培养专科学历小学教师的几点思考

通过对培养专科学历小学教师的几点思考 ,阐述了五年制师范教育的办学理念、办学机制、以及培养目标和专业定位。在课程建设、学生能力培养及师资队伍建设等方面也提出了一些新的见解     

关于小教专业培养目标、教学模式的思考

关于小教专业培养目标、教学模式的思考①余伯民黄知荣根据《中国教育改革与发展纲要》提出的“二十世纪末小学教师的专科学历比例要逐步提高”和国家教委提出的“八五后期小学教师要达到２０％专科学历”的要求，全国各地开展了培养大专学历的小教师资的实验工作。本文谨...     

大专学历小学教师继续教育现状及其对策研究

在了解专科学历小学教师继续教育的现状,分析不同大专学历小学教师培养模式特点的基础上,对继续教育的课程设置、内容选择、教学模式等提出若干建议,这对改革在职专科学历小学教师的继续教育模式,构建专科学历小学教师职前职后一体化教育,完善专科学历小学教师的素质结构,提高素质教育的质量起着相当大的作用。     

高等师范专科教育办学模式探析

通过对我国高等师范专科教育办学模式的探析 ,提出面向21世纪高等师范专科教育必须以培养中小学教师任务为主体 ,走师范教育与非师范教育相结合 ,职前培养与职后培训一体化的道路。实现以高等师范专科学校为主体 ,对地方职业大学、地区教师进修学院、地区师范学校进行实质性合并。     

世纪之交高等师范院校面临的挑战与抉择

世纪之交的中国高等师范院校面临着种种严峻的挑战,其中最主要的挑战来自五方面即社会主义市场经济对现行师范教育体制的冲击;知识经济时代对高素质教师的要求;基础教育的发展对提高师资学历层次和专业素质的迫切需要,名牌综合性大学兴办师范专业对现行师范教育体制格局的打破;国家近年对重点大学的政策倾斜和重点投入拉大了差距;这些挑战,对于高等师范院校的未来前途,都具有决定性、根本性、全局性的影响.中国的高等师范院校应该更新教育观念,建立开放的办学体制和课程体系教学模式;形成职前培养、职后培训一体化的师范教育新体系.     

小学教师培养模式变革与教育学科课程改革

20世纪80年代中期，小学教育专业开始进入我国教育体系，小学教师培养模式随之发生改变，使传统师范教育标志之一的教育学科课程受到挑战。新世纪师范教育的发展带来的小学教师培养模式的变革，为进一步加强教育学科课程的重要性、性质，完善教育学科课程的结构模式提供了广泛的基础。     

教师教育的发展与师范教育的改革

进入21世纪,随着国际化程度的加强、科学技术的发展和终身教育的推广,教师教育呈现出多元化、高学历化、专业化和一体化的发展趋势。顺应教师教育的发展趋势,传统的师范教育要进行改革,集中体现在提升办学层次,拓宽办学渠道,优化课程结构,变学历教育为学历与资格教育。     

教师教育的发展与师范教育的改革

进入21世纪，随着国际化程度的加强、科学技术的发展和终身教育的推广，教师教育呈现出多元化、高学历化、专业化和一体化的发展趋势。顺应教师教育的发展趋势，传统的师范教育要进行改革，集中体现在：提升办学层次，拓宽办学渠道，优化课程结构，变学历教育为学历与资格教育。     

学术动态

我校新增一项中国高教学会“十一五”教育科学研究规划立项课题接苏高教会〔2006〕11号文,我校党委书记杨国祥研究员主持的课题“现代远程教育中的文化理性”获中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题立项。远程教育是我校三种办学功能之一(另两种是高职教育和师范教育),在2005年中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估中,得到专家组的肯定和好评。1992年合并办学以来,我校通过多种手段,积极鼓励教师员工研究借鉴现代远程开放教育的先进教育理念、手段和方法等,对本校高职教育部分专业、部分课程的教学模式进行…     

浅论成人医学类“专升本”课程设计的改进

<正> “专升本”教育作为现阶段成人学历教育的一种特殊补充形式,正逐渐在各类成人教育学院中展开.由于其学历层次和办学形式的针对性,正越来越受到具有专科学历在职人员的欢迎.从理论上讲,“专升本”教育的学生来源,学生学习动机,教育培养目标,教育项目的组织与实施均带有极强的成人教育特性.而实际操作中也确实与现存的专科层次的成人学历教育存在较大差别.因此,由于“专升本”教育的成人教育特性与现存成人教育体制中广泛借用的普通教育模式之间存在的许多矛盾,在“专升本”课程设计与实施过程中,表现尤为突出,严重地制约了“专升本”项目的发展与完善.本文想通过对“专升本”教育实施几年来存在于课程设计与实施方面的问题作出初步归纳与分析,结合有     

前言

<正> 正当我国教育战线认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》以及全国教育工作会议精神之际,我校自然科学学报的又一个教育研究专辑与读者见面了。这个专辑汇集了被国家教委确定为全国高等工程专科首批教改试点专业——“机械制造工艺及设备”专业的教改探索以及我校参与国家教委“八五”期间“培养专科程度小学教师”教改试验的探索,还有专业建设、课程建设、题库建设、实习基地建设、教学管理改革、成人教育等方面的内容和做法。这些成果     

浅谈本科生培养与师专结构层次调整的必要性

世界高等师范教育发展的共同趋势是先取消中师，然后取消专科，最后取消本科，即不再单独设立师范教育体系。我国师专有两条路可走，或重心上移，或重心下移。从本地区经济发展需要和基础教育的现状与发展趋势这个实际出发，包头师专应实行“双轨制”办学模式。     

当前高师教育应重视的几个问题

我国当前正进入一个建立和完善社会主义市场经济的新阶段，教育也面临着新的形势和任务．一则必须改革原有完全属于计划经济体制下的办学模式，建立与市场经济体制相适应的办学体制；二则是必须完成《中国教育改革和发展纲要》规定的到2000年全国要基本普及九年制义务教育的目标．这两者来不可分，只有改革原有的办学模式，加大高等师范教育的力度，培养出大量的合格的人民教师，才能顺利完成“普九”目标和下世纪初的教育发展规划．就笔者工作的石阡县看，18个乡镇，32万人口，21所初中，2所完中，1所农职业高中，共有高初中教师700余人．…     

专科计算机教育中强动手能力培养

针对目前市场紧缺高学历强设计能力和低学历强动手能力的计算机人才的现状，提出了专科计算机教育应以培养强动手能力的“专才”为主线，调整专业结构和培养目标，构建与专科计算机教育相适应的实验教学体系，加强实践环境建设，培养学生强动手能力，是提升专科计算机教育办学水平和突出优势的根本出路。     

小学教育专业迈进高师殿堂是历史之必然

中等师范教育已进入功成名退时间。小学教育专业作为新专业进入高师殿堂是人民群众日益增长的物质文化需求在教育上的反映，是民族国民素质提高的表现和继续提高国民素质的需要。小学教育专业是高师的一个独立专业，他有自己专家型小学教师的培养目标，有“文理兼通”的“复合培养模式”，有自己的学科系统和知识前没，他存在的问题可以通过实践解决。     

职业教育的社会化趋势和职技高师的战略选择

本文从21世纪我国师范教育和技术教育发展趋势的基本判断和分析评价着手，在阐释职业技术教育社会化趋势的基本内涵和表现特征的基础上，提出“以本科为主，注重发展产业型专业，形成多学科，多层次，多形式的办学格局”总体战略思路及措施。     

高校图书馆服务于本科小学师资的理论探索

中师图书馆与高校图书馆合并办学后 ,读者对象也由在读专科学历小学教师升格为本科学历小学教师。本科学历教育与专科学历教育对图书馆服务水准的要求是有区别的 ,高校图书馆在文献资源配备、业务工作规范、工作人员素养、读者服务角色转换等工作环节上都面临着重组和发展的新挑战和新课题。本科学历小学教师在专业素养和文献信息需求上存在着诸多特点 ,为适应这一新读者群体的文献信息需求 ,高校图书馆必须在理论和实践上做出新的开拓。     

转变教育思想 加强能力培养

师范教育在叩响21世纪大门的征途上，面临着来自各方面的挑战，国际间日益激烈的经济竞争，科技竞争等，都实质上是智力和人才的竞争。从国内看，高等师范教育必须与社会经济发展紧密结合，社会体制的转轨，经济增长方式转型，普及九年义务教。耷，本世纪末在大城市市区，经济发达地区要普及高中教育，中小学要积极推进实施素质教育，高等教育和其它各种专门教育发展都需要高质量的生源。在这种大背景下，师范教育改革也就负有特殊的历史使命，如何全面提高办学质量和效益成为教育教学改革的主要课题。党和国家的教育方针确定了面向社会主义…     

学习“教育要面向现代化”理顺高专办学的新思路

认真学习“教育要面向现代化” ,努力理顺高专办学的新思路。“现代化”要求发展高等教育 ,必须充分认识“高职”的“现代化”教育职能 ,要从手段上努力改革 ,使高职教育更好地面向现代化。从发展战略上看 ,我校必须通过改革加强高职的职能建设。     

成人教育小学教师本科层次培养的专业及教学问题

小学教师学历层次的提升已经写入《面向21世纪教育振兴行动计划》,但是小学教师本科层次的培养,特别是面向在职小学教师的本科层次的培养仍处于探索阶段。当前的成人小学教师本科教育主要采用普通高校全日制小学本科教育的课程体系,专业设置单一、教师授课方式不符合成人学员的认知特点。因此,成人教育小学教师本科教育的问题亟需有学者进行研究,以真正提高它的功效。