全息教学论的理论基础及其与多媒体教学方式的关系

教学过程实质上是一种信息传递的过程，全息教学论是运用全息理论阐述教学过程的基本原理和基本规律的理论体系．运用全息教学论可以阐述包括多媒体教学方式在内的许多现代教学方式的教学原理与教学规律．     

生态全息论初探

用全息科学及系统全息的思维方法,探讨了生态系统中生物与环境统一体内生态差异性的同一性及其本质——生态全息性,阐述了生态全息理论,生态全息论认为,全息现象在生态系统中普遍存在,生态圈是一个最大的全息生态系统,各子系统在一定程度上都是它的缩影。文中还论述了生态全息律、生态重演律等。生态全息论的提出对于确立新的生态整体观,建立新的生态工程,研究生态系统的发展和进化,对于预测、控制等都具有重要的理论价值和实践意义。     

语言全息论视阈中的教师口语教学

从语言全息论与教师口语教学、语音自然全息教学实践两方面看，语言全息论视阚中的教师口语教学，能够还原语言能指与所指之间所固有的语意关系，彰显语言所承载的思想、意识、情感、审美及其同社会之间的镜像关系，使口语教学回归到真正的语言意义本质上来。     

全息教学论与多媒体组合教学

如何根据教学内容恰当地选择教学媒体，提高教学效果，实现教学过程的最优化是学校教学改革的一个重要问题。本文从阐述全息教学论的整体教育技术观与多媒体组合教学的关系说明多媒体组合教学在学校教学活动中的地位和意义。     

人体凸出部位全息论与电子针灸

本文通过对国内外人体全息理论的研究和分析,结合国内外关于局部人体全息理论的论述.提出人体凸出部位全息论的观点,接着利用人体凸出部位全息论,结合中医经络和针灸理论.探讨电子针灸应用的优势及其科学原理,进一步确定电子针灸对传统针灸疗效的等效性和发展.并结合人体凸出部位全息论对电子针灸的发展作出展望.     

全息生活与全息文学

全息生活、全息文学是迥异于传统文学理论的全新概念。“认知”与“审美”是文学的两大功能,而“理解”与“感觉”则是解读文学作品的两种相应方式;现实主义与现代主义是文学的两大主潮,“反映论”与“主体论”是支撑这两大文学主潮的哲学基点;与此对应,“生活的外宇宙”与“心灵的内宇宙”是文学必须全面涵盖的两个世界,“外宇宙”先于“内宇宙”,“内宇宙”大于“外宇宙”。全息生活并不等于全息文学,全息生活加上全息心灵这两个方面的全息观照才是全息文学。     

全息胚研究进展

全息胚生物学是８０年代诞生于中国的生物学科，其理论核心－全息胚学说和生物泛控论已在医学，保健，动植物学，生物化学，农业等生命科学领域里得到了广泛的应用工已取和了成效。本就全息胚学说的创立，概念，理论依据，应用研究及发展前景做一综合概述。     

全息元导说法在说话教学中的运用

运用全息理论来观照《教师口语》中的说话教学，可启发我们建立起一个全息元导说法的教学模式，并以此为突破口来优化说话教学过程，提高教学效果。在说话教学中，就一个被阐说的事物而言，全息元就是最能反映事物本质特点的一个或某几个侧面。而全息元导说法就是通过对某一个事物全息元的聚焦点拨，引导学生由这一点向话题各个侧面发散辐射、联想求同，在充分思考和讨论的基础上，登台演说，展示全息元。然后，再引导学生通过分析、归纳，将事物的各个侧面向思维的中心点（全息元）聚拢集中→综摄整合→展开评说，从而使大学生的各种思维能力和驾驭话题的说话能力得到全方位的锻炼和提高。     

激光全息技术在测量中的应用

本文介绍了激光全息发展的状况,阐述了激光全息的原理以及数字全息的特点,对激光全息应用于测量方面的研究进行了总结,以期启迪人们研究测量的新方法。     

创造性问题解决的全息整合模式

创造性问题解决作为一个高级的、复杂的和综合性创造活动，是人脑的高级机能和全息整合过程。为了揭示创造性问题解决的心理机制，作者建构了创造性问题解决的全息整合模式，并对该模式进行了阐述和简评。     

理论联系实际的信息化教学新探——以西方社会学理论的教学为例

要理解信息化教学对于理论结合实际之必要性,必须突破在理论和实际概念理解上的传统观念。实质理论超越形式理论转向重实际应用;广义实际包括网络实际等兼具客观和主观事实的真实资源。网络实际对于理论教学具有特殊的功能。围绕西方社会学理论的信息化教学目标,我们要搞好理论和现实两个网络资源平台的建设。西方社会学理论结合实际的信息化教学主要包括＂网络问题导入＂、＂概念图＂、＂网络叙事＂、＂网络情境参与＂、＂网络交流和反思＂、＂大作业＂和＂实证信息化＂等多种路径。     

《概率论与数理统计》的通俗化教学的探索

在分析《概率论与数理统计》课程教学中通俗化处理的必要性及意义的基础上,结合具体教学实践,就《概率论与数理统计》教学中如何实施通俗化教学方法进行了探讨,通过列举通俗化教学的具体实例,探索了在《概率论与数理统计》课程中进行通俗化教学的模式,总结了教学实践中所获得的体会,并给出了相关建议.     

试析框架理论下的英语笔译教学--以韶关学院为例

框架理论是认知语言学的一个重要理论，该框架是具体的、统一的知识结构或经验的协调一致的图示化。基于框架理论及教学的认知契合，结合英语教学实例，提出笔译教学的四种方法，即提纲预设法、任务导入法、讲练结合法和复习巩固法。     

基于PDCA原理构建高校内部教学质量监控体系

PDCA循环理论是广泛应用于管理领域的科学理论。本文将PDCA循环理论应用于教学质量监控体系中,并基于该理论构建高校内部教学质量监控体系,构建科学的教学质量监控策划系统、教学质量监控实施系统、教学质量监控检查系统和教学质量监控处置系统,以实现教学质量的持续稳步提高。     

论人本主义学习理论对思想政治理论课教学的启示

本文从凸现学生主体地位、合理设计课程内容、提倡研究性教与学、构建和谐师生关系、正面暗示与激励等五个方面探讨人本主义学习理论对思想政治教育课教学的启示，以期对当前的思想政治理论课教学的改进有所裨益。     

用科学发展观指导新时期思想政治理论课的实践教学

在高校开展思想政治理论课教育教学有课堂教学和实践教学两种形式。课堂教学是它的主要形式,实践教学是课堂教学的补充、延伸和必要环节,两者缺一不可。当前,在思想政治理论课教育教学中,存在着实践教学认识不到位,实施不规范,师资力量不足,组织难度加大,经费保障困难等问题。为此,要全面提高高校思想政治理论课教育教学质量的实效性,特别是提高其实践教学的实效性,就必须依据当前社会发展和大学生的实际情况,用科学发展观指导实践教学,做到“五个结合”,使思想政治理论课教育教学质量得到稳步提高。     

信息论课程中香农“免费午餐”理论的实验课教学

为了帮助学生更好的理解香农信道容量的定义,激发学生学习信息论课程的兴趣,设计了香农“免费午餐”理论的实验课。以二进制对称信道上重复码内容开始,通过设计数值实验,得到了误码率-传输速率的关系,进而揭示了香农惊人的“免费午餐”理论的内涵,理论联系实际,教学效果显著。     

借鉴建构主义学习观改进《语文教学论》教学

当代西方建构主义学习理论强调学生是知识意义的主动建构者,提倡教师指导下的以学生为中心的学习.教师、学生、教材和媒体四要素在建构性教学中相互作用,形成了建构主义学习环境下的教学模式.这对我国的教育教学具有重要启示意义.在高等师范教育专业《语文教学论》的教学中,借鉴建构主义者开发的抛锚式教学(Anchored Instruction)、支架式教学(Scaffolding Instruction)、随机通达教学(Random Access Instruction)、认知学徒(Cognitive Apprenticeship)等教学模式,尝试教学方式的改革,取得了比以往更好的教学效果.