基于职业核心能力的社会调查实践模式初探

以培养高素质技能应用型人才为目标的高职院校,着重培养学生的职业核心能力,社会调查是其培养重要途径之一。该文以学生开展社会主义新农村建设的社会调查《农村沼气的使用现状与发展前景》为例,对高职院校学生调查型社会实践活动的开展模式以及如何在社会调查实践中培养学生职业核心能力和该实践模式的特点,进行初步探讨。     

应用能力培养与高职英语课程改革

针对高职的培养目标,高职院校应以应用能力培养为核心构建高职英语课程体系。适当缩减公共英语基础课。按职业岗位和学生的需求增设多样的选修课;增设语言技能训练实践课,充分训练学生听、说、读、写、译实际语言技能;开设基础英语与专业英语融合的技能平台课,培养学生运用英语解决专业问题的能力;开发隐性课程,为学生营造训练英语应用能力的氛围;改革考核与评价的手段和形式,摆脱应试的影响,使学生在平时的学习过程中循序渐进地训练与提高综合应用英语的能力。     

外语教学与高职学生职业核心能力的培养研究

职业核心能力是伴随劳动者终身的可持续发展能力。高职院校的教学目标是培养应用型人才，因而培养高职学生的职业核心能力尤为重要。“外语水平”是学生职业核心能力的重要组成部分，同时也是培养其他职业核心能力的重要平台。外语应用能力与职业核心能力是相互促进相互包容的关系。     

如何加强高职院校学生职业核心能力的培养

加强职业核心能力的培养,是我国高职教育发展的趋势,从高职院校学生职业核心能力的现状来看,需从学生的思想认识、公共课的开设和教学等方面提高学生的职业核心能力。本文着眼于高职学生职业核心能力培养现状,分析了职业核心能力的基本内涵,探索了行之有效的增强高职学生职业核心能力的方法和途径。     

中高职会计专业课程体系衔接探索

中高职教育衔接的核心是课程的衔接,是形成上下衔接、纵横贯通的交互性＂立交桥＂的成功所在。中高职会计专业在中职阶段注重学生职业素养、专业基础知识和基本技能的培养,在高职阶段以拓宽学生的专业知识、强化实践技能和培养综合素质为重点,构建了知识与能力递进的课程体系。     

定向运动对高职院校学生职业能力培养的促进价值探析

培养学生全面能力为核心的高职院校体育教学,应全面服务以"服务为宗旨、就业为导向"的高职教育人才培养目标,重点注重培养学生职业能力和提高学生就业核心竞争力。本文主要概述了定向运动、职业能力的内涵以及分析定向运动对促进高职院校学生职业能力培养的价值。     

基于校企合作培养高职学生职业核心能力的探索和实践

在新的高技能人才培养模式下,本文通过对佛山职业技术学院毕业生的就业情况和就业质量的调查,以高职学生职业核心能力的内涵、现状和存在的问题为突破点,分析了当前培养高职学生职业核心能力的不足,总结原有实践的经验,完善高职学生职业核心能力体系,探索与创新培养的方法。从校企合作的理念出发,提出构建"一平台三维两联结"立体化职业核心能力培养体系,不断创新教学机制,充分发挥校企合作的育人功能。     

高职基础课如何服务职业能力培养的思考

职业教育的核心是培养学生的职业能力。本文通过对高职基础课与职业能力培养的关系和作用、高职院校学生职业能力培养的现状和误区的分析,提出了高职基础课服务于职业能力培养的对策。     

科学构建高职商务英语专业学生职业能力培养体系

职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。高职商务英语必须以职业能力为人才培养核心,以就业为导向,培养高素质、高技能的应用型和复合型人才。因此,积极探索高职院校商务英语专业学生职业能力的培养模式以及实践体系的构建方式便具有重要的实践指导意义。     

主题教学培养五年制高职学生职业核心竞争力的对策

五年制高职学生是特殊的群体,毕业生能否顺利就业,关键在于培养他们职业核心竞争力,本文在全面研究五年制高职学生职业核心竞争力现状的基础上,分析并提出构建多维度五年制高职学生职业核心竞争力的体系,它包括学生的道德及心理素质、专业知识与技能、实践与创新能力、职业与社会适应能力等,并在该体系基础上提出相应的对策与建议。     

高职计算机应用技术专业课程改革探究

高职计算机应用技术专业课程应以就业为导向,以职业技能培养为核心,以学生为中心,以教学体系改革为突破口进行课程改革.以计算机专业毕业生就业需求为依据制订专业课教学模块,依据职业方向制订每个教学模块所需开设的课程,根据职业能力要求确定职业方向模块对应的国家职业资格证书.把国家职业资格证书的考试与培训融入到日常教学中,培养具有较强实践应用能力、毕业即能上岗的高级技能应用型人才.     

高职学生实践技能与工匠精神的多模式培养——以营口职业技术学院为例

培养高职学生实践技能与工匠精神既是社会和企业发展的需要,也是高职院校和学生个人发展的需要.以营口职业技术学院为例,探讨了培养高职学生实践技能与工匠精神的多种模式,即构建了第一课堂、第二课堂实践教学培养模式.利用该模式开展了毕业设计、虚拟仿真实验、技能大赛、生产实习等形式多样化的实践教学,培养了学生的实际动手能力,提升了学生的职业修养,塑造了学生的工匠精神.     

高职学生职业核心能力体系的建构研究

高等职业教育作为高等教育系统中不可或缺的组成部分,其核心任务在于为社会培养处于生产、服务、管理一线的高技能应用型人才。高职教育以学生的职业能力培养为突出特色,对国家的经济社会发展具有重要的推动作用。文章从积极心理学的视角研究高职学生的职业核心能力要素,强调个体与自己、个体与他人、个体与环境之间的关系,积极建构学生的职业核心能力体系。     

高职院校汽车类专业学生职业核心能力培养策略研究——以无锡职业技术学院为例

以无锡职业技术学院为例,本文系统分析了职业核心能力的内涵,提出目前我国汽车类专业在职业核心能力培养中存在的问题,创新性地提出高职院校汽车类专业学生职业核心能力培养策略。     

浅谈高职室内设计专业学生职业核心能力的培养

所谓职业核心能力指的是人在职业生活中所需具备的,除却岗位专业技能以外的基础能力。一般来说,比起岗位专业技能,职业核心能力更具重要性,培养当代学生的职业核心能力得到学校、政府及各用人单位的广泛认可。该文将针对高职室内设计专业学生所需具备的几个职业核心能力展开分析,并提出几点核心能力培养策略。     

“四地一体”实践教学模式构建研究——以高职院校汽车类专业为例

高职院校"四地一体"实践教学模式以职业岗位需要为核心,以职业能力为本位,突破了传统教学模式中理论课和实训课的界限,使学生在提高专业知识和技能的同时,也兼顾了职业素质的培养和提高,从而切实提高了职业教育的人才培养质量,完成学生能力和社会实际需要的对接,促进学生更好的就业。本文以汽车类专业为例对该模式的构建做一详细阐述,以期促进我国高职院校教学的实效性。     

新职业主义核心技能理论对高职学生核心技能培养的启示

当前,职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要,与经济转型相伴随的深刻产业变革急需培养符合现代技术发展、现代产业转型升级及现代社会服务变化需求的高素质技能人才。新职业主义主张的核心技能(core skills)理论强调职业教育与学术教育的整合,注重培养学生完成任务与解决问题的实际能力,关注能力培养的通用性、可迁移性和工具性等。这一理论和实践对高职学生核心技能的培养提供了非常有价值的借鉴范式。     

论高职旅游专业职业核心能力培养的意义及策略

培养学生的职业核心能力是目前世界范围,尤其是我国职业教育界普遍关注的一个问题。本文阐述了职业核心能力的涵义,并重点分析了在高职旅游院校推行职业核心能力培养的现实意义,探讨了职业核心能力培养需要采取的策略。     

高职学生职业胜任能力评价体系的研究与实践

高职学生的人才培养中,除了要注重知识、技能等显性才能的培养,还要重视学生学习动机、个性品质、岗位角色定位、价值观等隐性才能的引导与塑造,高职学生的能力评价体系也应着重考量学生的岗位胜任能力,这样才能真正做到人岗匹配、人尽其才,因材施教。该文以网络数字媒体专业学生岗位能力的评价实践为切入点,阐述了高职学生职业胜任能力评价体系所涵盖指标、权重、标准及等级的确定方法。     

高职英语项目化教学探索

高职英语课程是高等职业教育的有机组成部分,是以培养高等职业院校非英语专业学生在职场使用英语的能力为目标的基础课程。它是基础英语与职业英语的融合,教学内容以职业英语为主,为行业英语和专业英语的学习打下基础。高职英语项目化教学是一种以教师为主导,以学生为主体,以项目为媒介,以职业能力为目标,以社会为背景的系统的教学模式,能让学生在自主完成项目任务的过程中掌握知识、提升能力、培养技能。