物理教师科学素养的培养策略

所谓科学素养也叫科学素质，是科学文化素质的一部分．从目前中学物理教师科学素养的调查结果看物理教师科学素养的现状已难以适应当前课程改革的发展趋势，建议通过深化高等师范院校教育改革，加强教师在职培训的实效性和针对性，地方学校树立新的办学理念，制订配套的激励机制等途径提高教师的科学素质．     

北京市小学教师科学素养调查研究报告

为了解北京市小学教师科学素养现状,采用问卷调查法对北京市424名教师进行调查,结果表明北京市小学教师的基本科学素养整体情况参差不齐。小学科学学科教师科学素养明显高于其他学科教师;教师性别、年龄、学历和所学专业对其科学素养的影响不显著;在专业上,理科和普通师范专业教师的科学素养明显高于文科。     

化学教师的科学素养

正在进行的基础教育课程改革以培养学生的科学素养为主旨，而教师的科学素养是课程改革成功的重要因素．本文就化学教师的科学素养的构成谈个人的认识．     

中国公民科学素养调查纵向比较

 公民的科学素养关系到人才的综合素质和创造力以及国家的综合竞争力。为了解中国公民科学素养水平的现状,中国已对公民科学素养进行了8次调查。本文通过对比2001、2003、2007、2010年4次“中国公民科学素养调查”的数据,分析中国公民科学素养水平的变化、不同群体公民科学素养的比较、公民关于科技信息问题的变化等。研究结果表明：中国公民科学素养的水平整体呈现上升趋势,对科学观点的了解也呈小幅上升趋势,对迷信现象的信任程度整体呈现逐年递减趋势。中国公民科学素养的水平存在群体差异,具备基本科学素养的公民呈现年轻化的特征、男性比例高于女性;高学历公民科学素养水平相对较高;具备基本科学素养的公民超过半数分布于东部地区,中部次之,西部最低。除接受正规教育外,电视和报刊是中国公民获取科技信息的主要渠道,兴趣点集中在文化与教育方面,教师、科学家、医生对科学技术事业的认识水平相对较高。     

在天文学公选课的教学中培养大学生的科学素养

大学生的科学素养，关系到国家的前途和民族的命运。在高校中开设天文学公选课是提高大学生科学素养的有效途径。在天文学公选课教学活动中，教师可以利用天文学与其它多个学科紧密融合的学科优势和天文学独具魅力的知识体系与研究方法，构建合理的平台，培养大学生的科学素养。     

针对薄弱环节，提高科学素养——关于高师物理专业科学教育的思考

高师物理专业学生的科学素养水平，将直接关系到基础教育阶段今后的科学教育水平。文章对目前高师物理专业科学教育存在的问题及原因提出了看法，并提出改进思路：从师范的定位着手，针对科学教育的薄弱环节及基础教育改革的需要，制订一个全程培养学生科学素养的计划，在这样的一个计划指导下，把培养学生的科学素养工作分解落实到每个学期的相关学科和教师。     

科学课程对学生科学素养培养的探讨

科学课程的核心理念是全面提高学生的科学素养,科学素养观给予科学课程改革以新的逻辑基点。本文探讨了教师如何在教学中结合科学课程更好的培养学生的科学素养。     

漳州市中学物理教师科学素养的调查与研究

通过对我市中学物理教师科学素养的调查,发现目前我市中学物理教师科学素质还不客乐现,主要表现为知识面偏窄、知识陈旧,跨学科的相关知识较贫乏及STS知识相对薄弱、科学探究能力较差等,建议应从全社会的角度来思考如何提高教师的科学素养,从而达到提高全体公民科学素养的战略目标.     

中小学科学教师科学素养问题的实证研究——以湖北省为例

为了解科学教师科学素养的现状,确定合格师资的培养与培训目标,课题组采用问卷与观察相结合的方法,选择湖北省246名中小学科学教师展开调研。其内容主要涉及教师的科学观、科学知能与科学行为。研究表明:当下科学教师的科学素养水平整体偏低,难以胜任科学课的教学。建议提升科学课的地位,增进科学教师的职前培养,加强科学教师的在职培训。     

民族地区科学素养调查的现状与前景

该文对10年来有关民族地区公众、学生和教师科学素养调查的文献进行分析,发现对民族地区的科学素养调查正处于起步阶段,调查的数量、内容和方法上都存在不足,但民族地区科学素养调查有着光明的前景.     

当代大学生科学素养的培养及其策略

当前是科学飞速发展的时代，科学素养的培养已成为培养新型人才的必然要求。大学是素质教育的基地，科学素养的培养是大学素质教育的重要方面。由于种种原因，我国当前大学生科学素养总体水平不容乐观，这就要求我们必须把提高大学生科学素养作为培养新型人才的标准，在教学中采取多种方法提高学生的科学素养。     

提高初中学生的科学素养刍议

科学课的开设给我们提供了培养中学生的科学素养的广阔空间．要求我们教育者在引导学生从事科学探究实践活动的同时要培养学生的科学思维方法、科学实验方法及科学操作技能，逐步提高中学生的科学创新精神。那么如何在科学课程教学过程中提高学生的科学素养？下面就科学的几个核心问题谈谈自己粗浅的认识，与广大教师共勉。     

走进科学乐园—提高小学科学教学实效性的策略研究

在小学科学课教学中，如何让学生爱上科学课，提高小学科学教学的实效性，需要教师对其有充分的认识，重视学生科学实验探究，激发学生学科学的兴趣，并探索提高学生科学素养和技术素养的有效途径和方法。     

师范专科学生科学素养的普及和提高的研究

师范高等专科学校是一所培养小学和幼儿园师资的教学机构,师范专科生的科学素养直接关系到未来小学和幼儿园的科学教育水平的高低。面对师范专科生的科学素养普遍偏低的现状,通过课堂教学模式的改革、课程设置、校本教材的开发、课外活动的开展等多种形式普及和提高学生的科学素养,通过职前教育达到未来小学科学教师的标准。     

化学教育中培养学生科学素养的途径

根据现在社会的发展形势和社会需求，结合科学素养的涵义，提出在技工学校的化学教育中培养学生科学素养的途径与实施方法，分别从理论课堂中、化学试验中和教育环境中对学生科学素养的培养进行实施，从而提高学生的科学素养水平。     

带“问”教科学,探究促实践

提"问"式教学与科学学科特点相一致,符合学生的认知规律,对科学的教学具有重要意义.正确运用好"问"的形式,在开展课堂教学和科学实践过程中能激发学生的求知欲,培养学生的科学素养.此外教师也需具备较高的专业素养,使提"问"式教学发挥得恰到好处.     

让美好的心灵在课外阅读中更美丽

语文课外阅读是语文教学的重要组成部分,也是人的人文素养和科学素养逐步提高的过程.中学生的课外阅读状况不容乐观,要求中学语文教师采取措施加强课外阅读的指导,激发课外阅读兴趣,提高人文和科学素养.     

基于科学素养视域的我国科学教育反思

科学素养是国际科学教育研究的核心命题.通过科学素养研究的梳理,结合我国教育教学实际,本文认为:科学教育在观念上要旨向促进全体学生可持续发展的基本科学素养,防止科学教育与人文教育的人为割裂;在实践层面要让学生在活动中通过探究濡养科学态度、方法、科学本质精神,并拓宽传统科学教育渠道如重视非正式教育等;在制度与管理层面,要优化旨在提升科学素养的教师培养方式,尤其注重提升教师的教育教学水平和教育科研能力.如此,我国科学教育才能实现跨越式发展.     

探究高中生物教学中渗透人文精神教育

生物是高中理科生要学习的基础科学，人们的生活与生物学科的相关知识联系非常紧密。由于高中生物学科的性质，决定了教师在教学过程中要注重培养学生的科学知识、科学素养以及学生的人文精神。     

民族教师的个人教学哲学建构

随着国家对西部民族地区教育硬件投资力度的加大,民族地区教师的科学素养等软实力不足日益凸显,逐渐成为制约民族教育质量的瓶颈因素之一。为了加快实施民族地区新课程改革,从建构教师个人教学哲学的视角,对民族教师职业发展的规划,探索民族教育改革的路子,提升民族学生的科学素养,为维护社会稳定产生正能量。