对微格教学实施中内部机制调控策略的探讨

微格教学是高师学生掌握课堂教学技能的一种培训方法,它的有效实施受到外部环境和内部机制的制约.在外部环境有限的前提下,微格教学可以通过集体备课、可陈述目标的确立、教学状态的调整、关注角色扮演的质量、调动相关教学资源等策略加以实施,从而通过内部机制的调控来促进学生教学技能的提高.     

谈微格教学实验

微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。它是以教学控制论,教育目标分类学和教育评价学为理论依据,采用视听设备和电子计算机等现代化教育技术手段,训练教师的职业技能,在师范教育和教师继续教育方面有着广泛的应用前景。本从微格教学的过程,微格教学的特点,微格教学的效果等几个方面论述了微格教学在培训教师教学技能,技巧等方面的意义和作用,具有一定的推广价值。     

科学运用微格教学培养师范生教学技能的实践

微格教学是训练师范生掌握课堂教学技能的有效方法之一.通过对微格教学和模式特征的理论分析,提出微格教学训练的组织与实施步骤、方法等,以促进师范生教学技能水平的不断提高.     

论微格教学

微格教学是以教学目标分类学、行为主义理论及现代系统科学为指导的系统训练师范生和在职教师教学技能的培训方法;它具有目标明确、重点突出、反馈及时、训练效果好等特点.有条件的学校可按严格的微格教学的程序实施,没有条件的学校可根据本校特点,开展"模拟微格教学”.     

高职青年教师微格教学的探索与实践

本文介绍了提高高职青年教师课堂教学技能的一种培训方法-微格教学法的方法、步骤、特点及培训方案.     

微格教学

微格教学史孝中（宝鸡文理学院电教中心，宝鸡，７２１００７）微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。本文就微格教学新系列的产生、发展、特点、理论根据和过程以及我院怎样实施等作了如下的论述：１、微格教学新系列：人类即将步入二十一世纪，当...     

微格教学中教师角色扮演心理问题的分析与解决

微格教学是师范生和职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。是探索培养师范生课堂教学技能的新途径、新方法。然而，在微格教学训练中，发现教师角色扮演过程中有许多不良的心理反应，为了克服教师角色扮演中出现的心理问题，我们进行了分析和探讨，并实施了解决心理不 良反应的策略、方法和步骤。它对搞好微格教学训练，提高师范生课堂教学技能，加快师范生自身的发展有着重要的指导意义。     

浅谈微格教学

微格教学是应用现代教育理论和现代视听技术，系统训练师范生课堂教学技能和培训教师的新型方法，是一种参与人数少、时间短的小型教学，指在有限的时间和空间中，利用现代录音、录像、多媒体技术，以反馈和评价为依据，以训练某一项技能为目的的教学方法。微格教学集教学理论、评价方法、电教技术和计算机技术于一身，是一个有控制的实践系统。     

微格教学现状初探

微格教学是教学技能训练的有效途径,在训练师范生课堂教学技能方面,微格教学一直受到国内外师范教育界人士的赞许.但在国内.微格教学实验往往受到设备不足、师生对微格教学的模糊认识、管理人员对微格教学的意义与作用宣传力度不够、微格教学实验室开放程度低,以及组织培训方法等方面的局限.文章在分析以上问题的基础上,对开发微格系统的功能和最大限度地发挥微格教学实验室的作用,提出了切实可行的具体措施,促使徽格教学更好地为教学服务.     

微格教学角色扮演与课堂提问技能的培养

课堂提问是教师在课堂教学中进行师生相互交流的重要教学行为方式,通过微格教学中两个不同角色的扮演,将新的教学理念渗透于提问技能的培训中,并针对当前微格教学培训中存在的问题提出了具体的优化策略.     

面向信息时代的一种数学教学模式

21世纪人类进入了信息时代,以计算机为核心的现代教育技术的不断发展,已经改变了数学教育单一的教学模式、但是,如何利用网络资源支持教师的教学,帮助学生的学习,使技术和教学达到有机的整合,从而使数学教育方式发生根本性的变革,Webquest教学模式提供了一种思路．     

Flash和几何画板在导数教学中的应用

现代多媒体技术是课堂教学改革的重要突破口和制高点。多媒体技术可以通过形象直观的展示功能,强大的交互功能,激发学生学习兴趣,增进学生对知识的深入理解和掌握,进而促进教学。根据数学学科的特点,以高等数学中《导数概念》教学为例,通过课堂教学讲解内容,简要介绍了Flash和几何画板如何辅助教学活动的开展,展现了FLASH和几何画板在数学教学上各自的优势。最后,通过传统教学与现代多媒体教学充分的结合,分析了flash和几何画板在数学教学中的特点和优势,揭示了其价值及教学方式上的意义及影响,最后通过对比传统教学和现代多媒体教学,总结了它们的优缺点和结合点。     

大学英语课堂中教师提问的个案研究

文章试图以Sinclair and Coulthard（1975）提出的IRF课堂交互模式,以及有关教师课堂提问的研究成果为基础,拟通过具体的个例描述性地研究大学英语课堂中的教师提问,来考察中国语境下大学英语课堂交际模式的特征。     

对计算机辅助教学的几点认识

计算机辅助教学系统作为一种现代教学手段已走进课堂,在这一模式中,教师借助多媒体的表现力,较为有效地化解教学中的重点和难点,降低教学难度,提高学习兴趣,培养思维能力。本文就计算机多媒体在教学中的作用进行浅析。     

对高校课堂教学质量评估工作的探讨

高校课堂教学不仅是传授知识的殿堂,而且是培养学生思维方式方法的重要途径,也是其他教学环节的基础。开展高校课堂教学质量评估工作不但使教育管理者能更好的了解教学状态,有效的实施教学管理,而且还可以督促教师增加教学投入,改进教学方法,对提高课堂教学质量具有一定的现实意义。     

刍议课堂教学中教育媒体选择与组合的原则

近几年随着计算机的普及,课堂教学中以多媒体计算机系统为代表的现代教育媒体的推广和运用对传统教育媒体提出了挑战.尽管在教学实践中现代教育媒体显示了诸多优势,但传统教育媒体仍然不能被取代,应客观评价两类教育媒体,结合教学目标、教学规律等基本原则,进行教育媒体的选择和有效组合,做到优势互补,以提高课堂教学效果.     

研究性教学模式一例——溯源法模式

对大学物理课堂研究性教学进行探讨，在此基础上建立一个适合大学物理课堂的研究性教学模式——溯源法模式，为大学物理课堂研究性教学提供理论借鉴和指导．论述了研究性教学的内涵，溯源法模式的涵义、优点和基本程序等．     

简论中学教师现代教育技术能力的发展--以西安地区为例

随着信息技术在教育实践中的广泛应用,它在推动教育改革和发展中的巨大作用日益显现出来。但当前中学教师在使用信息技术方面面临着诸多问题,主要有中学教师的现代教育技术应用意识;中学教师掌握现代教育技术知识与技能现状;现代教育技术与课堂教学整合的现状;中学教师现代教育技术能力发展的期望。应该下大力气解决相关的问题。     

大学英语课堂提问的程序性策略

提问策略在大学英语课堂中的恰当运用凸现了以学生为主体、教师为主导的教学模式。教师应根据课堂教学的程序性规律，采用适合各个环节的课堂提问策略，使课堂提问分布呈现程序性的相应特点。课堂提问的程序性策略实施要考虑关注问题类型的设计、提问的时机、方式、对象以及提问后的等待时间和反馈等各方面因素。     

反思性教学是外语教师职业发展的有效途径

外语教学过程应该是一个教师自我反思、自我理解、自我完善、自我提高的过程。反思教学是探索和反思教师课堂教学经验的一种有效手段，教师必须在具体的教学环境中不断地进行反思，才能把理论和实践有效地结合起来，才能加强教师专业化，进一步提高专业能力。