分层教学在《电工实训》课中的应用

分层教学是因材施教、因人施教的一种比较科学、比较人性化的教学方法。即在班级中,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的内容,进行不同层次的实训,给予不同层次的辅导,组织不同层次的测试。使学生在各自的＂最近发展区＂内得到充分发展。本文对如何进行实训学生分组、实训目标分层、实训设施分层、实训内容分层、实训考核分层进行了说明。     

实施分层教学 提高初中数学课堂教学有效性

在一个班集体里,每个人的思维品质、认知水平、学习能力都参差不齐,这就要从学生实际出发,因材施教。分层次教学以因材施教原则和心理效应原理为理论依据,把学生按学习情况分成几个层次,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生经过努力都有提高。本文通过学生分层、教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层和评价分层的阐述,充分调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求．促进学生的能力提高和发展。从而大大提高初中数学课堂教学有效教学水平。     

浅析高中数学分层教学

在进行高中数学教学时，教师要注重分层教学方法的使用。分层教学考虑到学生的实际情况，能够帮助不同层次的学生提升成绩、取得进步，有利于教学工作的开展和教学任务的完成。在高中数学分层教学中，教师要遵循一定的原则，在对待学生、教学目标制定、课堂教学的开展、考试、学生评价等教学内容中完成分层教学的工作。     

对小学语文“分层教学”实践探索

课堂教学是学校实施素质教育的主办渠道,要全面推进素质教育,必须坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件。在由不同学生组成的班集体中,要全面提高教学质量,关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学,就是在备课时分层次备学生,设计不同层次的习题,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,根据不同层次进行评价。实现教育、学习、发展协调进行。在实践中具体做法如下:     

分层教学在信息技术课中的实践

孔子曾提出因材施教的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异。本文主要从五个方面阐述了分层教学模式在信息技术课中的应用：学生要分层;目标要分层;教学方法要分层;练习设计要分层;评价要分层。本着以＂学生为本,因材施教＂的教育理念,使每个学生都能摘到＂桃子＂。     

分层教学法在高校篮球教学中的实验研究

文中以河南师范大学06级5个院系的部分男生为研究对象,把分层教学法应用于篮球教学中,从实际出发,针对不同学生各自的特点和差异,把学生分成不同的层次,分类教学.对不同能力、水平的学生提出不同层次的要求.通过教学实验,说明了分层教学法在篮球教学中不仅可行,而且是切实有效的.     

如何在教学中有效地实施因材施教

分层教学,就是针对学生学习水平高低的差异,将学生分为几个不同的层次,制定不同的教学目标,确定不同的教学内容,采用不同的教学方法,使不同层次的学生都能达到学习目标,最终实现学生分层发展,提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础,具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异,着眼于学生的个性发展,实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益,因而越来越多的应用于教学实践中。     

“分层递进式”教学法在中专教学中一点体会

本文根据分层递进教学要着眼于学生在发展中的个性差异,讲述了对不同类型学生要确定好不同层次的学习目标,进行不同层次的备课内容设置与教学指导,进行不同层次的检测与评价,使各类学生在学习中获得成功的喜悦,使自己增强对学习的信心,在一种递进的良性性循环的教学过程中,完成教学目标。     

分层教学法在高校排球俱乐部教学模式中的实验研究

排球俱乐部教学模式是我国排球教学今后发展的趋势。文中以郑州幼儿师范学校07级5个院系的部分女生为研究对象,把分层教学法应用于排球俱乐部教学中,从实际出发,针对不同学生各自的特点和差异,把学生分成不同的层次,分类教学。对不同能力、水平的学生提出不同层次的要求。通过教学实验,说明了分层教学法在排球俱乐部教学中不仅可行,而且是切实有效的。     

分层教学提高英语教学效益

分层教学,就是针对学生学习水平高低的差异,将学生分为几个不同的层次,制定不同的教学目标,确定不同的教学内容,采用不同的教学方法,使不同层次的学生都能达到学习目标,最终实现学生分层发展,提高整体素质的目标。分层教学以科学的教育教学理论为基础,具体体现了素质教育、课程改革、生本教育的要求。他立足于学生的客观差异,着眼于学生的个性发展,实现了真正意义上的因材施教。由于这种教学组织形式提供了最适宜学生发展的教学实践中。能够实现教学的最大效益,因而越来越多的应用于教学实践中。     

分层教学理论与实践

分层教学是在学生知识水平、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师在教学过程中设计不同层次的教学目标、运用不同的方法进行教学,从而使所有学生都能在原有基础上学有所得,在知识、技能和能力方面都普遍提高.本文系统地阐述了分层教学的课堂教学模式、课堂教学分层、作业分层和分层评价.     

英语课堂的分层教学与形成性评价

教师在教学中要针对学生的差异 ,采取分层教学的方法指导教学 ,为不同层次的学生制定相应层次的目标 ,布置难度各异的学习任务并尝试运用形成性评价的手段检查教学效果。     

分层教学在高职学生英语教学中的应用

为解决高职英语教学中遇到的学生水平参差的问题,满足不同层次学生的要求,提高英语教学效果,本文提出采用分层教学的方法。并就分层次教学所带来的心理问题以及解决办法进行了探讨。     

“分层递进式”教学法在中专教学中一点体会

教学过程以学生的发展为本，学生成为这一发展性主体的作用越来越受到重视。本文根据分层递进教学要着眼于学生在发展中的个性差异，讲述了对不同类型学生要确定好不同层次的学习目标，进行不同层次的备课内容设置与教学指导，进行不同层次的检测与评价，使各类学生在学习中获得成功的喜悦，使自己增强对学习的信心，在一种递进的良性性循环的教学过程中，完成教学目标。     

英语课堂的分层教学与形成性评价

教师在教学中要针对学生的差异，采取分层教学的方法指导教学，为不同层次的学生制定相应层次的目标，布置难度各异的学习任务并尝试运用形成性评价的手段检查教学效果。     

谈高职英语分层次教学与持续发展

在高职英语教学中对学生进行合理分层,树立“以人为本”的教学理念,采取按照课型、教学内容、提问、辅导等灵活、有效的教学方法和手段,实行分层教学心理疏导、分层作业、分层评价,使不同层次的学生能够达到预期的目标,充分体现了因材施教,突出个性发展的原则,激发了不同层次的学生的学习动机,调动不同层次学生奋发向上的积极性,促进了学生持续发展,取得了很好的效果。     

从“被教”到“我学”——浅谈新课改下高中数学教学方法

高中数学教学在新课改形势下要以＂教＂为主转变为以＂学＂为主,在教学方法上,首先要激发学生的学习兴趣和积极性;其次要让课堂成为学生的课堂,成为体验型课堂;另外教师的＂教＂一定要适应学生的＂学＂,要对学生实施分层教学。＂教学有法,但无定法＂,边教学边反思,从而实现从＂被教＂到＂我学＂的转变。     

普通高校网球选项课实施分层教学实验研究

运用实验法、问卷调查法和文献资料法等研究方法,以考试的方式对西南大学网球选项课的学生进行合理的分层.通过分层教学对不同能力和水平的学生提出不同层次的要求、采用不同的教学方法和评价方式.发现:实施分层教学有利于因材施教,能够调动学生的积极性,有利于教师更好地选择教学方法提高教学效率,能够让每一位学生网球技术得到不同程度的提高,对培养学生终身体育意识有一定的效果.     

大学英语分层教学实践的探讨

大学英语分层教学是根据学生实际英语水平,将学生划分为不同层次进行教学,以提高学生英语学习的整体水平为目的的教学实践活动.通过分析我校06级英语分层教学的实践活动,总结了取得的成绩,但更多的是对分层教学这一实践活动的反思,并提出了一些与同行们共同探讨和需要进一步改进的问题.     

高中数学分层教学研究

在高中数学教学实践中发现，学生群体差异性明显。为了帮助不同层次的学生取得优异的成绩，提升教学的质量，教师在教学过程中要采用分层教学的方法组织教学。通过分层教学的实施，顺利的完成教学任务，在教学中真正的实现素质教育的目标。