“减负”的根本目的在于培养创新人才

“减负”是当前教育改革的一个切入口 ,以提高人的素养和品质 ,强调知识的内化和人的潜能发展 ,强调人的身心和谐而全面地发展。本文围绕培养创新人才是“减负”的根本目的 ,从教育模式、培养目标、教育格局、课堂教学形式和教育评价等五个方面的改革对做好“减负”工作做了探索     

复旦成为创新人才“孵化器”

刚揭晓的首届全国高校“青年教师奖”，复旦大学一家占六席，获奖人数全国第一。近年来，复旦大学把创造一个人才频出的创新环境作为头等大事来抓，在留住人才、用好人才、激励人才上不拘一格，成为“孵化”创新人才的“孵化器”。     

构建“双师型”教师共同体的行为逻辑

随着我国教育教学水平以及市场经济发展水平的不断提升,市场经济发展对创新型技术技能人才的需求不断增加。教师是学生学习中的引导者,教师的教学能力直接影响学生学习的效率和质量,在新的教学改革背景下,落实“双师型”教师共同体构建是高校实现复合型人才培养的关键。“互联网+”技术及创新理念构建背景下,强化“双师型”教师共同体的构建有助于进一步提升教学水平。     

高职院校“职业道德”课教学改革思考

新时期高职院校“职业道德”课教学改革要适应高职教育的需要,应根据高职教育的特点定位课程目标、进行课程设置、创新改革课程结构体系;在教育教学改革实践中,努力探索高职院校“职业道德”课特色教学模式,以培养出社会需要的合格的高等技术应用型人才。     

深化教学改革培养"三创"人才

高等学校是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新人才、创造人才、创业人才的重要摇篮，全面推进素质教育，重点就是要培养学生的创新、创造、创业精神和实践能力。因此，我们必须转变教育观念，深化教育教学改革，优化教育教学环境，把培养“三创”人才作为教育教学改革的主旋律。     

“1234”高职教育人才培养体系的构建

高等职业教育人才培养体系是实现高职教育人才培养目标的最主要途径,如何培养高素质的应用型人才是高职院校需要解决的首要问题。文章结合兰州资源环境职业技术学院的办学实践,探索构建了为实现“四强型”人才培养目标服务的高职教育“1234”人才培养体系。     

探索高职院校计算机网络专业的“双证书”制度

高职高专教育人才的培养,即“培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才”。本文从计算机网络专业教育教学实际出发,探讨新形势下职业教育院校开展“双证书”制度的基本要求、效果分析及存在问题和建议。     

周必大“人才观”及其当代意义

周必大认为宾礼人才有“全才”“一偏之才”之别,选择宾礼之才出使外疆应遵循“忠信威仪之士,辨博通敏之材”的人才标准。而立政图事“人才最急”,选人举状弊端甚多,荐举人才要“举得其要”,建议推行“杂举之制”的荐举人才方略,推重“任以是职,责以是事”的用人观。其人才观有预见性、完整性、长远性和系统性观念,对当代中国的人才选用有一定的正向影响、借鉴意义。     

创新高职教育的思考

高职教育具有鲜明的职业定向性,高职院校重在培养学生的实际应用能力。随着我国综合国力的提高,企业对创造型、应用型人才的需求越来越多,高职教育如何创新越来越受到关注。所谓创新教育就是对创造性人才的培养,重视学生创造能力的培养,这是素质教育的深化,也是我国培养高层次技术型人才、提升综合国力的迫切需要。高职教育的特点高职教育主要是指高等技术教育,而不是高等学术教育或高等工程教育,培养的人才既不同于主要从事研究和发现客观规律的学术型人才,又不同于主要从事设计、规划和决策工作的工程型人才,也不同于主要依赖操作技能完成…     

计算机专业本科“+型”创新人才培养模式探讨简

随着计算机技术在各个领域的广泛应用和深入推进,培养既具有突出专业技能,又能创造性地解决跨领域复杂问题的计算机专业“+型”创新人才日渐成为迫切需求.针对这一问题,结合笔者境外学习和参与日本京都大学设计创新学院和香港浸会大学创新人才培养项目的体会,对我国计算机专业本科“+型”创新人才的培养模式和方法进行了探索.     

新建地方本科院校转型中“教学型”教师队伍建设构想研究

新建地方本科院校在大学分类体系中属于"教学型"院校,这种"教学型"的科学定位在转型发展中与高素质应用技术型人才培养紧密相连.作为"教学型"新建地方本科院校在转型发展中需要大学教师身份角色的转变,不仅要结合地方经济社会发展需求,协同地方政府、企业事业等单位制订人才培养方案,而且还要进行职业资格"双重"认证与专业生产实践锻炼,朝向"双师双能型"教师角色转型,以及成为"大师"引领学校的转型发展.为此,"教学型"教师队伍建设可以采用"内培外引"两种渠道来跟进新建地方本科院校转型发展的步伐,促进高素质应用技术型人才的培养.     

基于"工学结合"的现代高职人才培养模式探讨

"工学结合"是高职教育人才培养模式的创新,对于深化教学改革、提炼专业特色、创建特色品牌的高职院校具有重要的推动作用.详细阐述"工学结合"人才培养模式的内涵和意义,并根据中国高职教育的特点,从高职教育的教育理念、专业结构、课程设置、教学体系等方面入手对高职人才培养模式进行探索与实践,并已取得初步成效。     

高职“眼视光技术”专业设置可行性调研报告——以镇江高等专科学校为例

加强高等职业教育内涵建设,增强服务社会经济发展的能力,已成为＂十二五＂教育建设发展规划的标杆。通过对＂眼视光技术＂专业社会人才需求情况、专业现状、专业办学条件等方面进行调研,力求专业设置立足服务社会,深化专业教学改革、强化质量。     

独立学院开展“双证”教育的思考

独立学院是以培养“应用型、技术型”本科人才为学生培养目标,在其发展过程中开展职业资格证书培训工作,推进“双证书”制度,不仅可以促进学院的师资队伍建设和硬件条件建设,提高办学质量为地区经济培养人才,保障独立学院长效发展,而且也能为毕业生创造出良好的就业的平台。本文着重讲述独立学院开展“双证”教育的模式和注意的事项与同仁一起探讨。     

高职计算机类专业"T"型人才培养模式研究

在分析高职计算机类专业的特点和所面临问题的基础上,通过高职计算机类专业的就业岗位(群)的分析,以知识体系配置和教学方法改革为例,探讨了高职计算机类专业"T"型人才培养模式的实施问题,研究了"上手快,后劲足"的高技能人才培养方法,为高职计算机类专业改革提出了一个方向.     

对高校实践“三个代表”重要思想的思考

高等教育承担着为现代化建设培养高素质创新人才和推动科技进步的重要责任。做好高校工作,与实践“三个代表”的每一个方面都有着密不可分的联系。高校实践“三个代表”的重要思想,必须结合自身的特点,通过履行自己的社会职能,培养大批高素质的建设人才,加快发展科学技术,不断进行各方面的创新,积极传播先进文化,成为社会主义先进文化的示范区和辐射源,努力满足人民接受高等教育的需要,从而当好发展先进生产力的开拓者,成为弘扬先进文化的紧强阵地,最终自觉体现和维护人民群众的根本利益。     

把握内涵科学定位创新模式——建设应用型本科院校需要研究的几个基本问题

应用型本科院校是随着高等教育大众化而兴起的一种新型大学.它与研究型大学及高职高专院校既相区别又相对应,这主要体现在办学理念、办学定位、人才规格与教育培养模式等方面."应用型"和"本科"决定了这类大学必须以社会需要为导向,以本科教育为主体,以能力培养为核心,以优化培养方案与改革教学方法为手段,大力创新人才培养模式,根据国...     

机械类专业校校合作人才培养模式的改革与实践

校校合作不仅是高校自身发展的一种选择,而且有助于高等教育区域间的资源共享,新课程教育技能合作、实训教育合作、校办工厂合作、专业技能人才培养合作,从而提升为地方服务和科技创新的能力.对机械类专业校校合作人才培养模式改革的必要性、改革思路进行简要阐述,并对改革的做法和初步成效进行科学的总结和概括.     

高职教育发展面临的挑战与战略举措

针对当前高职教育面临的主要挑战,阐述“合作共建、质量提升、人才引领、文化融通、品牌打造、国际发展”等六大发展战略,提出高职教育发展的“专业结构优化、培养模式创新、核心课程改革、职教名师培育、实训基地共建、服务能力提升、品牌专业建设、名片学生打造”等八大具体措施,在稳定办学规模的同时,进一步提高人才培养质量。     

高职院校体育教学环境与学生身体素质浅析

高等学校体育改革的不断深入,有利地推动了高职院校体育教学改革的深入发展。高职院校是为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才,其专业设置具有一定的特点。本文通过对高职院校体育教学环境及其学生身体素质现状进行细致地研究,并就增强高职院校学生体质健康的必要性进行分析,提出可行性对策,为促进高职体育教育发展、全面落实素质教育提供理论参考。