在英语阅读课教学中贯彻以学生为主体的教学原则

教与学是教学中的最主要的矛盾,学是这对矛盾的主要方面,教服务于学,学又反作用于教。如何处理好这对主要矛盾直接关系到教学的成败。本文拟从以现代语言学、教育心理学的研究成果为指导并结合阅读课的教学实际,初步探讨了英语阅读课教学中贯彻以学生为主体的教学原则,改革传统教学方法。     

高等教育“教与学”融合有效途径探析

随着高等教育由精英化向大众化的过渡,高校人才培养过程中"教"与"学"矛盾日益突出。教与学的融合不仅关系到"教"与"学"的和谐发展,更关系到高等教育人才培养目标的实现。丰富教与学融合的内容,增加教与学融合的形式,提升教与学融合的力度,是积极探索教与学融合有效途径过程中的重要经验。     

浅谈职校课堂教学中如何激发学生的学习兴趣培养能力

教与学是课堂教学中一对矛盾的两个方面,它们之间是辩证统一的关系。对这一关系如何处理,直接关系到课堂教学的效果。过去的课堂教学只注重怎么教,如何把知识灌输给学生,恰恰忽略了矛盾的另一方面,忽略了对学生能力的培养。这就要求教师在教学过程中把学也放到非常重要的地位,教学相依,相辅相成。     

教与学

教与学是一种统一认识活动，它们相对独立而又密切联系。学是在教之下学；教是为学而教。教是一种能动引导活动，学是学生自觉地与积极地掌握知识的过程，没有学生的积极性是不可能掌握知识的，因此教与学中，教是主导，学是主体。     

论教师在化学教学中的教育主导作用

“教为主导,学为主体”不仅是现代教学论的核心思想,面且也是教育哲学的基本理论问题。欲要全面正确理解它的本质涵义及其内在关系,首先须在思想方法论上转变。本文从理论上阐述了教学过程,实际是个可控的具有育人成才功能的信息流通系统。“教为主导”“学为主体”都是辩证的。教师和学生都具有主客体的二重性和同一性。机械地搬用两极模式的二分法,把教与学作为“一对矛盾”来考察,必然导致理论上的混乱和思想上的僵化。     

浅议中职语文教学矛盾的构成与消解

教学过程其实就是教师的教与学生的学之间一个又一个的矛盾不断得到解决的过程。教学内容和手段不过是师生关系的中介,把教与学当作主要矛盾来解决,其他矛盾才有可能迎刃而解。本文将从教与学这一矛盾主要成因及消解方法的角度探析,辩证地处理好教学矛盾,以期凸显中职语文教学的特色性,提升其在职业学校中存在的价值。     

生物化学与学法教育有机结合举隅

阐述教与学的关系，着重强调在生物化学方面通过教师的引导被动的教为主动的学，并将理论与实践有机的结合，以达到最佳的教学效果。     

探讨以学生为中心的汉语教学途径

本文从树立新型的教学思想———学教观入手,阐述教与学关系的新定位在汉语教学中的重要性,从四个方面探讨在以学生为中心思想指导下的汉语教学途径。     

教师应反观课堂教学的不足

在课堂上,教师应该教给学生什么?如何教?学生如何学?学到什么?效果怎样?短短的四十五分钟,对手师生的教与学来说太重要了!因此,教师如何避开自己的教学劣势,提高课堂教教与学的有效性,就必须时时反观自己课堂教学的不足,不断改正之.本文就以"自醒反观"的角度,从五个方面来反观自己课堂教学的不足并提出改进的意见.     

浅析高职英语听力课堂中的“教”与“学”

听力教学一直是高职英语教学的重要环节,但长期以来面临教与学相脱节的现象。本文从教师的＂教＂和学生的＂学＂两方面探讨了如何有效的完善英语听力教学,促进学生英语听力水平的提高。     

浅谈声乐教学中学生的素质要求

就声乐教学而言,教学的成败取决于教师如何教、学生如何学两个方面的配合。可是,我们比较习惯于讨论教师的教学方法,但从某种程度来讲却较少研究学生的学习方法。“教”与“学”是一对矛盾的两方面,教师如何“教”一般是矛盾的主要方面。所谓“师傅领进门,修行在个人。”“领”即确定了领路者的主导地位。但师傅“领”而学生不“进”或     

对学生评教质量的一些反思

学生评教是教育评价体系中重要的构成部分。对学生评教与学生评教质量进行深入的探讨,对学生评教中现存的问题及影响评教质量的因素进行分析,并提出保证学生评教质量的方法和策略。     

教与学的关系在现代远程教育中的变革与发展

80年代初,现代远教刚刚兴起之时,国家需要在较短的时期培养大批人才,以弥补人才断层,同时满足广大青年求学的需要,在这种背景下,远教在规模上迅速发展。那时对远教的教与学的关系,人们一般持这种观点:让优秀的教师或专家讲课,通过广播电视将教学信息传递给众多的学习者,扩大教学规模。教师是通过现代化媒体进行大规模的教,学生们亦是通过媒体大规模的学。这种远教教学观是在没有深入研究自身特点和规律的情况下,简单套用了传统课堂教学观得出的结论。因而也就自然地把教与学的重点倾斜在教的方面,认为只有请来高水平的教师,录制好录像带,并通过适当的传播媒体播放,便能提高办学效益。这种教学观可谓“教师加媒体”的观点。 随着现代远教实践的深入,教学研究的开展,现代远教的发展由规模发展向质量效益发展转化,对远教的教学关系的认识也深化了。认为教师是通过现     

浅谈如何提高一体化教学效果

一体化教学是职业教育的方法,旨在提高被教育者的综合素质,采用理论教学与实践相结合的方法。随着职业教育的发展,中职学校也由原来的教学生掌握技能逐渐向引导学生创新技能方面发展。本文主要从树立以学生为中心的教育理念;正确处理教与学的关系;注重教师素养,提升教学水平三个方面来阐述一体化教学效果的提高。     

优化课外作业 提高学习品质

课外作业,顾名思义,是供学生在课外完成的练习。备而教,教而铺,进而以作业为支撑点,巩固教与学。师者,视之为检验教学之尺度,学者,视之为检测学习效果的标准。由此可见,课外作业质的优化是学生巩固知识的重要途径,是教师提高英语教学的有效教学策略。     

关于教与学的讨论

<正>教与学是两个古老而又现实的问题。数千年来,人们一直在探索如何教、如何学,但总是难以取得完全一致的意见。作为高校的教师,有必要就教与学的有关问题开展讨论,以澄清某些较含混的观念,明确教、学双方的状况,促进我们的教学工作更好地进行。本文力图从教育心理学的角度,探讨教与学的某些实质性问题。须加以说明的是,教与学多为同时发生,是不可截然分开的,但为了讨论的方便,笔者还是将它们分开阐述。     

制药工程本科教学现状初探

针对我院制药工程本科专业课在教学过程中出现的教与学两者之间显现的矛盾,分别从专业课程设置、教师主导作用及学生认知程度等3个方面的现状进行了初步探讨,以期对我国高校的制药工程专业本科教育教学方面有所启示。     

教学工作“量化”管理初探

学校的中心任务是教学,而它又包括教与学两方面的工作。教师的＂教＂在整个教学过程中占据着主导地位。如何引导和帮助教师提高＂教＂的艺术与素养,是学校教学管理工作的中心环节。     

论中学语文观课评教实施的理论基础

语文的教与学需要理论支撑.自然语文的现课评教也需要理论的依据,缺失理论支撑的观课评教将会是"瞎子摸象",无法提高"教"、"评"双方的认识水平,因而无益于提高中学语文教学效率、质量.实施中学语文观课评教至少需要四个方面的理论基础:一是时教育的本质与功用的正确认识;二是对心理学特别是教育心理学的正确认识;三是课程观念特别是语文课程观念的树立:四是对语文学科性质的正确认识.主张确立以教育的本质与功用、心理学规律、课程观念、语文学科性质为理论依据的观点,旨在增强中学语文现课评教的理论性、学术性,做到有"理"可据、有的放矢.     

浅谈初高中生物学教学衔接

初中生物学已进行新课程改革多年,而高中生物学才刚进入新一轮全面的课改,由此引发了一系列教与学的矛盾。怎样将初中与高中生物学的教与学较好地衔接起来,有效地提高高中生物学的教学质量,是每个高中生物学教师都必须要应对的一个问题。本文拟从理论与实践、教学与活动、知识与能力、情感态度价值观等几个方面入手,结合多年的初高中生物教学实践,对初高中生物学教学衔接做一些探讨。