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我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议. 相似文献
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中学地理新课程的实施对地理教师的素质提出了全新的要求,对高师地理教学提出了新的挑战.深刻分析了中学地理新课程的特点,中学地理新课程对高师地理教学的挑战和高师地理教学特点,提出了高师地理教学必须调整教育视角,从转变教育观念、调整课程结构、转变课程功能、创新教学模式、更新教学内容、重视教学研究等方面进行全面改革,提高教育教学质量,以适应地理新课程改革的需要,承担起自身的神圣使命. 相似文献
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新《地理课程标准》背景下的高师地理教学改革 总被引:4,自引:0,他引:4
教育部先后于2001年和2003年颁布的初、高中<地理课程标准>对基础教育阶段地理学科的课程目标、课程结构、课程内容、教学方式等作了大幅度的改革和创新.它不仅引导中学地理学科的课程实施,而且也将对高师地理教学改革产生重大影响.为主动应对基础教育阶段地理学科的课程改革,高师地理教学必须更新教育观念,完善课程体系,刷新课程内容,改进教学方法,改善教学条件. 相似文献
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以优化师范大学地理专业教育类课程的设置为目标,通过北京师范大学等中国7所师范大学最新的地理科学专业培养计划及其教育类课程设置的调研、类比与分析,认为7所师范大学地理专业教育类课程设置的模块几近相同,教育类课程学分所占比例不高且差异不明显,课程设置逐渐与中学地理课程改革接轨但仍需加强及教育实践课程设置时间长短不一.依据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,从社会发展、课程改革及学生培养的角度探讨了教育类课程设置优化的理论依据,并在以促进培养合格的优秀的地理师资为目标的原则下,提出了具有强化教育类课程地位与作用、加强师范生地理教学技能训练等特点的地理专业教育类课程设置优化方案. 相似文献
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储茂东 《佛山科学技术学院学报(自然科学版)》1998,(2)
面向21世纪高等教育所面临的挑战,决定了只有对师专地理专业课程进行重大改革,才能使培养的人才适应21世纪中学地理教学的需要。指出了现行师专地理专业课程存在的主要问题。针对这些问题,提出了课程改革的方案,对师专地理专业三年的课程设置作了安排,并指出了课程设置的特点。新的课程改革对师专地理教师也提出了要求。 相似文献
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研究性学习是地理新课程改革的一大亮点,它既是一种学习方式,又是一门课程,主要贯穿于实践学习中.高师学生到中学参与地理研究性学习,是促进高师学生综合素质培养的好途径.中学开展研究性学习,教师要悉心指导学生选题、开题论证、研究过程,高师学生在这些指导活动中促进自身能力的培养. 相似文献
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地理科学专业教育类课程设置改革探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
目前,我国高师地理科学专业教育类课程存在重学科专业课、轻教育基础课,重必修课程、轻选修课程,重理论课程、轻实践课程等问题,在一定程度上阻碍了地理学科的发展,不利于地理科学专业人才的培养以及地理新课程改革的推进。本文在分析部分高师院校地理科学专业教育类课程设置现状的基础上,从社会和时代发展的需要、基础教育地理课程改革的要求以及提高师范生素养的角度出发,探讨了构建以教育理论课程、教育实践课程和教育研究课程为主的选修模块和必修模块。以期更好地适应基础教育地理新课程改革、地理学科的发展以及教师专业化趋势与定位,改革与重构高师地理科学专业的教育类课程,为培养具有新的教育理念、专业素质的基础教育所需要的地理教师发挥作用。 相似文献
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杨克非 《首都师范大学学报(自然科学版)》2009,30(6):80-84
研究中学地理课程内容的选择,聚焦高中学段的自然地理内容,把自然地理内容细分为"宇宙及其中的地球"、"地球内部与地貌"、"气候"、"水文"、"生物"、"土壤"、"自然环境的整体性和差异性"和"自然环境与人类活动"等各个内容,对1932年以来的高中课程文件中的自然地理内容依照上述各个内容进行了回顾.研究发现,高中地理课程自然地理内容的演变有阶段性,可以分为"解放前"和"解放后"两个阶段,演变还有延续性和反复性.研究发现了一些在课程历史中较为稳定出现的自然地理知识,建议将来选择自然地理课程内容时应更加注意参考过去的课程. 相似文献
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地理学科教学论课程群建设的实践探索 总被引:3,自引:0,他引:3
李晴 《辽宁师范大学学报(自然科学版)》2006,29(3):373-375
促进地理科学(师范类)专业培养目标的调整和地理师范学生实际教学能力提升,以及地理教师终身教育的需要,在地理科学专业课程改革中构建新的课程体系.在教学内容改革中,加强了理论性、地理性和实用性;在更新教学理念中,积极探索教学模式、方法和手段的改革;在改革教学评估体系中,注重发展性、过程性和激励性评价,促进地理教师专业化发展. 相似文献
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苏玉栋 《焦作师范高等专科学校学报》2010,26(3):72-74
综合文科教育专业以中小学综合课师资为主要培养目标,课程涵盖政治、历史、地理等人文社会学科。综合文科教育专业地理课程设置应与中学综合课对地理知识的要求相适应,突出人文特征,体现学科融合,并注重社会实践。 相似文献
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2004年高中新课程展开实验。地理新课程在理论上描述了一番顺应时代发展的教育美景,可是理论到实践的过程中,发生了较大的矛盾和偏离,引起了学界和社会各界人士的关注和探讨。文章从一个崭新的视角——生态学的角度,把地理课程实施视为生态系统,运用泛化、特化、优化等生态位策略优化课程实施内、外部环境,建立课程实施系统的生态秩序,扩充地理新课程生态位的宽度,最终让应试教育彻底退出生态系统,从而推进地理新课程的全面实施。 相似文献
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地理科学专业课程体系改革探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
管华 《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2010,9(5)
针对传统地理科学课程体系存在的诸多问题,以现代教育观念、社会需求和学科特点与发展为依据,提出了地理科学专业课程体系改革的设想,分析了基础课、专业必修课、专业选修课和实践性课程设置的依据和要求. 相似文献
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生态学是研究生命系统和环境系统相互作用、相互关系的科学,凡生命所至,就有生态学的问题、现象和规律。地理教育的主体——学生、教师都是具有鲜活生命的人,因此地理教育具有生态性。以地理新课程为平台,运用小组合作学习、角色扮演、地理实践等教学方法,实现地理教育的生态关怀。 相似文献
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关于高等学校地理专业自然地理课程改革的思考与实践 总被引:8,自引:0,他引:8
自然地理课程在高等学校地理专业的课程设置中占有重要地位,近年来自然地理学的研究内容和研究方法发生了很大的变化.从地球系统科学以及全球变化研究的角度阐明了现代自然地理学综合化发展的趋势,指出了目前大学自然地理教学存在的知识老化、内容陈旧等一系列问题,并针对这些问题从现代教育理念与现代自然地理的哲学思维和方法沦的视角出发,提出了高等学校地理专业自然地理课程改革的基本思路与实施办法. 相似文献
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