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数学开放题作为一种教学思想和教学模式进入中等职业学校的课堂。数学开放题的教学有利于不同层次学生的学习,使学生有机会体验成功的乐趣,增强学生学习数学的自信心,培养学生的探究能力和创新精神。 相似文献
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"研究性学习"旨在让学生在研究中学习,增强学生的主体意识、促进学生学会学习。本文结合数学教学中开展研究性学习的实践,就研究性学习的含义、数学研究性学习课题的选择、数学开放题与研究性学习的关系、数学研究性学习中开放题的编制方法进行了探讨,并给出了实例。 相似文献
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山军 《高等函授学报(自然科学版)》2011,(6):61-62,64
数学开放题是新型数学习题,兼应用与探索于一身,对数学教学有着良好的导向作用,其教育价值已被多次教学试验所证实。编制和创作开放题对培养学生的数学素养、发现能力、创新精神都十分有益。 相似文献
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数学开放题能激发学生学习数学的兴趣,引导学生经历知识的再创造过程;有利于全体学生主动参与,营造民主、合作的教学氛围;有利于培养学生优良的数学思维品质,提高学生的数学思维能力。 相似文献
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数学开放题对培养学生的思维能力和创新意识具有重要的作用.实施数学开放题教学必须遵循几个原则:开放性原则,指导性原则,主体性原则,过程性原则,活动性原则,探究性原则. 相似文献
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王坤元 《高等函授学报(自然科学版)》2001,14(3):5-7,11
本文首先强调了“开放题”在当前数学教育改革中的意义,表明了划分“封闭题”与“开放题”的见解,并从学习的需要,学习的过程与教学活动三方面阐述了“封闭题”与“开放题”各自在数学教学中的作用。 相似文献
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张跃辉 《辽宁师专学报(自然科学版)》2006,8(4):4-4,13
将数学开放题教学的本质与数学课程标准的基本理念有机地联系起来,阐述数学开放题教学在数学课程标准的实施过程中所起的重要作用. 相似文献
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新课改提倡兴趣教学,但越来越多的学生不喜欢数学,本文认为理论联系实际,构建开放题,是激发学生的学习兴趣的最好途径。 相似文献
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石鑫 《辽宁师专学报(自然科学版)》2013,(3):13-15
职业中专肩负着培养实用型人才的重任,这对职业中专的数学教学提出了更高的要求.针对职业中专数学教学中存在学生学习兴趣不足,教学方法单一,教学内容与实际生活相脱节等问题,从创设情境法教学、分层递进教学、生活化教学等教学方法入手,以期提高教学质量. 相似文献
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汤宇 《长春师范学院学报》2006,(10)
本文以数学建构主义的理论为指导,采用行动研究的方法,探索在数学课堂教学中发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,从而提高学生的数学能力的具体的、可操作的方法。 相似文献
13.
汤宇 《长春师范学院学报》2006,25(5):129-131
本文以数学建构主义的理论为指导,采用行动研究的方法,探索在数学课堂教学中发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,从而提高学生的数学能力的具体的、可操作的方法. 相似文献
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宿彦莉 《辽宁师专学报(自然科学版)》2013,15(2):8-9,39
高等数学是理工类专业的重要基础课程.在高等数学教学中引入专业案例,将数学与专业有机结合起来,让数学变得既生动又符合实际,同时又能激发学生的学习兴趣,培养学生解决实际问题的能力.主要介绍案例教学法在数学教学中的应用. 相似文献
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充分体现素质教育特点,是现代教学思想与方法的核心,本文就如何用素质教育的思想指导数学课堂教学进行了一些探讨。 相似文献
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郭明星 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2005,19(4):64-66,96
《数学教学大纲》和《数学课程标准》都把数学思想方法纳入了基础知识的教学范围,这体现了我国“双基”教学与时俱进,体现了数学教学从初级水平向高级水平迈进,必将对素质教育的贯彻和数学素质的提高产生积极的影响.本文从数学思想方法的认识、中学数学中的基本数学思想方法、数学思想方法的教学策略三方面就如何在教学中渗透数学思想方法作了探讨. 相似文献
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“目标分层——交流反馈”高职班数学教学模式研究 总被引:1,自引:0,他引:1
朱靖红 《渤海大学学报(自然科学版)》2002,23(1):69-72
“目标分层——交流反馈”高职数学教学模式 ,本着因材施教的教学原则 ,以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职班数学的教学的一种教学模式。主要采取教学目标分层掌握 ,教师利用单元形成性测试 ,反馈信息 ,对学生进行矫正学习 ,从而使大多数学生达到课程目标规定的标准 相似文献
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针对“普通高中数学课程标准”对高中数学教师的新要求,分析中学数学师资存在的的问题;参照教育部“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见”(征求意见稿),提出高师数学教育专业程序设计语言课程设置与教学改革的几点建议。 相似文献
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数学教学语言是课堂教学中传递教学信息的基本载体,教师教学语言水平的高低直接影响着学生的学习成效.因此,提高师范生数学教学语言技能就显得尤为重要.针对数学教育专业学生在数学教学语言方面存在的口头表达能力差、表达缺乏科学性和缺乏数学语言的语义转换能力等缺陷,提出了增强意识、充分发挥高校教师的示范作用;提高认识、充分发挥学生的主观能动性和利用视频案例、进行专项集中训练等改进措施. 相似文献