浅谈大学生厌学问题及对策

大学生是建设祖国和推动社会进步的栋梁之才,而在多重不良因素的影响下,大学生的厌学问题日益严重,极大影响了高校的教学质量和大学生的学习效率与自身素质的提高。本文从大学生自身因素、社会环境因素和高校教育三方面对大学生厌学现象产生的原因进行分析,并着重从大学生自身和高校教育两方面提出对策,希望能给相关教育者提供建议,更好的解决大学生厌学问题。     

个人学风养成中“知”与“行”的困惑——基于一则大学生厌学症案例分析

大学生个人学风的养成是大学精神积淀的体现,个人学风不佳则会直接影响其就读大学的群体学风,甚至办学声誉。基于一则典型厌学症案例,分析了大学精神中"知"与"行"失衡的原因是出现厌学症状。解决方案有两方面:其一,厌学症初期,通过认知教育让大学生审慎厌学行为;其二,厌学症后期,通过对大学生的厌学行为进行强化矫正来逐步提高他的认知水平。     

大学生厌学的学校因素探析

从影响大学生厌学的外部因素着手，着重探讨导致大学生厌学情绪滋长的学校因素。研究发现：教师教学、专业及课程设置、大学适应期以及学习环境等都是导致当代大学生厌学情绪的重要原因，并从学校的角度提出缓解学生厌学情绪的几点建议。     

我国少数民族大学生心理健康教育研究综述

本文总结近十年来我国少数民族大学生心理健康教育的研究成果,试图对真正的教育践行有所启示、指导与完善。我国高校心理健康教育工作及研究的起步较晚,但自1995年以来的研究成果也层出不穷。作为一个拥有多民族的国家,针对少数民族大学生心理健康的研究数量也不少,其中主要包括(1)对少数民族大学生心理健康水平现状及民族差异性的探讨;(2)少数民族大学生心理健康影响因素的探讨;(3)少数民族大学生心理健康教育与实践模式的研究。不过,这部分研究涉及内容并不完善,问题主要存在于(1)少数民族大学生心理危机及行为问题预防的筛查与评估体系并没有专门的研究;(2)少数民族大学心理危机及行为问题应对的研究缺乏系统性,针对性。     

大学生厌学现象的分析

大学生厌学现象在高校大学生中不同程度的存在着,一定程度上影响着教学质量的提高。大学生厌学现象的原因主要与学生自身因素、教师自身因素和社会环境因素有关。     

90后大学生低碳行为干预途径初探

基于90后大学生低碳认知、低碳行为及影响原因分析,根据低碳干预研究理论基础,从认知性、可行性、可操作性、可影响性等方面提出了系统学习和教育是提高大学生低碳认知水平的最基本方法;适度消费、绿色消费和生态消费的引导,是培养大学生低碳行为方式的可行性内容;校园低碳情境因素培育,是实现大学生低碳行为方式的可操作性方法;重视低碳文化熏陶,自觉养成大学生终身受用的低碳行为和习惯。     

对中职学生“厌学逃学”问题的探究

本文针对中职教育的"厌学逃学"现状,对一所中专学校逃学现象进行了分析。在分析"厌学逃学"现象产生的原因以及探讨解决措施时,着重从学生的心理与行为偏差进行分析,强调家庭教育与学校教育的有机结合,侧重从家庭、学校和社会三个角度去理解、分析和解决这一问题。     

提高“90后”大学生思想政治教育时效性的途径

随着"90后"大学生逐渐成为高校的主体,研究"90后"大学生思想政治教育时效性问题已是我国高校面临的重要任务。客观分析"90后"大学生思想行为特征,找出影响其思想行为特点形成的微观和宏观的因素,从优化社会环境、创建新型家庭教育模式、优化学校教育模式和管理机制、引导"90后"大学生进行自我教育等途径着手来提高"90后"大学生思想政治教育的时效性。     

对普通高校体育发展趋势的预测

0　引　言高等教育规模的扩大给高校体育工作带来了相当大的影响 .除了需要加强对软件、硬件设施的投入建设外 ,精英教育下的高校体育教育模式 ,在新形势下面临着许多的问题 .其中受应试教育的影响 ,长期以来以技能教育为主的高校体育工作 ,忽视了大学生的身、心特点和接受能力 .导致了部分大学生为通过考试或《达标》而上体育课 ,被动参加体育锻炼 .结果使得他们对体育课、《达标》望而生畏 ,甚至产生抵触厌学情绪 .对于少部分身体素质差 ,体质弱 ,过度肥胖的大学生来说 ,体育课则完全成了沉重的精神负担 .这一问题随着扩招越发地突显出来 …     

云南省大学生缺乏体育兴趣原因及对策研究

通过调查了解云南省大学生喜欢或不喜欢体育课的行为现状,探讨了云南省大学生缺乏体育兴趣的原因包含自身和外部两方面.自身原因是不喜欢体育运动,觉得体育运动对自己的学习不但没有帮助,而且还浪费时间和精力;外部因素在于学校的学习时间太紧,没有过多的时间去运动,并且体育课项目单调枯燥、体育场馆有限而导致大学生厌学,这是主要的客观原因,并依此提出相应的建议和对策.     

解决部分大学生厌学问题的几点建议

自扩招以来,由于种种原因,大学生厌学的情绪有蔓延的趋势。因此要加强大学生理想和责任感教育;大学要以学生为本,课程设置要科学合理,同时教学方式也要改革,逐步让大学生有选择专业的自由;对大学生要加强管理,严把大学生毕业的质量关。     

安徽省普通高校学生体育运动参与度的调查与分析

本文对安徽省15所大学的非体育专业在校学生进行调查,分别从大学生体育运动参与的现状、影响大学生运动参与的客观条件、主观意识以及大学生体育运动参与主要影响因素等进行调查研究,结果显示：1）学生每周运动参与频数较少;2）影响学生运动参与的原因是多方面的,既有客观条件方面的原因也有主观意识方面的原因,而通过大学生运动参与度影响因素的主观判断及Lambda相关分析发现,影响大学生运动参与度的最主要的原因是体育意识。因此,提高大学生体育运动参与的主要方法,除了加强场地器材、教师指导等客观条件建设外,重点是加强学生体育基本知识、体育运动参与的重要性等体育意识教育。     

在校大学生厌学原因及对策研究

近年,学生厌学已成为高校不可回避的问题,并有愈演愈烈的势头。如若任其发展,就会严重影响高校良好的校风、学风的建设,阻碍高等教育的改革与发展,直接影响着高素质人才的培养。所以,透过大学生厌学现象认清其本质原因,找出合理的对策加以实施,以应对大学生厌学现象的蔓延,是当前高校亟待解决的问题,本文在分析目前我国高校在校大学生厌学的基础上,分析形成的原因,提出消除大学生厌学的对策,为解决大学生厌学提供参考。     

酒店管理专业毕业生就业取向原因及其对策

对当前大多数酒店专业大学毕业生择业取向进行了调研;从酒店专业毕业生,酒店行业以及社会对酒店行业的偏见等几个不同角分析其就业取向的原因,得出了几点主要因素,并进行了对策分析。探索影响旅游专业毕业生就业的因素,对端正大学生择业动机,更新高校人才教育模式都具有十分重要的意义。     

中学生厌学的课堂教学策略——以数学学科为例

目前,在中学数学教育阶段许多学生厌学数学学科.导致中学生厌学数学的原因是多方面的,而课堂教学效果是影响中学生厌学心理发展的主要诱因.文章通过对中学生厌学现象的审思,试图寻求解决这一问题的课堂教学策略.     

大学生思想行为研究的文献分析

进入新世纪以来,大学生思想行为的变化,已作为高校思想政治教育的前沿问题,引起了各方面的重视。学术界以大学生思想行为为主题,取得了许多研究成果,这些研究成果从社会主义核心价值观、多元化的社会思潮、新社会阶层、传媒多元化等多个方面对大学生思想行为的影响进行了研究。对这些研究成果进行分析,可以发现大学生思想行为研究中存在的问题及相应的教育策略,为大学生思想行为及应对策略研究的进一步开展奠定基础。     

中学生厌学的成因分析及矫正对策

学生厌学问题长期困扰着教育实践,造成这一现状除了有学生自身的原因以外还有学校、家庭、社会等各方面的原因。针对这一情况,教师需要认真分析学生产生厌学心理的深层原因,从而有效矫正学生的厌学心理。     

解决部分大学生厌学问题的几点建议

自扩招以来,由于种种原因,大学生厌学的情绪有蔓延的趋势.因此要加强大学生理想和责任感教育;大学要以学生为本,课程设置要科学合理,同时教学方式也要改革,逐步让大学生有选择专业的自由; 对大学生要加强管理,严把大学生毕业的质量关.     

大学生旅游行为特征及影响因素分析——以宝鸡文理学院为例

目的研究大学生在旅游市场中的旅游行为特征及影响因素,为大学生旅游市场的开发提供依据。方法采用问卷调查方式以高校学生为研究对象,通过SPSS 21和Excel的均值分析(主要包括独立样本T检验和单因素方差分析)以及描述性分析来分析大学生的旅游行为特征及影响因素。结果和结论 1)大学生对旅游持肯定的态度;出游动机以求知为主、交际次之。2)大学生的旅游经费主要来自父母;在旅游资源偏好上以自然风光和美食为主;出行方式多为结伴。3)性别在出游频率上存在统计上的显著差异;在出游距离、出游时间及花费金额上不存在统计上的显著差异。4)年级在出游距离、出游频率、花费金额上存在统计上的显著差异,大一与大三之间、大一与大四之间在出游距离和出游频率上存在显著差异,大二与大三之间在出游频率和花费金额上存在显著差异;在出游时间上不存在统计上的显著差异。     

大学生环境行为调查及其影响因素分析——以武汉地区为例的实证研究

全民尤其是当代大学生积极的环境行为是节能减排的重要方面.本研究以武汉地区七所部属高校的在校本科生为调查对象,通过问卷调查收集数据,分析了大学生的环境行为现状,并采用ordered probit回归分析技术,分析了大学生环境行为的影响因素.结果显示:当代大学生的环境行为总体水平不高,生活习惯中的环境行为度较高,而环保活动的参与行为则较差;个体差异在一定程度上影响大学生的环境行为水平,但不起决定性作用;环境认知(特别是环境问题认知)和环境意识(特别是环境科学知识和环境思想意识)是影响大学生环境行为的主要因素.