以工程素质培养为目标的实践教学平台的建设

分析了工业自动化系统实践课程的特点,详细论述了工业自动化系统实践课程教学平台的建设,主要包括建设及完善多学科交叉融合的实践硬件平台,为学生创造良好的实践环境;改革教学方法,采用任务驱动的教学模式,充分调动学生学习的主动性,培养学生工程实践与创新能力,提高学生的工程素质。     

任务驱动式教学模式在产业经济学中的应用

任务驱动式教学模式是基于建构主义教学理论建立的新型教学模式。在产业经济学课程中采取任务驱动式教学模式,改变了传统教学"满堂灌"的模式,把学生的学习过程转变为探究式学习,实现了师生之间、学生之间的多维互动,提高了学生的学习能力、实践能力和创新能力。任务驱动式教学模式在产业经济学课程中的实施过程包括以下几个步骤:创设产业经济学教学情境,确定问题或任务;小组合作学习;任务驱动式教学模式学习效果评价。     

任务驱动教学法在VB教学中的初探

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,目前在我国的中等职业学校信息技术课程中普遍采用该教学法。本人就任务驱动教学法在VB程序设计语言教学中的应用作了初步的实践,我认为在职业学校计算机教学中采用“任务驱动式”教学方法有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习,获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。     

网络教学环境的设计

随着网络技术的飞速发展,基于网络的远程教育逐渐普及,很多教育机构和社会部门都通过计算机网络实现异地教育和培训。网络教学环境具有共享性、异地性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。本文在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络教学环境的组成模块,分析了各模块的特点,并论述了网络教学环境的构建过程。     

一种《基础英语》课程网络自主学习教学模式

本文以建构主义教育理论、任务驱动教学理论和网络自主学习理论为依据,提出一种基础英语课程网络自主学习教学模式。该模式以任务驱动的形式,通过创设情景,提出任务、分解任务、实现任务、反馈评价,激励学生利用网络平台和资源自主学习、合作探究完成任务。在培养学生专业知识、技能的同时,培养了学生的资源共享意识、协作探究意识,集体主义观念,使学生成为全面发展的高素质人才。     

网络环境下大学计算机基础分层次教学初探

该文从大学计算机基础教学的现状分析入手,主要阐述了在当前的网络环境下,如何充分利用网络资源从教学对象、教学内容、考核评价等方面为学生搭建一个层次分明、结构合理的网络教学平台,实现真正意义上的因材施教,并通过网络考试平台对分层次教学效果进行科学准确的分析。通过网络教学平台的构建将大学计算机基础的师生课堂教学延伸至课后学生自主学习,从而为培养学生的自主学习能力和创新能力提供一个良好的实践平台,对大学计算机基础的教学改革起到一定的促进作用。     

任务驱动教学法在计算机网络教学中的应用

在教学过程中适当地应用各种教学方法能极大地提高教学的效果,本文主要阐述任务驱动教学法在《计算机网络》课程中的应用,让学生通过任务式的边学习边实践,完成学习任务的同时学到知识,并提高自主学习的能力与兴趣,教师也可在转变地位的同时更好的完成教学任务。     

基于小组协作的"任务驱动"式教学探微

基于小组协作的"任务驱动"式教学是以学习小组的形式协作探究,共同完成学习任务的一种新型教学方式.它适合计算机课程的特点,符合学生的认知特点和学习规律,有利于培养学生的自学能力和问题解决能力.研究表明,基于小组协作"任务驱动"的教学应用获得初步成功,也达到了预期效果.     

任务驱动式案例教学法在VB程序设计教学中的应用

VB课程的理论性和实践性均较强,在教学中要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。本论文主要针对VB课程的这一特点提出了任务驱动式案例教学法的思想,即在传统的教学方法的基础上,引入案例教学,并以任务驱动的方式来提高学生学习VB程序设计的兴趣,真正的实现理论和实践的结合、培养学生自主学习能力与独立分析、解决问题的能力。     

任务驱动在微机原理实验教学中的应用

微机原理与接口技术实验课程是一门操作性很强的专业基础课.分析了该课程的现状和特点,探讨了任务驱动教学模式,并将任务驱动引入到本课程的教学中,通过一个具体的案例把任务驱动和实际教学结合起来,并取得了良好的教学效果.以期通过此项改革,能有效提高学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣.     

关于网络课程教学环境的设计与研究

信息技术的发展,知识以爆炸的方式增长,向传统教育提出了挑战,这也为远程教育和终身学习的实现提供了可能。网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。本文在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络学习环境的组成模块,分析了各模块的特点;同时论述了网络学习人力资源支撑环境的组成。     

网络环境下信息技术教学的实践与探究

网络环境下信息技术的教与学是当今信息技术教育、教学中亟待研究的一个课题。在信息技术教学中灵活应用自主探究式教学、协作探究式教学、创设情景式教学、分层式教学、基于问题式教学、任务驱动式教学,能充分利用网络技术与资源,改革传统的教学方式,培养学生的创新精神与实践能力,全面提高学生的综合素质。     

关于网络课程教学环境的设计与研究

信息技术的发展,知识以爆炸的方式增长,向传统教育提出了挑战,这也为远程教育和终身学习的实现提供了可能。网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。本文在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络学习环境的组成模块,分析了各模块的特点;同时论述了网络学习人力资源支撑环境的组成。     

浅析中职学校计算机教学中“任务驱动教学法”的应用

职业学校的培养对象和培养目标是提高学生的职业技能,增强学生在职场的竞争能力。按照这个目标,教师在技能课程的教学中,应该主要培养学生的应用能力,采用什么样教学方法为宜必须以顺应这一特点为标准。笔者认为,在职业学校计算机教学中采用"任务驱动式"教学方法有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣;有利于学生自主学习,获得再学习的能力;有利于充分调动学生的学习主动性及创造性。     

促进深层学习的项目驱动与网络教学研究

高校课程的项目驱动与网络教学平台得到了广泛的应用和实践,但很少涉及学生的深层次学习问题.从构建师生学习共同体的角度来设计项目驱动网络平台,以促进学生的学习动力和学习层次.该网络平台实现了对学生学习过程的监控与学习方法的有效指导,有利于学生自主探究与创新能力的培养,在“数据库系统”课程的教学实践中取得良好的效果.     

任务驱动式案例教学法在VFP数据库教学中的应用

本文把握技校学生的特点,在建构主义教育理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索任务驱动式案例教学方法在VFP数据库教学中的应用,培养和提高学生的自主学习能力、创新意识和团队精神。     

代数类实验课程任务驱动式教学研究与实践

研究如何利用任务驱动式教学法对高等学校代数类的实验课程进行教学,提高学生学习兴趣以及分析和解决问题的能力.通过教学实践,清晰、生动的说明,将任务驱动式教学法引入代数类实验课程的教学是有效的.     

任务驱动法在AUTOCAD课程教学中的应用

“任务驱动法”就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的课题拉动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生进行一种学习实践活动。结合机械AUTOCAD课程实践操作性强的特点,为了有效地组织教学,在教学中运用任务驱动教学方法,教学中以学生为中心,以学生学会为重点,注重培养学生实际动手能力,以学生的学带动老师的教,对AUTOCAD课程采用分阶段性考核,分学期制定AUTOCAD课程授课计划,教学中采用任务驱动式教学,以培养学生分析及应用问题的能力。在几年的教学实践过程中,取得较为明显的教学效果。     

浅议基于Sakai的网络学习新模式

Sakai是一个开源的网络教学平台,以《面向对象程序设计》课程为基础,开展基于Sakai平台的教师主导、项目驱动式的教学模式的研究,探讨了在Sakai网络教学平台上开展项目驱动式教学的模式和基本过程。     

浅谈任务驱动式教学法在课程中的应用

详细地从任务的提出、任务的分析分解、任务的实现、任务的评价、任务的综合与层层完善等环节分析了任务驱动式教学法在基于.NET框架的数据库开发课程中的应用。实践教学证明,任务驱动式教学方法的应用能够增强学习的兴趣,培养学生自主学习与协作学习的能力,从而提高教学效果。