信息技术与初中数学教学的结合

探讨信息技术与初中数学学科整合的规律、方法、模式，成为全面实施素质教育培养创新人才的重要课题。通过课题研究我们将探索出适合普通初中特别是初中数学学科与信息技术教育整合的规律、方法、和课堂教学模式，全面推进素质教育。     

谈信息技术在初中数学教学中的应用

初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面笔者根据数学教学实践，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试。     

信息技术与数学整合的体验与思考

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。本文结合自己的课题就新课改下信息技术与数学学科整合的形式、原则、整合的作用进行了分析和思考。     

信息技术与数学学科的整合

随着信息时代的到来,信息技术的迅猛发展,给数学教育带来了极大的冲击。这种冲击必将促使信息技术与课程进行整合。本文着重阐述了信息技术与数学学科整合的内涵,信息技术与数学学科整合的功能以及在信息技术与数学学科整合环境下,教与学方式的变革。     

信息技术与数学学科的整合

随着信息时代的到来,信息技术的迅猛发展,给数学教育带来了极大的冲击.这种冲击必将促使信息技术与课程进行整合.本文着重阐述了信息技术与数学学科整合的内涵,信息技术与数学学科整合的功能以及在信息技术与数学学科整合环境下,教与学方式的变革.     

信息技术与初中数学整合的探索

随着信息技术的发展和校园网、互联网的发展普及,如何实现信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式与师生互动方式的变革,通过新型教学环境和教与学方式的建构从根本上改变传统的以教师为中心的教学结构,培养学生的创新精神与实践能力,成为了我们广大教师探索的主题,以下是笔者在信息技术与初中数学整合中的认识和探索。     

浅谈初中数学与现代信息技术的整合

初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。     

师范院校数学专业学生创新能力的培养

本文以培养中小学数学教师为切入点,探讨了数学专业师范生的数学自学能力、数学创造性思维能力、教师的专业能力、信息技术与数学学科的整合能力等在校期间的培养及途径。     

信息技术对于数学教学整合理念下的教学研究

本文从信息技术与数学教学整合的状况入手，讨论了信息技术与数学学科整合理念下的教学的特点、意义，提出了相应的教学实施方略，并对课程整合的内涵、形式等方面进行了理论分析和教学实践研究。     

信息技术与初中数学的有效整合

随着教育信息化政策的不断完善和推进,现代信息技术不断渗透到经济社会发展和教育领域的各个阶段。为更好地让初中数学在新形势背景下,提高其育人价值和效率,就需要加快初中数学与信息技术的融合步伐,通过将两者相结合,来为高效课堂的构建提供基础。基于此,该文从有效整合初中数学与信息技术的现实优势方面出发,根据所存在的整合问题,提出现阶段,在教育信息化政策背景下,两者有效整合的路径和建议。     

关于初中数学教学中培养学生的探究能力

数学是中学教学的关键学科，其不仅关系到学生的中考取向，还关系到学生未来数学情况发展的好与坏。在初中的教学中，需要培养学生良好的探究能力，这样不仅利于数学教学，而且还利于学生今后各方面能力的提高。因此，教师要仔细地分析初中数学教学中探究能力的相关情况，进而实践操作探究能力在初中数学中的培养。     

浅谈初中数学课堂教学与现代信息技术的有机整合

学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础,特别是信息方面的基本知识和能力、高尚道德精神和创新能力的一代新人.本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了一相应的措施,以期提高初中数学与现代信息技术的整合的实用性,达到优化学习过程和学习资源的目的,为此提高了课堂教学效率.     

现代信息技术与数学学科整合之探讨

本文先对易混淆的“信息技术与学科整合”和“多媒体辅助教学”进行了比较,然后详细地分析了现代信息技术在数学教学中的作用,并总结了现代信息技术与数学学科整合的三种主要模式。     

信息技术对于数学教学整合理念下的教学研究

本文从信息技术与数学教学整合的状况入手,讨论了信息技术与数学学科整合理念下的教学的特点、意义,提出了相应的教学实施方略,并对课程整合的内涵、形式等方面进行了理论分析和教学实践研究。     

用信息技术整合初中物理课程的探索和体会

信息技术与学科课程整合,最终追求的是各门学科自身的完善。在信息技术与物理学科的整合中,尤其在课堂教学中的整合,信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？文章运用当前的探究成果和教学实践,对信息技术与物理学科整合进行了探讨。     

浅谈初中数学与现代信息技术的整合

初中数学与信息技术的整合,是从数学教学的需要出发,确定哪些环节,哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用.     

实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究

基于素质教育背景下,信息技术与初中地理教学积极整合的教学方式,已经成为初中地理教学发展的必然趋势。因此,将针对实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法进行研究,并以人教版初中地理教材为基础,先分析信息技术与初中地理教学积极整合的必要性,然后阐述实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法,其主要内容包含:借助信息技术,丰富教学资源;实现整合教学,体现学生地位;搜集教学素材,提升预习效果等,目的在于有效提高初中地理教学质量和教学效率。     

用信息技术整合初中物理课程的探索和体会

信息技术与学科课程整合,最终追求的是各门学科自身的完善.在信息技术与物理学科的整合中,尤其在课堂教学中的整合,信息技术扮演怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?文章运用当前的探究成果和教学实践,对信息技术与物理学科整合进行了探讨.     

计算机技术与数学教学整合的类型研究

目前，计算机技术与学科课程的整合成为教学改革的突破口，根据信息技术和数学课堂教学改革的特点，对计算机技术与数学课程教学整合的类型进行了详细的分析，将整合的类型划分为三个维度七种类型。     

师范生TPACK的调查研究——以数学师范生为例

整合信息技术与学科教学能力的高低对师范生未来的教学成果有着重要的影响,因此教师的信息技术整合能力一直是国内外教育研究者关注的问题.通过改编,形成了师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)的问卷,对国内几所不同地区不同层次的师范院校数学教育方向的师范生进行了整合技术的学科教学知识(TPACK)现状调查.结果显示:在TPACK构成上,数学师范生复合元素知识缺乏,处于较低水平;在TPACK各维度知识的关系上,复合元素知识和单一维度知识成正相关;在单一维度知识——技术知识(TK)上表现出性别上的差异,其它维度的知识均无性别上的差异;数学师范生TPACK水平在不同院校存在着显著差异.