高中数学教学中培养学生提出问题能力的尝试

数学的发展过程是一个不断提出问题、解决问题的过程。从培养学生创新能力的角度看,提出问题比解决问题更重要。目前的中学教学中,大多数教师重视向学生提问,普遍忽视启发学生去发现问题、提出问题。长此以往,学生的问题意识得不到发展,创新能力也就得不到培养。新课程理念更强调学生创造能力的培养,本文就教学中学生无问题的成因作一些探讨及新课程下怎样培养学生提出问题的能力作一些阐述。     

如何做好问题学生的转化工作

问题学生转化——做为德育工作的一个侧面,是学校工作的重点之一,本文分析了问题学生的基本情况及问题学生形成的原因,确立了转化问题学生的指导思想,提出了转化问题学生所采取的几项措施。     

问题在物理教学中的作用漫谈

在物理教学过程中问题的提出与回答一直是课堂教学的重要组成部分。问题是思维的起点,提出问题与发现问题,是培养学生思维的原动力,培养创新精神的基石。目前大班额教学中,学生的问题意识比较薄弱,难得有几个学生能主动提问,绝大部分学生基本上提不出问题,可以说学生薄弱的提出问题的能力,已大大影响学生探究能力的发展。从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。     

在物理教学中培养学生的问题意识

问题意识的培养,是开发大脑潜能的重要途径。培养学生的问题意识,提高学生的置疑能力是科学素养的重要组成部分,是实施新课程标准的需要。但是我国学生的问题意识薄弱。为此要创设民主、平等、和谐的氛围使学生敢问;创设问题情境使学生好问;教给产生问题意识的方法使学生会问。从而激发培养学生的问题意识,促进创新思维能力的提高。     

初中科学概念新授课“问题卡”的设计研究

科学始于问题,问题是教学活动的起点和生成点,借助“问题卡”可以记录学生预习的问题和课后生成的问题.初中科学概念新授课“问题卡”分为课前“问题纸”和课后“答疑卡”,这些“问题卡”改善了学生的学习方式,具体表现为延伸学生的学习时空,提高学生的提问能力,促进学生问题化学习.     

在物理教学中培养学生的问题意识

问题意识的培养,是开发大脑潜能的重要途径。培养学生的问题意识,提高学生的置疑能力是科学素养的重要组成部分,是实施新课程标准的需要。但是我国学生的问题意识薄弱。为此要创设民主、平等、和谐的氛围使学生敢问;创设问题情境使学生好问;教给产生问题意识的方法使学生会问。从而激发培养学生的问题意识,促进创新思维能力的提高。     

语文新课程教学应重视学生求疑问难

在实际教学中,应高度肯定和重视培养学生的问题意识。教师应从以下几方面引导学生提出问题:为学生营造宽松的心理氛围,让学生树立信心;建立民主平等的师生关系,让学生乐于发问;开发训练批判性思维,让学生敢于发问;做好课堂知识延伸,让学生带着新问题求知。实践证明:只要启发得当,学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的,让学生自己发现问题,比教师自己设计问题,更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是,它从根本上改变学生机械地接受知识,消除学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者,把学习的潜力充分发掘出来。     

诱发疑问思维 优化疑问教学

疑问是思维的动力和发现的钥匙,要解决问题首先要提出问题,提出问题是一种创造性的思维活动,而目前学生缺乏问题意识,缺少创新精神。因此,教师要精心创设问题情境,营造民主、平等、宽松的教学环境,尊重学生的权利,不断激发学生提出问题,培养学生的提问习惯,交给学生提出问题的方法。     

物理教学中培养学生问题意识的思考与实践

培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点.在课堂教学中培养学生的问题意识是教师教学的一个重要目标.要树立培养学生问题意识的教学观,掌握培养学生问题意识的教学方式.从创设情境、激发疑问;师生融洽、对话教学;掌握方法、解决问题;正确评价,体验成功等4个方面阐述在物理教学实践中,如何培养学生的问题意识.     

浅谈班主任工作中“问题学生”的转化

问题学生是各种因素造成的,面对问题学生,我们需要改进教育方法,用爱心去感化教育每一个问题学生。     

构建多元考核模式提高分析化学实验教学质量

针对分析化学实验考核现状和存在的弊端,建立了一套分析化学实验多元考核模式和方法,该考核方法能科学、公正、合理评价学生的实验水平和操作技能,对激发学生学习兴趣和积极性,培养学生实验综合能力和创新能力具有重要意义,显著提高了实验教学效果。     

辩论式教学方法在热敏电阻数字温度计制作物理实验中的应用

大学物理实验是高等工科院校课程体系中的一门重要的实践性基础课,为提高大学物理实验教学质量,改变传统实验以教师为中心的教学模式,本文以大学物理实验中“热敏电阻数字温度计制作”实验项目为例,说明辩论式教学方法在教学中的具体运用。该方法在教学过程中不仅能够使学生通过辩论与自主学习达到对实验基本原理的彻底理解．而且学生会主动地通过做实验去验证自己想法是否正确,极大的鼓舞了学生做物理实验的兴趣．取得了良好的教学效果。     

材料合成方法绿色化实验教学研究初探

阐述淮北师范大学材料类专业开展绿色材料合成方法实验与教学的新方法.在材料合成方法课程中重点讲授材料合成的绿色化相关知识,对于帮助学生了解目前材料的绿色化合成方法及发展趋势具有重要意义,并根据实验课程的特点将绿色化思想贯穿到整个实验教学中,提高教学质量.     

“金属切削刀具”课程多元化教学方法研究

从教学方法、实践教学环节等方面讨论了目前本科院校＂金属切削刀具＂课程教学中存在的问题。提出了集多媒体教学、学生参与教学、英语渗透、课程设计及研究报告等多种教学方式于一体的多元化教学方法,从而更好地帮助学生掌握专业课基础理论知识和学科前沿技术,培养和提高学生的创新能力和综合素质。     

浅谈农林院校基础化学实验课的教学改革

从开展素质教育入手,针对各高等院校积极进行实验教学改革的必要性,对农林院校基础化学实验课的教学改革作几点初步探讨、运用举例、分析、论证等方法,论述了基础化学实验课在整个化学教学中所处的地位、意义以及化学实验教学的目的性、实验教学内容的改进、教学方法的改革、实验基本要求等方面,对加强课程建设和学生综合素质培养等都起到了积极的促进作用。     

生物化学实验教学改革的尝试

生物化学是生物学领域各专业学生必修的一门重要专业基础课,是学习其他相关专业课的基础。生物化学实验是学好本课程的关键环节。文中结合重庆大学生物化学实验教学的现状,从培养适应社会发展所需要的高素质人才角度出发,在生物化学实验课教学改革上进行了一些初步的尝试。实践证明,这样的改革可提高生物化学实验课的教学质量。     

大学物理实验课程改革初探

大学物理实验课程是一门系统而全面的理论与实践相结合的科学实验基础教育课程。通过分析目前大学物理实验课程教学的现状,结合实际工作,通过教学大纲的改进,教学方法的创新以及考核方法的完善,激发学生的能动性,培养学生的创新能力,进而使实验教学质量不断提高。     

提高电子类实验教学质量的方法研究

实验教学是电子类学生必不可少的专业基础课,是提高学生动手能力、培养创新精神的重要教学手段,各个学校都非常重视。但都存在实验教学方法陈旧、教学手段单一等问题。文中以电子类学生模拟电子技术基础实验为例,总结了实验教学的成果及经验,并就如何提高电子类实验教学质量提出了看法。     

《植物生理学》课程教学改革探索与实践——基于“本科学历（学位）+职业技能素质”人才培养模式

本文浅谈了在"本科学历(学位)+职业技能素质"人才培养模式下对《植物生理学》课程的教学的方式、方法的改革与探索。从教学内容的整合、教学与社会的契和、培养学生实验开拓精神等方面出发,探讨了对课程的教学改革,并认为这些教学改革措施能在一定程度上提高学生的综合职业素养。     

体育教育专业体操必修课学生教学能力培养方法实验研究

通过教学实验,检验了新的体育教育专业体操必修课教学方法的可操作性和有效性。结果表明,新的教学方法不仅能够促进体育教育专业学生体操技术动作的学习,而且能够培养学生的教学能力。