂为中心、以教师为中心的“注入式”教学方法，达到了以教师为主导、以学生为主体，群体教学与个体教学相结合的教学目标。那么在平时数学教学中如何运用“情境”，使学生乐学、好学。使之在课堂教学中达到事半功倍的效果呢？我认为可从以下几方面做起：     

用“活”教材与“活”用教材

数学课堂教学,由于教材方面的影响,教学内容远离学生的生活世界,特别是远离农村学生的生活圈子。学生不感兴趣,致使课堂气氛,死气沉沉。知识的学习过程,缺少生活的气息,很难调动学生的学习积极性和主动性。因此,用“活”教材,让数学走进生活,把生活中的数学呈现给学生,“活”用教材已成为广大教育工作者之共识。在我们的身边有那么多的“活”教材可以用,那么,如何用“活”教材和“活”用教材,让数学走进学生生活呢？     

如何营造鲜活的数学创新课堂氛围

新课程背景下的小学数学课堂教学，应在创设有利于张扬学生个性的课堂环境上下功夫。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。面对新课程改革，如何让数学课堂真正活起来呢？     

浅谈数学教学中的问题情境

努力把课堂教学同生活实际联系起来，在生活中留意数学，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实数学理念。从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生将实际问题抽象成数学模型，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。