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林蕙青 《中国高校科技与产业化》2013,(6):4-5
2012年以来,“大规模在线开放课程”在一些发达国家迅速兴起。美国麻省理工学院和哈佛大学联手创办了非盈利在线教育平台EDX,很多世界一流大学也纷纷行动。清华大学和北京大学紧紧抓住机遇,于2013年5月正式加入EDX平台,并将于近期分别推出第一批面向全球的在线教育课程。这标志着,在大规模在线教育发展并可能引发全球高等教育的深刻变革中,我国高校紧跟时代,已经迈出了步伐,为我国高等教育应对由此而引发的机遇和挑战、尽快建设自己的大规模在线教育平台打下了基础。 相似文献
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MOOC,亦称为"慕课",英文全称:Massive Open Online Course,翻译为大规模开放式在线网络课程。MOOC实质上是让高校通过网络课程实施并完成教学全过程,是一个全新的网络在线学习平台,允许全世界拥有不同学习需求的人都可以通过网络进行交互式学习,是向所有社会公众免费开放的网络课程。其特点是共享、自主、开放、灵活、高效等,学习者可以在这些平台上随时与教师和其他学习者实现在线交流,并且依据平台提供的数据支持为自己量身打造个性化的学习内容。它是近年来教育领域出现的一种新课程教学模式,正在影响了全球教育发展。 相似文献
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《河南教育学院学报(自然科学版)》2017,(2)
随着在线开放课程的大量建设,如何利用在线开放课程的优质资源进行教学,成为高等教育面临的新课题.以在线开放课程建设为基础,提出采用混合式教学模式,综合运用在线开放课程、课堂、微信、QQ等平台进行课前、课中、课后整体教学设计的研究,该方法在实际教学中取得了良好的教学效果. 相似文献
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方静 《华北科技学院学报》2014,(5):90-94
大规模网络开放课程(Massively Open Online Course,MOOC)为学习者提供了一种新的知识获取渠道和学习模式,成为网络时代人们学习的新途径,正在对高等教育产生巨大的影响。本文对MOOC的发展进行了简单的概述,讲述了MOOC的发展历史以及目前国际上MOOC的3大主流机构Coursera、Udacity和EdX的特点,介绍了MOOC在国内的应用和发展以及MOOC给传统教育带来的机遇和挑战,以期对高校大规模开放在线课程提供一些参考与建议。 相似文献
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美国是当今世界高等教育最发达的国家之一。美国历次高等教育改革都围绕课程展开。本文将以历史为脉络,梳理美国高等教育的课程发展路径及通识教育在美国高等教育课程中的历史演变,以期为我国高等教育的发展提供借鉴。 相似文献
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郭富平 《华北科技学院学报》2012,(4):95-98
线课程是美国高等教育迅速发展的生力军。为了保证网络教育的质量,美国相关教育研究机构和各高等院校非常重视对在线课程的评价,并通过建立评价机制,关注教师发展和学生成长,使评价成为教育发展的风向标,通过评价保证在线教育的质量。本文旨在通过审视美国在线课程的发展现状,分析在线课程的评价原则,从而反思我国高校网络课程在评价过程中存在的问题。 相似文献
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美国教育历史学家弗雷德里克·鲁道夫(FrederickRudolph)于1977年出版《课程:1636年以采美国本科生学习科目的历史》(Curriculum:AHiStoryoftheAmericanundergraduateCourseofStudySince1636),该书是美国高等教育领域中的一部力作。作者通过本科课程的社会特性和大学的知识特性这两条线索,为读者勾勒出美国高等教育300多年的课程发展史。一些表面上看似简单而叉众所周知的结论,却通过作者点点滴滴的史实丰富生动起来。本丈是对该书的一个简要评述。 相似文献
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在线教育并不新奇。1989年,美国的凤凰城大学就开设了在线课程。如今,每年有400万大学生至少修习过一门在线课程。在中国,网络公开课的流行带动了在线学习的热潮。正方兴来艾。 相似文献
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在线教育并不新奇。1989年,美国的凤凰城大学就开设了在线课程。如今,每年有400万大学生至少修习过一门在线课程。在中国,网络公开课的流行带动了在线学习的热潮。正方兴来艾。 相似文献
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万李 《湖南理工学院学报:自然科学版》2014,(4):83-85,88
教学改革是高等教育赖以生存和发展的的生命线,也是提高教学质量和教育水平的关键.2012年,大规模在线开放课程(MOOc)闯入人们的视野,并以其方便、快捷、高效等优势成为众多学习者追捧的对象,对传统的计算机基础课程教育产生了巨大的冲击,同时也给高校计算机基础课程教学改革以深刻的启示.开设多元的课堂组织形式,确定新的课程标准,拓宽教学的深度与宽度等是湖南科技学院计算机基础课程教学在MOOC大环境下的发展途径. 相似文献
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介绍了大规模开放在线课程慕课,从2008年由加拿大学者提出,到2012年,仅仅四年即风靡全球,因其具有两个显著的特点,即开放共享和可扩张性,能将人类教育的公平自由与知识的开放无国界性充分发挥出来;同时慕课的出现和发展亦有其必然性.慕课的出现为高校图书馆服务创新提出了挑战,图书馆要与时俱进,利用自身资源优势,对慕课的制作及在线推广提供种种有力支持,创新职能,拓展服务阵地. 相似文献
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1968年美国人赫钦斯最早提出了“学习社会”概念,在联合国教科文组织的大力推动下,学习社会已经成为国际上许多国家教育改革与发展的核心目标。本文基于我国高等教育发展大众化的现实背景,提出学习社会应该成为我国高等教育改革与发展的努力方向,并认为我国高等教育的改革与发展已经走上了迈向学习社会的征程。这主要表现在两个方面:(1)对传统普通高等教育的改革。重点是对高等学校的专业设置进行了四次大规模的调整,同时在高等学校推进素质教育,这与学习社会重视人的发展、注重培养学习者具有自我导向学习能力的教育发展取向不谋而合。(2)建立面向教育终身化的高等教育体系。各种形式的高等教育能够满足所有人终身学习的要求,这是学习社会的关键特征。本文从成人高等教育、高等教育自学考试、网络高等教育以及非学历的高等教育等角度展示了我国建立开放化、终身化的高等教育体系的基本状况。 相似文献