高校拔尖创新人才培养路径探析——以中国地质大学（武汉）李四光学院为例

高校培养拔尖创新人才的基本路径是：由名师培养＂尖子生＂,给予学生自主选择专业的权利,将知识复合与创新能力培养相结合等。中国地质大学（武汉）李四光学院以中国梦引领拔尖创新人才培养采取科教融合的方法,以李四光精神为典范,独具特色：发挥导师作用,依托前沿课题研究培养拔尖创新人才;丰富教学内容,将中国梦融入拔尖创新人才的培养,实现人文精神与科学精神的融合;加强科教融合,营造培养拔尖创新人才的良好环境等。     

森林保护学拔尖创新人才培养的探索与实践

"拔尖人才"计划的实施为广大高等教育工作者提供了一个平台。为了促进拔尖创新人才脱颖而出,完善拔尖人才培养方案,西北农林科技大学森林保护学国家级教学团队在构建拔尖创新人才培养新体系、改革实验课考核模式、建立综合性实验模式方面进行了一系列探索和尝试。实践表明,拔尖创新人才培养的探索与实践对培养学生的创新能力有积极的作用。     

科学发展观视角下高职学生职业道德培育的创新途径

随着高等职业教育蓬勃发展,高等职教的性质、人才培养目标决定了职业道德教育的必然性。高等职院校教育者要站在科学发展观的高度上,不断创新理论、观念、实践,为社会＂造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。＂     

拔尖创新人才培养的典型模式和实践反思

人才战略是提升核心竞争力和综合国力的战略举措,拔尖人才是实现民族复兴的持久动力和强大支撑,培养拔尖创新人才是高校内涵发展的自觉行动.通过分析北京大学、浙江大学、四川大学和中国科技大学等4所国内知名高校拔尖创新人才培养模式典型性,探索拔尖创新人才培养模式的本质规律.西南大学在含弘学院创新人才培养模式探索中走本土化道路,注重系统化实现整体协同,回归教育本原.     

拔尖创新人才内涵、特征及其测度:一个理论模型

全面总结阐述了拔尖创新人才内涵和特征,并基于情绪智力和人才素质等相关理论,建构了较为完整的拔尖创新人才素质理论模型,为科学评价拔尖创新人才培养质量提供了理论参考。     

适应研究型拔尖人才培养的本科生导师制模式研究——西南大学电子信息工程学院的实践探索

在研究型拔尖人才中实施本科生导师制是深化本科教育教学改革,创新人才培养模式的重要途径.通过分析西南大学电子信息工程学院研究型拔尖人才本科生导师制培养模式取得的成效和问题,进一步探索了适应研究型拔尖人才培养的本科生导师制优化路径.     

电子信息专业拔尖创新人才培养模式研究

本文以咸宁学院创办特色试验班为例,提出了电子信息专业拔尖创新人才培养模式存在的问题,探索了采用特色试验班树形人才培养模式和特色试验班导师制相结合的人才培养模式,并且提出了拔尖创新人才培养过程中,进行教改的基本方案,以促进电子信息专业拔尖创新人才的建设.     

电子信息应用型拔尖人才培养体系的探索与实践

总结了湖北科技学院在应用型拔尖人才培养中所作的有益探索,对所存在的问题深入剖析,并就进一步完善应用型拔尖人才的培养模式、教学体系、管理体系等提出了改进措施,对地方高等学校应用型拔尖人才本科培养有一定的借鉴作用.     

关于高职院校优秀拔尖人才培养的思考

作者从校园文化活动对优秀拔尖人才培养重要作用的视角，总结了本单位当前校园文化活动对培养优秀拔尖人才初步实践，提出校园文化活动对培养优秀拔尖人才还需进一步创新，与企业文化需进一步融合。     

杭州市跨世纪拔尖人选培养的对策

企业要兴旺 ,地区要发展 ,国家要昌盛 ,都要看其人才 ,特别是拔尖人才、骨干人才的储备情况。为了更好地实现《人才工程》所提出的到２０００年培养出６５０名拔尖人才的目标 ,给即将进入的２１世纪更好地储备人才 ,有必要针对杭州市《跨世纪科技人才工程》实施中存在的一些困难与问题 ,提出相应的对策措施。１立新观念提高人才认识思想观念对跨世纪拔尖人才的培养具有十分重要的支配作用。因此 ,在跨世纪拔尖人才培养方面 ,必须确立以下三个新观念 :１．１确立所有经济、社会竞争都归结为人才竞争 ,并最终集中到人才培养上的竞争的观念 ,把…     

民族地区高校“3+1”电子商务人才培养模式探索

本文根据民族地区高校电子商务人才培养现状与问题,结合民族地区高校电子商务人才培养实际,提出了"3+1"电子商务人才培养模式。     

高职英语专业人才培养目标的偏差及其矫正

近年来,因为过度迎合市场需求、以就业为导向,很多高职院校的英语专业偏离了"高素质技能型"人才培养目标,陷入"重技能、轻素质"的泥沼。正确理解高职人才培养目标的内涵,采取适当措施矫正偏差,才是高职英语专业发展的当务之急。     

探寻“用工荒”与“就业难”现象并存下的高职校企合作

"用工荒"与"就业难"现象并存其实质就是国家人才结构失衡、产业结构失调。"校企合作"是职业教育的本质要求,是培养高素质的劳动者一条重要途径,离开了企业的职业教育,不是真正意义上的职业教育。我国现阶段的高职校企合作大多是低水平、浅层次、流于形式,因此高职教育要走出校企合作的窘境必须破除瓶颈,建立起高职院校、企业、政府三位一体的校企合作新机制。     

眼视光技术专业开设“校中店”的可行性分析——以镇江高等专科学校为例

高职教育需要大力推行工学结合,突出实践能力的培养,改革人才培养模式。阐述＂校中店＂新型培养人才模式的背景和内涵,分析镇江高等专科学校眼视光技术专业＂校中店＂人才培养模式的可行性因素和多重绩效,并对可能遇到的障碍提出相应的对策。     

科技馆与创新人才培养浅议

科技馆应充分发挥自身优势,与学校教育相衔接,为创新人才的培养做出应有的贡献.为了更好地满足创新型人才的培养,科技馆应该：展品设计,应尽可能体现探究式的学习理念;科技馆应增加关于创新方法和创新精神的展示;科技馆应开设科学开放性实验室等创新实践场所;开展定期的创新教育活动.科技馆通过这些“套餐”式科普教育活动,才可以更好地服务于创新人才的培养.广东科学中心通过开展针对青少年创新性能力培养的“展翅计划”等活动,争取成为创新人才培养的重要基地.     

关于应用型本科院校学生职业技能证书的调查与研究——基于西昌学院2009和2010级本科学生的实证分析

为了动态跟踪西昌学院2009级、2010级人才培养方案中关于"学历教育+职业技能素质"人才培养模式的执行效果,并为进一步修订人才培养方案提供决策依据,切实将应用型本科人才培养改革方案落到实处,本文对全校2009级、2010级本(专)科学生职业技能证书获得情况进行了一次专项调查,收集了大量的原始资料,在此基础上,总结西昌学院学生职业技能证书的总体情况,归纳学生在获得证书过程中存在的主要问题,有针对性地提出了几点意见和建议。     

我国“体教结合”运动员培养模式的历史、现状与对策研究

＂体教结合＂培养高水平运动员有效地拓宽了我国竞技体育人才培养的渠道,对于整合体育资源、提高运动技术水平、丰富校园体育文化都具有重要的借鉴意义.但当前＂体教结合＂运动员培养模式面临着许多困难,包括：国家的制度支撑不够、后备人才流动机制不健全、高素质人才缺乏以及训练经费投入有限等.因此,进一步推进＂体教结合＂应当从准确定位培养目标、提供制度支撑、改革现行人才选拔模式以及提供充足的人员经费等方面入手.     

科学定位内涵发展全面实施应用型人才培养质量提升计划

在通过省政府学士学位评估和教育部本科合格评估之后,主动实施应用型本科建设的第二次转型,与传统本科＂错位竞争＂,打造特色,内涵发展。坚持应用型办学定位,理清学校的发展思路,明晰人才培养规格和目标。强化质量标准,实施条件保障工程,培养学生创新创业能力,提升应用型人才培养质量。本文依据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,结合校情和＂本科学历（学位）＋职业技能素养人才培养模式＂的要求,在广泛调研和讨论的基础上,提出并实施学校＂应用型人才培养质量提升计划（20条）＂。     

“本科学历(学位)+职业技能素养”人才培养模式下土地资源管理专业人才培养方案探讨——以西昌学院为例

结合西昌学院"本科学历(学位)+职业技能素养"应用型人才培养模式,提出土地资源管理专业人才培养目标定位;在人才培养方案的制定上,要结合用人单位的要求,突出职业技能培养特色,强化职业生涯规划教育,增加实践性课程比例并增设执业资格考试类课程;对任课教师提出顶岗实践、走"双师型"道路、探索新的授课方式等新要求。     

构建工学结合的工程应用型人才培养体系简

工学结合共同培养工程应用型人才是高等教育主动适应社会经济发展的有效途径,是地方性高校进行教学改革的重要内容.北京信息科技大学作为北京市属高校,通过工学结合构建工程应用型人才培养体系,建设“四个融通”的课程体系和产学研一体化的实践教学体系.探索产学合作的有效运行模式,健全完善教学管理机制,保证人才培养改革与建设工作的有效开展,取得了初步成效.