小学习作教学的革命——反思当前小学习作教学存在的问题及对策

提高习作教学的效率，增强师生习作教学的信心，必须进行一场扎实而有效的习作教学的革命。习作教学的革命应该在教学时空上变固守课堂，封闭教学为穿越时空，链接生活；在教学模式上，变随意性、程式化、追求功利性为创设情境，指导无痕；在习作评价上，变单一评价，敷衍了事为自评互改，赏识激励。     

浅谈中学语文教学中人文精神的培养

本文探讨了中学语文教学与人文精神培养的一般关系，认为人文精神的养成是社会因素、个体生活方式和学校教育共同作用的结果。中学语文教学对人文精神的培养起着直接作用、间接作用和综合系统作用，强调在中学语文教学实施人文精神培养过程中，教育者本身必须具有人文精神素养；教育者对受教育者要有意识地引导和启发；要善于发掘受教育精神世界中本身潜藏的人文精神；要注意营造民主的教学氛围。     

试论中学语文素质教育的实施策略

学科素质教育的落实是素质教育系统工程中的重要组成部分。本文立足于中学语文教学的实际，提出了实施中学语文素质教育的基本策略。即：确立宏观思路；建立支撑点，寻找突破口。     

语文有效教学方法探析

中学语文教学要提高实效性，必须通过科学的教学方法来实现。教学中可以采用比较教学法；巧用电教手段；应用分层次方法实施作文教学；以学生为主进行课后总结。     

浅谈中学作文教学方法

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务,而能上好作文课,更是语文教师综合素质的体现。教学中,语文教师要努力培养学生作文兴趣,让学生“乐”写。如何才能使学生喜爱写作,我的体会是：     

21世纪中学语文教学之我见

21世纪的中学语文教学，在于提高整个民族的国民素质，其课程设置应体现其社会性、综合性和实践性。21世纪中学语文教材体例可概括为"名家名篇十科学训练方法＝语文教学科学化"；21世纪的中学语文能力训练，应以培养语文的听说读写能力为中心主线，还要兼顾学习方法、学习习惯与心理素质的训练培养等任务．21世纪中学语文教师应具备"政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人"等良好素质。21世纪中学语文教学方法应着重探索的两个问题：一是教法要注意研究课堂教学结构的改革，形成最佳的课堂结构模式；二是学法研究中应注意对学生创造性思维能力的培养．     

“无痕”作文教学的实践与探究

反思当前小学中年段作文教学，大多处于低效的尴尬处境。一方面，大多数学生对习作怀有恐惧心理，甚至“谈文色变”，千人一面、空洞矫情时常出现；另一方面，教师教得很辛苦，尤其在习作批改方面投入相当多的时间，但学生的习作水平并没有明显提高，触角迟钝、情感缺失、思维僵化倒成了习作的一些共性。究其原因，主要在于以下两方面：     

作文教学中如何激活素材

语文教学的重要目标之一就是学生能够独立作文,能够顺畅地用中文进行社会交流和交往,学生对语文基础知识的掌握情况也都可以在学生习作中体现出来,因此,作文教学是中学语文教学中的关键环节,是出发点和落脚点。但长期以来,语文教学的难点也在作文,只有突破了这个难关     

谈习作教学中教师角色“变脸”

要摆脱儿童作文的“苦作”状态，让“习作”变为“喜作”，教师必须在作文教学中赋予教师角色更丰富的内涵，使作文教学更有效，使习作训练更高效。在这一过程中教师要做好“向导”，学会给学生“指路”；做“好朋友”，以平等的交流方式与学生沟通，培养师生合作意识；做好“教练”，在学生自练自悟的实践过程中给予学生最需要的指导；做好“读者”，用欣赏的眼光看学生的作文，让学生在习作中体验到成功的愉悦与满足。     

中学语文教师应具备的基本技能和学生创新能力的培养

作为—名合格的中学语文教师。要具有良好的语言表达能力,良好的书写技能，良好的组织管理能力和勇于接受新事物的能力；在此基础之上，通过在教学过程中培养学生的创新个性,发展学生的创新能力和训练学生的创新能力等方式，培养学生的刨新能力，以完成中学语文的教学目标。     

对中学语文教学的几点看法

对于中学语文教学，本作者仅依据自己的教学实际，着重从四个方面对中学语文教学进行了阐述，以提高中学语文的教学质量。     

恢复习作教学本来面目的“三个服务”

小学生习作是生活的需要，习作离不开语文素养的全面培养和提高，习作要为学生服务。这三点是习作的本来面目，应该是我们的习作教学首先考虑的问题。     

初中语文写作教学研究初探

常规教学严谨认真，按课标循进速度推进课程，阅读与写作并行，阅读为写作服务；围绕中考目标，写作基础训练与话题作文训练相结合；注重试后的讲解和习作的讲评；强化训练列提纲和作文的修改；鼓励学生在活动和比赛中展示自己的能力。     

搞好中学语文文学作品课堂教学的对策

本文根据中学语文新教材的变化和素质教育的要求，论述了要搞好中学语文文学作品课的教学必须做到四个方面的统一；即教书与育人的统一，教育与美育的统一、传授知识与培养学生能力（尤其是创新能力）的统一、学生主体性与教师主导性的统一。     

仿写中如何指导学生选材

小学习作教学，特别是到了高年级学写“有中心”的作文后，如何选材往往成为学生写作过程中的难点。选择一件事来表现一定中心的，从学生习作中的选材效果来看尚能差强人意；一旦要求用多件事来表现中心，往往就漏洞百出了。教学实践中我们发现，指导学生仿写能够有效地降低选材的难度．但在仿写中如何选材还需要教师精心指导。     

小学语文习作评价的思考与探索

习作评价对习作教学过程的实施具有很强的指导作用，对激励学生的习作兴趣、提高习作水平、改进习作教学方法及促进学生的发展起着重要的作用，教师要重视习作评价的方法。     

浅谈语文教学中的审美教育

浅谈语文教学中的审美教育郑长赐市美教育对培养学生的审美能力，发展思维，提高精神境界，陶冶道德情操有着巨大的作用。马克思曾说过；＂社会的进步就是人类对美的追求的结晶。＂中学语文教学大纲明确指出要＂培养学生健康高尚的审美情趣＂，中学语文教材也具有＂文质兼...     

试论高校应用写作教学改革

21世纪应用写作在实际运用中进一步发展，但高校毕业生的应用写作能力却得不到提高，高校应用写作教学中存在的不足是造成这种矛盾现象的重要原因。本文针对应用写作教学中的不足，从六个方面初探了一些解决之方，它们是：改革传统教学观念，探索行之有效的教法；利用计算机多媒体技术，探索现代化的教学手段；帮助学生从习作思维过度到工作思维；产学结合，为学生提供实习实践机会；改善教师的知识结构；改变写作评价标准。     

评《中学语文教学概论》

由刘鸿麻任主编的《中学语文教学概论》一书，贵州人民出版社已于1994年6月出版。此书是中学语文教材、教法研究的一项重要成果，体现了中学语文教学改革的精神，并为中学语文教学质量的提高指出了方向。细读此书有以下特色：一、紧紧把握住高师中文系的培养目标和中学语文课的培养目标（简称“双目标句展开研究和论述，使论旨集中，探讨有归宿。在《绪论》中明确指出，高师中文系必须把中学语文教学研究纳入教学和科研轨道，才能提高学生素质，具备中学语文教师的条件．而且指出，中学语文教学，是用正确的观点指导学生学习课文和必要的语…     

从休眠到复苏:小学习作教学中作者意识的激活

当下习作教学中作者意识已休眠:作者缺失言语表现意识、缺乏自我检阅意识、缺欠习作评价意识、缺少习作发表意识,学生没有以"作者"的身份与姿态亲历习作的全程,导致习作教学成效不彰,习作教学中作者意识亟待复苏。鉴于此,笔者在习作教学实践中努力探寻习作教学中作者意识的恢复路径:一是驱动作者言语表现;二是激励作者自我检阅;三是构建习作评改联盟;四是拓展习作发表路径。藉此,复苏习作教学中的作者意识,提高习作教学的实效。