初中生人际自立特质与社会适应的关系:社会支持的中介作用

为研究社会支持在人际自立特质和社会适应关系中起中介作用,采用青少年学生人际自立量表、社会支持评定量表和简版社会适应评估问卷对570名初中生进行调查,结果显示:1人际自立的5个维度与社会支持、积极适应均呈显著正相关,与消极适应呈显著负相关.社会支持和积极适应呈显著正相关,与消极适应呈显著负相关.2社会支持在人际独立、人际主动、人际灵活和积极适应关系间存在部分中介效应;社会支持在人际独立、人际主动和消极适应关系间存在部分中介效应,社会支持在人际灵活和消极适应关系间存在完全中介效应.     

正性生活事件对大学生学校适应的影响:品味的中介作用

为了考察当前大学生学校适应的现状及正性生活事件、品味与学校适应的关系,采用生活事件量表、品味信念量表和学校适应问卷对487名大学生施测。结果发现,大学生的学校适应总体状况良好;大学生学校适应的性别差异不显著,一年级学生的学校适应状况显著低于二、三年级;正性生活事件和大学生的学校适应间呈显著正相关,正性生活事件能够显著预测学校适应;正性生活事件与品味间呈显著正相关,正性生活事件能显著预测品味;品味与大学生的学校适应间呈显著正相关,品味能显著预测学校适应;品味在正性生活事件和学校适应间的部分中介作用显著。当前大学生的学校适应总体状况良好,正性生活事件一方面对学校适应起直接影响,另一方面通过品味对学校适应起间接影响。     

浅析推动排球发展的真正动力

运用文献资料法和逻辑分析法,探究排球规则的修改、技术的发展和创新、创新技战术的适应与反适应、攻守矛盾中适应与反适应等因素,论述它们对推动排球发展的作用,旨在为丰富排球理论和发展排球作出贡献。     

流动儿童学校适应特点及其与成就动机、自尊的相关研究

对某市小学四年级到初三年级576名学生(其中流动儿童242名)进行问卷调查,考察其学校适应的特点,并探讨了成就动机、自尊和学校适应的关系.结果表明:①流动儿童的学校适应存在显著的性别差异;②学校适应在流动时间上不存在差异,在家庭经济状况上,只有师生关系存在差异;③成就动机、自尊和学校适应建立回归模型,成就动机、自尊对学校适应的贡献显著;④自尊对学校适应起负性的预测作用,而避免失败对学校适应起积极的预测作用.     

大学生学校适应的团体辅导干预研究

大学及学界对大学新生的学校适应关注较多。现实中,仍有部分大二大三学生存在学校适应问题。本研究以《中国大学生适应量表》为研究工具,通过前测,选取学校适应不良的大二大三学生42名,随机组成实验组和对照组。对实验组进行了8次团体辅导,期间,对照组不进行任何干预。团辅结束后,对实验组和对照组被试进行后测以评估团辅效果。实验组的前后测比较以及实验组和对照组的后测比较均表明,团辅对改善大二大三学生的人际关系适应、校园生活适应、情绪适应、自我适应、满意度及学校适应总体状况有显著效果。团辅结束6个月后的追踪测试表明,团辅改善大二大三学生的情绪适应、自我适应、满意度及学校适应总体状况的效果有较好的持续性与稳定性。     

适应气候变化的意义

气候变化是不争的事实,对全球生态、经济、社会发展都产生了深刻影响,已成为人类面临的最大环境危机。适应和减缓是人类应对气候变化的两大对策,缺一不可。但由于广大发展中国家处于工业化城市化发展阶段和气候变化的负面影响更加突出,适应更具有现实性和紧迫性。作者在参加《国家适应气候变化战略》编写和多次宣讲解读的基础上,对适应气候变化的内涵和意义进行了诠释,指出适应定义的关键词是"调整",只有针对气候变化的影响,对自然系统和人类系统进行调整的趋利避害行为才属于适应。适应体现了人与自然和谐相处的理念,在一定的意义上,适应是生物进化和人类社会进步的一种动力。适应的目标是构建气候智能型经济和建成气候适应型社会。     

贵州省大学新生适应性现状调查研究

采用大学新生适应性问卷对贵州省6所高校3257名大一新生进行调查。结果显示:贵州省大学新生适应性总体正向积极,但亟待提高,新生适应性各因子发展不均衡,其中人际适应发展最好,想家适应发展最差;男生新生在想家适应,情绪适应和适应性总分得分上显著高于女生;城市学生与农村学生在情绪适应,经济适应和适应性总分得分上存在显著差异,且均是城市学生得分高于农村学生;汉族新生和少数民族新生在新生适应性各因子和总分上不存在显著差异;独生子女与非独生子女在情绪适应、经济适应以及适应性总分存在显著差异,且独生子女的得分均高于非独生子女;文、理、工、医科类新生在专业适应得分上存在显著差异。     

公安院校学生学校适应问题研究

公安院校学生学校适应状况直接影响了个体今后的警察职业适应.以基于生命全程发展观的学校适应理论为基础,对公安院校学生个体学校适应的现状、存在的问题及其成因进行分析可以发现:公安院校学生学校适应基本正常;但部分学生存在轻、中度问题,其成因主要与学生自身,学校的管理及家庭和社会的背景有关.有效解决学生个体的学校适应问题首先要突破学校适应的认知障碍,建立强有力的大学生个体心理辅导机构,同时需要公安院校领导者、管理者和教师联合家庭和社会力量协同工作.     

大学新生闲暇满意度与学校适应关系的研究

选取485名大一新生,采用《闲暇满意度量表简易版》和《大学新生学校适应自评量表》进行测量,探讨其闲暇满意度与学校适应的关系。结果发现:(1)大学新生闲暇满意度在性别、专业类别和生源地上存在显著差异。男生的整体闲暇满意度和心理、教育、放松层面的闲暇满意度均高于女生,城市大学新生的心理层面闲暇满意度高于非城市学生,文史类大学新生的放松层面闲暇满意度显著高于理工类和艺体类学生。(2)大学新生学校适应在性别、专业类别和生源地上存在显著差异。男生的整体学校适应和学习适应、交往适应、情绪状态方面均好于女生,城市生源大学新生在学习适应上显著强于非城市生源的大学生,文史类大学新生在生活环境适应和交往适应方面都显著强于理工类大学新生。(3)大学新生闲暇满意度及其各维度与学校适应及其各维度都存在非常显著的正相关。回归分析表明,大学新生闲暇满意度对其学校适应有显著的正向预测作用。     

心理弹性对学习适应的影响：专业认同的中介作用——以学前教育专业本科生为例

学前教育专业本科生心理弹性、专业认同和学习适应水平较高;心理弹性、专业认同和学习适应之间呈显著正相关;心理弹性可以正向预测学习适应;加入专业认同变量后,心理弹性对学习适应的预测仍显著,且专业认同在心理弹性与学习适应间起部分中介作用。这一研究有助于深入理解学前专业本科生心理弹性促进学习适应的内在机制。     

成就动机与大学新生适应的关系:性别的调节作用

使用中文版成就动机量表和大学新生适应性问卷对736名大学新生进行调查,考察成就动机对大学新生适应的影响以及性别的调节作用.结果显示:(1)追求成功的动机、专业适应和想家适应存在性别差异,经济适应则存在性别和专业差异;(2)成就动机与新生适应密切相关,回归分析及优势分析表明,追求成功的动机对学习适应和专业适应的影响更大,而避免失败的动机则对人际适应和情绪适应的影响更强;性别在追求成功的动机和新生适应之间存在调节作用.     

留守初中生的人际开放和社会适应的关系:亲社会倾向的中介作用

采用初中生人际自立量表(ISSS-MSS)中的人际开放维度、亲社会倾向量表(PTM)和简版社会适应评估问卷(SAS-YB)对2所农村中学的留守初中生331人进行施测,探讨亲社会倾向在留守初中生人际开放特质与社会适应之间的中介作用。结果表明:积极适应得分与人际开放得分、PTM的各维度得分均呈正相关,消极适应得分与人际开放得分、PTM的匿名倾向、利他倾向、依从倾向、情绪性倾向和紧急倾向维度得分均呈负相关;亲社会倾向在人际开放与积极适应之间的中介效应显著,亲社会倾向在人际开放与消极适应之间的中介效应不显著。结论:人际开放既可直接预测积极适应和消极适应,也可通过亲社会倾向的中介作用预测积极适应。     

现代城市老年人出行产品系统适应性设计研究

通过对老年人出行产品系统设计,来实现老人对城市生活环境的整体适应,已经成为设计领域重要的研究课题.该设计是建立在对老年人体生理学、心理学、人机工程学和社会学等学科的研究基础上,多学科交叉运用的过程.因此,应从对老人实际生活状态的研究出发,结合老人自身的人群特征与个体差异,运用科学的方法和技术,坚持直观适应、渐进适应、容错适应、补偿适应、安全适应等基本设计原则,秉持"由人及物,由物成域,域可适人"的整体思维进行设计,进而实现老人对现代城市出行环境的有效适应.     

少数民族居民社会适应方式研究

依据默顿提出的社会失范理论和社会适应方式,采用修订的＂社会适应方式问卷＂对2000名贵州省少数民族居民进行问卷调查。贵州少数民族居民主要采用的社会适应方式依次为遵从、形式主义、创新、反叛和逃避;少数民族居民社会适应方式在教育水平、职业、地域等因素上存在一定的差异。最后,根据研究结果,提出若干对策和建议。     

运动员学生和非运动员学生社会适应性比较研究

采用陈建文的社会适应量表,以382名运动员学生与非运动员学生为被试对其社会适应进行测量.比较结果显示:1)运动员学生和非运动员学生的社会适应总体上存在着极其显著的差异,运动员学生的社会适应水平显著的高于非运动员学生.2)高中文化程度的运动员学生与非运动员学生相比在“人际适应”和“心理弹性”几个维度上有显著差异.本科文化程度的运动员学生与非运动员学生在“心理能量”、“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”几个维度上有显著差异.3)男性运动员学生在“心理能量”、“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”方面明显比男性非运动员学生更有适应,尤其是“心理控制”、“人际适应”和“心理弹性”方面;女性运动员学生与女性非运动员学生在社会适应差异显著,尤其是“人际适应”、“心理弹性”方面存在着显著的差异.4)在同类学校,性别对学生社会适应性以及各维度影响不显著.     

民营经济系统的复杂适应特征与机制研究

运用复杂适应系统的思想,论述了民营经济系统的聚集、流、非线性和多样性等特征,以及民营经济复杂适应系统的标识、内部模型及积木3个微观机制,表明民营经济系统具备复杂适应系统的7个特性,为复杂适应系统理论应用于民营经济系统进一步提供了依据。     

复杂适应系统视角下民营经济管理的新特点

依据复杂适应系统科学的理论,将民营经济系统界定为一个复杂适应系统,并在此基础上阐述了民营经济系统所具有的聚集、流、非线性和多样性等复杂适应特征,论述了在复杂适应系统视角下民营经济管理呈现出来的新特点。     

同伴支持与大学生情绪适应的关系:情绪调节自我效能感的中介作用

为了探究同伴支持、大学生情绪适应与情绪调节自我效能感之间的关系,采用同伴支持量表、情绪调节自我效能感量表和大学生适应量表中情绪适应分量表对720名大学生进行问卷调查。结果发现,大学生情绪适应现状较好,在性别、年级、留守经历上有显著差异,女生情绪适应得分显著高于男生,老生情绪适应得分显著高于新生,无留守经历学生情绪适应得分显著高于有留守经历学生。同伴支持对大学生情绪适应有显著正向预测作用;同伴支持对大学生情绪调节自我效能感有显著正向预测作用;情绪调节自我效能感对大学生情绪适应有显著正向预测作用;情绪调节自我效能感在同伴支持与大学生情绪适应之间的部分中介作用显著。     

初中新生入学适应的发展研究

经纵向研究发现：初中新生的入学适应水平并非随时间的推移逐渐提高,而是呈“V”型趋势发展,即由适应——不适应——适应的过程发展,且各维度的适应水平也不平衡．学校和教师应根据新生的入学适应特点和发展规律,适当延长入学教育指导时间,重视入学后第二、三个月的适应指导,对症下药,走出入学适应指导误区。     

大学生完美主义、自我妨碍与学校适应的关系研究

目的：探讨大学生完美主义、自我妨碍和学校适应三者间的关系。方法：中文Frost多维度完美主义量表、自我妨碍行为倾向量表和中国大学生适应量表为研究工具对467名大学生进行了统一问卷施测。结果：（1）学生完美主义、自我妨碍和学校适应三者间彼此存在显著相关;（2）自我妨碍和完美主义对学校适应的回归分析都显著（R2=0.181,p〈0.05;R2=0.201,p〈0.05）。结论：完美主义对学校适应具有显著的正向预测作用,自我妨碍对学校适应具有显著地负向预测作用。