高等数学“研究性教学”的实施困境与对策

高等数学"研究性教学"实施以来,出现了不少问题。教师和学生的素质有待提高,不是所有内容都适合开展研究性教学,教学模式需精心设计,对学生的考核方式要多元化,这样才能更加顺利地开展教学,达到预期的效果。     

教师角色的转换——略谈研究性学习对教师提出的要求

研究性学习对教师提出了新要求。教师必须改变传统的教育观念 ,在学科教学中渗透研究性学习的思想 ,要转换传统的教师角色 ,给自己准确定位 ,并不断提高自身学养 ,这也是开展研究性学习的必要条件。     

初中英语研究性教学评价体系初探

初中英语研究性教学的实质是指由教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情境,让学生这种在接近真实的情境中进行学习,培养他们通过自主学习、主动思考、积极探求问题解决路径以及团队合作的能力以发现问题、思考问题和解决问题,成就其创造能力和创新精神,全面提高其综合素质。要有效地进行初中英语研究性教学,除了注重课堂教学过程的改革与创新之外,建构与之相适应的研究性教学评价体系是必不可少的,也适应《新课标》“注重过程评价、促进学生全面发展”之理念。     

浅谈高中数学课如何实施研究性学习

随着经济不断发展,高中数学教学改革已经取得一定成效,大大提高了教师的教学质量,使学生的数学成绩得到明显提高,对于促进高中生综合素质能力全面发展具有重要影响.在高中数学教学中,研究性学习方式的提出,是素质教育的重要内容,有利于高中生主动获取数学知识,从而在实践过程中得到真正应用.该文就研究性学习的主要特点进行阐述,提出高中数学课实施研究性学习的策略,以促进高中数学课教学水平不断提升.     

高职“思想道德修养与法律基础”课研究性教学实践探析

从教学模式、教师素质、学习方法、教学评价等方面对"思想道德修养与法律基础"课研究性教学实施进行分析,试图找到一种较好的办法以积极推动研究性教学。认为在"基础"课中运用研究性教学法,可以改变"基础"课教学中存在的弊端,增强"基础"课的针对性、实效性和说服力、感染力,最终达到培养大学生成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的目的。     

试论研究性学习在学科教学中的应用

研究性学习作为一种学习方式,必然要渗透到学科教学之中.学科教学中研究性学习的开展,以教师教学观念的转变为前提.本文探讨了研究性学习的过程,研究性学习成果,教师角色转变,教学互动关系,以及学科中的研究性学习对策.     

"研究性学习"教学中的教师角色定位

“研究性学习”的开设对教师提出了从未有过的要求和严峻的挑战。广大教师必须重新定位自己的角色。从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为都要发生变化,做好从传统教学到“研究性学习”教学中教师角色的转变,在研究性学习教学中扮演组织者、促进者、合作者、参与者的角色。     

探索研究性学习中学生科学素质的培养

本文从我国教育由应试教育向素质教育转变的前提出发,阐述了研究性学习活动中培养青少年科学素质在科学技术飞速发展时代的重要性,阐明了研究性学习及科学素质的涵义,讨论了研究性学习与科学素质教育的关系。结合本人在教学实践中利用研究性课程教学与生物学科的整合进行科学素质教育．初步尝试探索了培养学生科学素质的主要内容和途径。     

高职地理教学中实施研究性学习的步骤与体会

提高学生的综合素质和创新能力是新课改的重要目标,而研究性学习又是提高学生综合素质的重要途径。本文探讨了高职地理教学中实施研究性学习的做法与体会。     

研究性教学在大学数学课程中的应用

大学数学课中实施研究性教学是提高数学课教学质量的有效途径.在课堂教学环节开展研究性教学应做到以讲授为基础,以问题为主线,以提高数学素质为目的.在课后练习环节通过设置开放性问题、开展课外实践等活动,可以进一步丰富研究性教学的内容.     

现代信息技术在高师生物教学中的应用

现代信息技术应用于高师生物教学,是传统教学改革和发展的需要,是生物学科本身的特点决定的,也是师范生未来所从事的中学教学工作的需要。因此,要充分利用现代信息技术辅助高师生物理论教学、实验教学和微格教学。但在应用中,要注意突出学生的主体地位、发挥教师的主导作用、提高师范生的信息素养。     

语文个性化阅读教学

在语文阅读教学中,教师要转变阅读教学的观念,转变自己的角色,充分尊重学生阅读过程的独特感受和个性表达,因人而异,因势而导,在指导学生阅读的同时,给学生开设个性化阅读的学习平台,创造个性化阅读的最佳学习情境。     

邓小平的师德观及其启示

邓小平的师德观,特别凸现了教师要热爱人民的教育事业、终生献身教育事业、自觉做到教书育人、关怀热爱每一个学生、诲人不倦等核心要求,既准确地把握了教师职业的特点,也很好地继承了中国传统师德的合理内核。在当前社会转型、各种利益冲突加剧、教师道德面临多方面挑战的今天,重温邓小平同志有关师德的这些论述,对我国的教师道德建设具有重要的现实意义。     

视觉图像真实程度与学习量的研究

依据不同年龄段的学生对视觉图像真实程度的理解量的抽样分析，获得了大致相同的分布曲线，并通过学习量与信息熵之间的联系进行了理论分析，证明不同年龄段的学生在认知深度上是不同的，但在认知特征上是基本一致的，为视图辅助教学提供了理论依据．     

关于多媒体课堂教学利弊的调查分析

通过两种课堂教学实践的问卷调查发现,大多数同学赞同应用多媒体技术教学,且28.8%的同学认为多媒体课堂教学利大于弊.综合关于多媒体教学的各种同卷观点,认为多媒体教学有利也有弊,在坚持教学思想创新的前提下,教师应当利用多媒体手段最大限度地调动学生学习的积极性,恰当而合理地整合课程与多媒体技术,完成相应的教学任务.     

教师必须成为"研究者"的理论思考

时代的发展和素质教育的全面推进，要求教师必须成为研究。教师教育教学研究能力的培养和提高，不仅要求要有科学研究的意识、知难而进的精神和解决问题的勇气，而且要求教师要认真学习科学研究的理论和方法，要在教学实践中开展结合自己工作的研究。要主动与同事和学生交流，要经常进行教育教学的批判性反思。     

高职师范专业计算机基础课程的项目式教学改革

随着现代教育信息化的发展,高职师范专业计算机基础课程传统的教学模式已不能适应培养未来教师的信息技术能力的需要.通过分析师范专业计算机基础教学中存在的问题,从教学内容、教学方式等方面探讨以学生为主体的项目式教学改革方案.教学实践证明,以项目为载体,以培养学生能力为目标的教学的确能提高教学效果,增强学生将信息技术用于教育教学实践的能力.     

论教育信息化环境下教师角色的转变

随着信息化时代的到来,人们获得信息与知识的主要途径发生了变化。传统的教学手段、教学组织形式、教学模式以及教学观念都出现了新的变化新的要求,教师的角色也随之发生重大的转变。教师只有积极转变观念,实现教师角色的转变,不断提高自身的信息素养和教育技术水平,才能适应信息化环境下教育发展的根本要求,成为新型的合格人民教师。     

“主动式任务驱动校本培训”的实践与探索

在当前的校本培训中,应以行动研究理论、建构主义理论、新课程指导纲要、《一分钟经理人》等治理理念为理论基础,结合学校的教育教学实践,有效进行＂主动式任务驱动培训＂的探索与实践,把培训教师的重点由学校领导全盘安排逐渐转移到对教师学习品质与学习意志等的关注上来;重点培养教师获取信息、处理信息、整合信息并能将其应用于学科的教育教学中的技能,带动教师创新能力、自学能力、实践能力的提升,增强教师的独立意识和协作精神。     

有形历史教学与学生能力的培养

一支粉笔、几本书，教师引经据典地教，学生把时间、地点、人物详细记住的历史教与学的方法已成为过去。教师应具有立体的历史观，充分运用历史实物、多媒体设备进行教学，缩减政治斗争的内容，增加科技发展、文化交流和社会进步的内容．拓宽专业实践的范围，切实培养学生创新能力。