英语课堂评价用语运用问题分析与对策

课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的语言,也是有针对性地指导学生学习,达成教育、教学目标的有效的途径之一。在英语教学中恰如其分地运用课堂评价用语,能调动学生的学习热情,并激发学生的创新意识。教师的评价用语如何才能正确引导学生十分重要。本文剖析了教师课堂评价用语运用中存在的问题,思考并提出了一些有效的解决对策,以促进英语课堂教学,为学生的全面发展,未来和终身发展奠定基础。     

交际框架下英语课堂教学的艺术

语言教学是门艺术,在交际框架下这种艺术性尤为明显.从教师课堂用语、课堂设计以及课堂管理来探讨其中蕴含的艺术手段,为更好的组织教学提供了一种积极的思考视角;教学实践也验证了探索英语课堂教学艺术美的必要性和有效性.     

大学英语教师课堂用语探讨

针对英语教师课堂用语中解释性媒介语言过多,而协调性的媒介语言变化太少的状况,提出教师要与学生合作、教师用语要具有变化性和重复性、缩短教师自己说的时间、不要中途打断学生的话来纠错等解决措施,给学习者更多说的机会。     

语文教师教学语言与日常口语的区别

语文教学是一门艺术,语文教师承担着教书育人的重大使命,教师在课堂上不能像日常生活中那样随心所欲。该文主要从两个方面来探究语文教师在课堂上的用语与日常生活中用语的不同之处,在明确两者区别的基础上,引导在职教师和汉语言文学师范类学生锤炼自己的教学语言,提高自身语文教学素养和文学素养,从而提高课堂效率及教学效果。     

在地理课堂中如何正确使用评价语言

目前很多教师在实施课堂教学中只注重教学环节的设计，不在乎课堂上对学生评价所使用的语言。课堂教学语言评价是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的千门万户的钥匙。它既是一门学问，又是一门艺术。教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。     

试论博客在高职英语教学中的作用

目前,国内现有的大学教育资源和模式存在着一定的弊端,据统计大多数院校都采用大班授课的方式进行英语教学。在这种教学条件下,基本上只能采用以教师讲授为主,而且大部分课堂时间都花在综合英语教学上。教学因此成为教师的单向灌输,课堂输入语言单一、学生输出语言机会极少、缺乏个性、缺少师生双向交互等,则成为这种单一教学模式所引发的一系列问题。     

大学英语机辅语言教学中教师效能感与教师态度的研究

本文调查了大学英语教师机辅语言教学的课堂使用情况,教师态度对机辅语言教学的影响,及教师效能感与教师态度之间的关系。籍此促进机辅语言教学模式的推广和应用,有效提高大学英语教学效果。研究发现：（1）受试教师频繁使用计算机辅助英语教学,（2）教师态度是影响计算机使用频率的重要变量,（3）机辅语言教学环境下教师效能感与教师态度呈正相关。     

师本原则在大学英语教学中的运用

文章从师本原则出发，采用理论分析和问卷调查的方法，探讨了教师课堂用语、教材内容和情感因素对大学英语课堂教学的影响，提出通过采取以师本原则为指导的教学策略，达到提高学生综合运用语言能力的目的。     

试析制约大学英语教学发展的因素

分析了当前大学英语教学中教师的教学观念、语言实践技能、科研水平以及学生的英语学习动力、英语水平差异、课堂规模等两方面因素对大学英语教学的制约作用,并尝试着提出了解决这些问题的途径。     

情境教学在大学英语教学中的应用

本文把情境教学和建构主义学习理论结合起来,阐述了在大学英语教学中,外语教师在课堂上应积极创设英语学习的适当情境,采用情境教学,为学生创造丰富的有利于学生建构的语言环境,让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识。     

加拿大语言量表与英语口语能力培养

对国外语言量表的考察和分析，不仅对我国统一的语言能力标准的制定具有重要的参考价值，而且有助于改善我们的日常英语教学水平。在介绍加拿大语言量表2000（CLB2000）的口语标准基础上，进一步分析了英语教师培养学习者英语口语能力的策略。     

语言习得机制与英语口语教学

英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,以促进学生语言能力的形成。     

英语专业四级口试对口语教学的反拨效应及启示

反拨效应（washback）是指测试对相应的教学和学习产生的影响，问卷调查的数据分析和访谈结果表明：大部分考生和教师对TEM4-SET总体评价较好，认为TEM4-SET对口语教学产生正面的积极的反拨效应。     

基于外语教学平台的大学英语课程建设的再思考

外语教学平台是一个教学软件系统,具有资源管理、辅助教学、网络考试和课程网站等功能,旨在建立一个网络化、数字化、资源应用一体化的互动教学社区。外语教学平台对大学英语课程建设的推动作用体现在教学条件、教学模式、学习方式、考核评价、师资培养以及教学管理等各个方面,同时存在一些问题,有待研究和解决。     

浅议教师教学口语的特征及表现

以教师教学口语的特征及表现为切入点，以语言学理论为依据，从教师口语的特殊语域、教师教学口语的语言特征、语义表达的特征几个方面进行探讨，目的是提高教师的教学艺术水准，实现最佳教学效果。     

制约英语口语交际的“瓶颈”探讨

针对目前学生英语口语水平普遍偏低的现象，从三个非智力因素：语言基础知识、所受教育背景和非语言因素对影响学生口语交际的原因进行了探讨，并简要介绍了一些对策，以促进外语口语教学。     

谈增强英语口语课堂教学吸引力的有效途径

针对英语口语教学的弊端 ,提出创设语境及强化实用有趣和合作学习的几种方法     

浅析新课程理念下的体育教学语言

本文站在新课程标准的高度,从口头语言和体态语言两个方面入手,全面认识和思考在小学体育教学中,体育教师应该如何正确的运用体育教学语言,使体育教学语言科学化、艺术化、规范化,以达到提高整体教学效果的目的.     

大学英语听说教学策略

通过探索和研究听说教学，在总结大学英语多年教学的基础上提出有效的教学策略，以提高英语教学水平，达到培养学生交际能力的目的。     

EFL口语教学中纠错的一种长效模式

文章探讨了我国英语口语教学中针对学生错误的不同态度和相应纠错策略,分析了其局限性,提出在口语教学中可采用一种长效模式,它相对于当前广为采用的纠错策略,更有助于提高学生的口语交际能力,培养口语流利度和准确度,而且该模式易于操作,运用灵活。