英语写作学习策略对比研究

作为英语学习中最重要的方面之一,英语写作能力的提高受到了英语教学者与学习者的极大重视。为什么有的学生在写作学习中有很高的效率,而有的则没有？他们所运用的学习方法有什么不同？如何去有效地提高英语写作能力？这些问题对于英语写作教学者与学习者都有着重要意义。为了回答这些问题,作者根据Oxford关于英语学习策略的理论,以及通过与英语教师和学生的交谈所总结出的英语写作学习策略,调查了学生的英语写作学习策略使用情况。通过对调查结果的分析,结合与个剐同学的交谈结果,本文将回答以上问题,并对英语写作善学者所使用的学习策略做出总结,以期为有志于提高英语写作能力的学习者提供参考。     

论范文模仿法在英语写作教学中的作用

提高学生的英语写作能力，是许多教师和学者关注的问题。在中外文学史上，运用模仿写作的例子很多。虽然关于教师使用范文模仿进行写作教学的利弊争论一直延续，但模仿法已逐步在英语教学中广泛使用。本文从模仿的生物学的理论依据——镜像神经研究和行为主义模仿理论的角度出发，认为模仿是有效可行的一种英语写作教学方法，并将范文模仿法应用于实际教学中，通过教学实验发现范文模仿法确实能有效帮助学生练习英语写作，提高学生英语写作水平。     

结合体裁教学法,全面提高高职学生英语写作能力

体裁教学法强调写作活动是受特定社会情景制约的,是为特定目的服务的。认为学生可以通过有意识的模仿和分析范文提高写作能力。就目前高职学生英语写作水平较低的现象,笔者以新编实用英语综合教程为切入点,在教学过程中,合理利用体裁教学法,注重语言输入,兼顾文化和情感输入,模拟范文,授予学生写作策略,全面提高高职学生英语写作能力。     

网络语料库在英语专业学生写作中的应用

随着计算机和网络技术的发展,网络语料库已成为写作的有力工具,学生在写作前的准备阶段,可以运用Sentbase、CLEC等网络语料库进行作文构思和范文阅读;作文完成后,学生可以借助多种网络语料库,如COCA、Sentbase和句酷批改网等,完成作文中选词、词汇搭配及语法等问题。将网络语料库运用到写作中,有利于提高学生的英语写作水平及自主学习能力。     

影响学生英语学习的因素

英语越来越成为人们工作、生活必不可少的工具。因此，使得家长们发现，孩子并非像自己想象的那样懂得他们的苦心。很多学生把学习英语当作一件不得不去做的苦差事，从学习英语的过程中，他们丝毫感受不到乐趣。也有的学生孜孜不倦的学习英语，成绩也斐然，但就是不敢开口。问题究竟出在哪里？这不得不引起我门的思考     

培养学生四种良好的英语学习习惯

古人云：“养习于重蒙”，好习惯要从孩提时代开始培养。良好的学习习惯，是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出更少，收获更多。培养良好的英语学习习惯，是实现英语学习效果最优化的可靠途径。我们的学生生活在非英语国家，听说英语的环境不佳，学生从小学升入中学，英语课程一下子提高了不少，如何让学生养成好的英语学习习惯呢？     

网络环境下英语写作“过程体裁教学法”应用模式

针对“过程体裁教学法”在我国传统英语写作教学应用中存在的不足,文章基于韩金龙首创的“范文分析、模仿写作／集体仿写、独立写作和编辑修订”四个教学阶段,提出网络环境下英语写作“过程体裁教学法”的应用模式．希冀解决该方法在国内传统英语写作教学中因教学课时少、范文样本小、教学过程繁琐无法得以真正实施等问题,从而实现过程体裁教学法在写作教学中的最优化利用价值,为培养学生课外自主与交互学习习惯,提高英语写作实际能力创设良好的英语写作教学环境。     

元认知策略对高职英语写作教学的积极作用

元认知策略对大学英语学习的积极作用已不可忽视。但在日常英语教学中教师对元认知策略的应用却不大重视。面对高职院校学生英语写作的困境,任课教师应该积极尝试和寻求各种有效方法,元认知策略在高职院校学生英语写作中的应用就是之一。     

模因论视角下的大学英语写作教学

模因论为我们提供了一个新的视角去分析大学英语写作教学。它鼓励我们对范文进行模仿,同时又脱离于简单模仿;它系统地教授了学生具体的写作方法,这将有助于学生写作能力的提高。     

非英语专业大学生英语写作错误分析

1.引言写作是对学生语言能力的综合反映,在大学英语教学中,写作历来是教与学的薄弱环节。教师为提高学生的写作水平花费了不少心血,学生经过长期的英语学习,仍然写不出一篇完整、意思表达清楚的作文。在批改学生的作文中,笔者发现学生的许多错误是屡改屡犯,为此,笔者分析了学生写作中存在的一些错误,并就这些错误给出了英语写作教学中的一些建议。2.学生作文中存在的问题。怎样才能提高学生的英语写作水平?这是令很多老师头疼的     

高职院校英语专业学生写作策略运用研究

运用定量研究方法,以100名英语专业学生为对象,对他们的英语写作策略进行了问卷调查,目的是了解英语专业学生对英语写作策略的运用情况及其与写作水平之间的关系。通过SPSS统计分析发现:(1)学生在英语写作中运用了多种策略,其中补偿策略运用得最频繁,其次是记忆策略,用得最少的是社交策略。(2)写作水平不同的学生在使用记忆、认知、补偿、元认知以及情感策略时有显著差异。擅长写作者在使用这些策略的频率上显著高于不擅长写作者,但是两组学生在社交策略的使用上不存在显著差异。     

归纳法在大学英语写作教学中的运用

为了改变英语写作中传统的教学方法,本文提出新的教学方法—归纳教学法。并从三个方面进行阐述:理论依据﹑操作方法及教学效果。学生的反馈结果表明他们对新的教学方法中采用的如让学生选题﹑分析习作和范文等形式表示满意。     

成教学生英语写作困境与教学对策

文章分析了成教学生英语写作的困难,指出教师应根据成教学生的学习模式和特点,引导他们创建符合英语语言及思维习惯的写作模式结构。文章首先阐明了范文学习与英语写作的关系,在讨论图式理论基础上进而提出运用填空式作文法指导学生写作的方法和进行写作训练的步骤。     

怎样激发大学新生的英语学习动机

由于大学新生刚踏人大学校园，从一个原来相对较小的环境进入一个相对较大的环境，对他们来说，老师、同学、校园、周边环境和大学英语教材都是那么新鲜和陌生。再加上刚进大学，摆脱了高考的压力，许多同学自然而然地认为应该放松放松。于是，部分同学地学习劲头不足，积极性不高，只是为了应付期末考试，因此缺乏一种积极向上地学习动机。这样他们就带着新奇、茫然、和新的学习“债务”匆匆忙忙地度过了大学的第一学期，对以后的学习形成了恶性循环，有着很大的负面影响。因此，在英语教学过程中，尤其是对大一新生的英语教学，教师应该恰当地激发他们地英语学习动机。那么，教师应该怎样激发学生地英语学习动机呢？     

英语专业低年级学生写作元认知策略使用现状与启示

元认知作为对认知的认知,它与语言习得紧密相关。以淮海工学院英语专业一年级的学生为研究对象,调查和分析他们在英文写作中元认知策略的使用现状,阐述了在低年级英语写作课中引入元认知策略训练的必要性。为改善现有状况,应该加强语言知识储备,提高认知基础;制定写作学习目标,强化写前计划元认知策略;注重自我监控,培养全面的英文写作元认知策略。     

大学英语写作中的问题及对策探讨

目前大学生英语写作的主要问题是词汇使用不当、表达不符英文习惯，针对这一问题，本文提出两点可行的策略以提高学生的写作水平：1写作应成为阅读的目的，由写作带动精读课学习，2将英汉差异分析寓于精读教学之中。     

非英语专业本科生写作学习策略研究

笔者通过问卷的形式，调查了非英语专业善学者和不善学者两组学生的写作学习策略。笔者发现两组学生在很多方面具有显著差异，还发现中国学生写作能力较弱的一些原因。教师应通过策略培训等方式鼓励和帮助学生形成正确的策略意识，积极使用有益的学习策略，同时督促学生养成良好的学习习惯。     

试论大学英语课堂教学互动有效性的策略

英语作为一种世界性语言，在许多国家都被列入必学课程，在我国同样不例外。我国大多数是从小学开始对学生进行英语知识教学，一直到大学还会要求学生参加大学英语四六级考试，大学英语学习自然也是大学生必修的课程。而由于我国传统的教学模式较为死板，课堂教学往往是以教师为中心来开展教学课程，这对学生养成良好的英语学习习惯有很大的影响。因此笔者就教学经验出发，结合相关教学理论进行大学英语课堂教学互动有效性的策略探讨。     

英语专业学生写作表达能力的提高

英语的写作水平能真正反映出英语专业学生的语言综合表达能力,体现学生的英语综合素质和运用英语的水平。然而英语专业学生在英语写作中却存在很多表达问题,主要涉及词汇、语法、句式等方面。该文主要从词汇多样性,句子多样性和修辞手法的灵活使用,等方面就如何提高学生的英语写作表达能力提出一些具体的方法策略,希望能够培养学生良好的写作习惯,真正实现英语交际目的。     

对study一词的搭配错误研究

中国很多英语学习者尽管语法和词汇掌握得很好,但他们在语言使用过程中经常在词汇搭配上犯错。借助中国英语学习者语料库对stuay一词的误用分析。反映了汉语和英语在搭配习惯存在差异,同时这种差异对英语词汇教学产生了深刻影响。我国英语教育工作者应对词语搭配的习得给予足够的重视。