浅谈如何进行语文课默读训练

根据小学语文新课程标准要求，训练学生的默读习惯是非常有必要的，这种习惯的培养，有利于学生更好的阅读、理解课文，有利于学生以后的发展；默读训练要有要求、有方法、有目的、有思考的任务，有检查。教师在训练学生默读时，要求学生做到：心到、眼到、手到，引导学生边默读边思考，或者启发学生质疑等，从而让学生真正掌握默读的方法和技巧，达到默读是快乐的心灵之旅的效果。     

评价作业 关注情感——中学美术作业情感式评价策略探索

文章从改变单一的等级式作业评价的角度，探索中学美术作业情感式评价的策略。讲评式评价中，学生互评，激发学生主动发展的情感；学生自评，让学生在阐述作业中的情感中发展情感；老师讲评，使学生养成良好的习惯，培养学生的责任感，并关注每一个学生的发展。批语式批改时，用正面的建设性的话语、指出“不足”时说具体的内容、尽量贴近学生的个体特点、尽量从美术的角度．针对不同个性学生、不同层次学生、不同作业内容使用不同批语，给学生人文关怀；综合式批改，灵活综合运用“等级式”、“讲评式”、“批语式”。欣赏每一个学生，理解每一个学生，尊重他们，赏识他们，以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生。给学生创造一个民主和谐的发展空间，全面和谐地发展。     

用区别化理念激活政治课堂教学刍议

所谓“区别化理念”就是“以学生为主体，调动学生的学习兴趣，激发学生的自信心，让每位学生有所学，学有所得，适合学生不同发展的需求，客观公正的评价每位学生，使每位学生都能得到发展。”面对这一崭新的教学模式，笔者在长期的教学实践认识到：只有针对学生基础薄弱、参差不齐的特点，这种涉及每个学生的教学模式却能使枯燥的教学变得有趣而有活力，使每一位学生都能增强信心、看到希望、得到提升，从而达到新课改教学的终极目标。     

生物实验对培养学生科学素养的作用

生物实验教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生获得各种实验技能。有利于培养、提高学生的观察、操作、分析，归纳、总结，应用能力，还有利于培养、提高学生的创新能力和审美能力，而这些恰恰都是学生必不可少的科学素养；同时还有助于培养学生严谨的科学态度，实事求是的治学精神。生物实验既是学生探索科学的重要方法，又是推进素质教育的重要途径，对提高学生的科学素养起着至关重要的作用。     

抓好学生提问 提高教学效果

数学课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。     

发挥学生主体作用 培养学习历史兴趣

新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，高中历史教学中，教师必须做好组织和引导工作，把主体地位还给学生，突出以学生为中心，体现“以人为本”的思想，尊重学生的个性，给学生以充分的想象空间，激发学生的求知欲，培养学生学习历史的兴趣，从而积极主动参与学习，并获得愉悦感、成就感和自信心。     

应试而教 如此“作”文

报载：美国教师教学生画苹果，是给学生每人发一个，让学生自己照着画；日本教师教学生画苹果，是把苹果向学生展示一下，讲上三言两语，让学生自己想着画；中国教师教学生画苹果，则是讲一节课的比例、透视、明暗等有关理论，第二节课一边在黑板上打九宫格，一边要求学生在画纸上打上同样的格子，教师画一笔学生画一笔。结果呢？自然是美国的学生画得像葫芦，日本的学生画得像鸭梨，只有咱们中国的学生旗开得胜，画得最像苹果了。后来呢？后来是美国、日本的学校培养了大批画家，而中国的学校却培养出大批的画匠。     

浅谈初中音乐教学中学生兴趣的激发

音乐教育不仅是教学生学习唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；它能够陶冶学生的性情，培养审美情趣，使学生具有正确的人生观和远大的理想，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，     

从创造教育看初中物理教学

一、创造教育的原则 （一）学生主体性原则 物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体的地位，即教师力求引导学生主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者、指导者”的身份，鼓励学生创新，这样才能使学生真正具有创造性思维能力。     

双养模式下体育舞蹈教学组织形式设计及教法实施

目前，体育舞蹈作为一门年轻的项目活跃在全国各普通高校的体育课堂中，它的健身、强体、启智、育德、陶冶情操、强化综合素质、提升大学生文化品位等功能逐渐为人们所认识。要充分发挥学生的主体作用，使学生个性得到全面协调的发展，教师必须以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，潜心分析研究学生，促进学生双养（科学素养和人文素养）能力，根据不同特点的教材，采取合理优化的教学组织形式及教法，进行最优化教育教学。     

教师应戴"现代平视眼镜"

从尊重学生、相信学生，与学生建立平等、友好、民主的师生关系，真正把学生学习的主动权交还给学生等方面进行了论述，指出作为一名现代教师就是要脱掉“有色眼镜”，以崭新的科学为指导，讲究授课技巧，以知识本身的艺术魅力和真挚的情感来拴住每一位学生的心，使学生充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之愉。     

学生做主，让语文课堂充满活力

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课标一改往日教师讲、学生听，教师问、学生答的传统教学方式，让人感受到了一种和谐、民主的学习氛围。只有把课堂的主动权交给学生、让学生真正成为主人，我们的语文教学才会充满活力。     

教师与学生沟通艺术探讨

教师与学生之间就要求营造一种平等、宽松、和谐的氛围，就必须加强老师与学生的沟通，从现代的教育理念入手，多赞赏，少批评，放松学生的心灵，多给学生一点自信，走近学生，师生关系就不再是对立面，而是一个和睦融洽统一的整体。     

浅谈启发式教学在中学英语课堂中的运用

培养学生的创造力是素质教育的核心之一，而培养学生的创造力首当其冲就是要培养学生的思维能力。在中学英语教学实践中，使用启发式教学有利于学生学习效率的提高，在实践中，我们应当在及时性、实效性和引导性原则的引导下，运用创设情景、巧设疑问、拓展空间、学用结合等方法，有效地启发学生，培养学生能力，提高教学效果，最终促进学生的全面发展。     

浅谈语文课教学中学生探究意识的激活

心理学告诉我们，探究意识是人所具有的愿意并能够多方面寻求答案解决疑问的心理特征，是创新思维和创新行为发生的前提。成功的教育实践证明，只有那些能唤起学生求知欲、放飞学生想象、切入学生心智的教育才能给学生以足够的发展时空。在初中语文课的教学中，激活学生的探究意识，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者，既是培养学生创新精神、提升学生思维品质的需要，也与新课改倡导的学习方式相契合，是课程改革的题中之意。     

从中学生的写作心理浅谈作文教学

在中学作文教学中，运用心理学知识、根据学生在写作中存在的心理问题，有针对性的指导、评讲作文，改善学生的消极写作心理，充分激发学生的写作欲望和兴趣，增强学生观察事物、认识事物的能力，从而提高学生的写作水平，使写作教学收效显著。     

注重对学生自我教育的培养

伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展，充分发挥学生自我教育在教学中的作用，已成为形势发展之必然。如何发挥学生自我教育作用，其方法与途径很多，它贯穿于教学知、情、意、行的全过程。     

浅谈情境教学法在高中思想政治教学中的运用

情境教学法是指教师根据教学内容，运用生动的语言、借助现代化教学手段等，创设学生所熟悉的生活情境，使学生产生身临其境的感受，从而激发学生浓厚学习兴趣的教学模式。教师通过创设情境，让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来，使学生的情感活动和认知活动有效结合，学生在思想政治课上观色、闻香、品味，从而逐步达到知、情、行相统一的教学目标。     

利用网络资源激活作文教学

学生害怕写作文的心理，严重影响了学生的作文兴趣，因此导致学生表达欲望不强，表达内容枯糙，表达方法欠缺，作文水平提高缓慢。当今，网络技术日新月异，作文教学也应当借助网络。利用网络资源开展作文教学，可以激发学生写作兴趣，减轻心理压力，提供作文内容，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。     

小学语文“探究性学习”——课堂提问的反思与探微

在小学语文课堂教学中，提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法。恰到好处的提问，可以揭示学生认知中的疑问，引起学生探究知识的欲望，激发学生学习兴趣，积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。综观当前小学语文课堂教学，可以发现有些老师在课堂提问上，存在着两种误区：