多媒体辅助数学教学的误区及对策研究

多媒体辅助数学教学具有增强学生学习情趣、提高教学效率等优点,但一些教师对多媒体辅助数学教学理念认识不清,存在许多教学误区。多媒体辅助数学教学要转变教育理念,以先进的教育理论为指导,要建立科学合理的评价机制,要适时、适量、适当的开展多媒体辅助教学,以期更好地提高数学教学质量。     

职专数学分层次教学刍议

一、分层教学是数学教学的必然传统数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化,忽视了其创造性;传统的学习效果评价,只注重教师对学生学习的评价,习惯于以考试成绩衡量学生的学习情况,这种单一的评价方式不能全面、综合地反映学生的发展情况。二十一世纪的教育要求学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存,并认为学会生存是教育最重要的基础,竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势。以多媒体手段和网络技术为核心的现代教育技术的迅速发展,以建构主义学习理论为代表的现代教育理念的迅速传遍,我国职校数学教学改革面临极好的机遇。"以人为本"的教育理念,就是要承认差异、张扬个性、提高素质,这就势必要丢弃传统的教学模式,而进行针对性、科学性、可行性较强的分层教学模式。     

如何培养中学生学习数学兴趣的探讨

本文针对初中学生数学学习兴趣低下的情况,根据教育心理学与教育学的相关理论,结合数学学科的实际情况,从老师教学思想,对待学生的心态、评价以及堂下、堂上的具体做法等方面来阐述培养学生学习数学的兴趣,从而有效地提高学生数学学习中的愉悦感与学习效果.     

多元智能理论与数学学习评价多元化

科学地评价学生的数学学习活动,一个重要的作用就是它的发展性功能,即以评价促学习,以评价促改进,通过评价来促进学生未来的发展。这样的发展应该是多维度、多方面的,不能仅仅表现在数学成绩这一方面。加德纳教授提出的多元智能理论及其对教育教学评价方面的研究,为我们在新课程改革中对学生的数学学习活动进行科学评价     

论激发学生学习数学的兴趣

本文在作者多年从事数学教学的经验和理论积累的基础上,就日常数学教学中的如何激发学生学习数学兴趣方面的几点体会进行了讨论和探索,揭示了数学教学的一些规律兴趣教学与学习的产生是新时期教育、教学改革的一个精品,是先进的教学理念的体现。为学生创设开放合理的学习环境,实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,很重要很关键的一点是学生学习兴趣的激发与实际应用。     

提高大学数学教学质量的若干思考

提高大学数学教学质量,应全面认识大学数学教育的作用,采用必修课与选修课相结合及分级教学的模式,体现“共同基础,多样选择”的理念,使不同层次、不同需求的学生在数学上有不同的发展.同时帮助学生树立正确的数学学习观,加强对学生学习方法的教育指导,并在教学过程中科学安排讲授、自学及讨论的比例和方式,重视数学实践教学.     

更新数学教学观念,提高学生数学学习兴趣

在当前教育改革和发展的背景下,教师在数学教学中要更新教育教学观念,从传统的数学教学模式中走出来,在新的教育教学的理念指导下,优化学生的心理素质,提高学生数学学习兴趣,有效地开展数学教学,使学生能带着一种高涨的、激动的、喜悦的心情从事学习。     

数学学习自我评价的理论和实践基础概述

本文从学生数学学习需要自我评价的角度，研究和分析他人的有关理论成果，提出数学学习自我评价的理论基础：儿童心理发展需求规律、教育理论指导规律，并概述当今数学素质教育实践需要学生在数学学习过程中进行自我评价。     

创设初中数学学习环境 培养社会有用人才

人类的发展、社会的进步对教育提出了更高的要求,同时一些新的教育理念也层出不穷.这些的教育理念更注重学生个性的发展,强调他们的创新精神和团结合作精神,随着课程改革的不断深入,教育方式也随之发生了变化.初中数学教学改革的目标之一就是转变教学观念,培养学生自主学习的能力,重视学生学习数学的情感发展,激发学生强烈的求知欲望,在数学教学实践中创设问题情境引导学生自主学习.     

信息技术与大学数学系列课程整合的探索

高等学校必须以信息技术的运用为核心推动教育改革,才能更好地适应社会发展的目标。该文首先从行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、教学设计理论4个方面,探讨了信息技术与大学数学系列课程整合的理论依据,又从二者整合理论出发,从更新教育理念、加强整合意识、改变教学方式方法,促进教学手段信息化、搭建网络教学平台,培养学生自主学习的能力4个方面,探索了信息技术与大学数学系列课程的有机整合。     

中学数学学习过程的评价

为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程.创造性的理解这些评价理念,并在教学过程中加以落实,是保证新课程有效实施的重要一环.     

游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略

新课改的实施促使了教学方式的创新,现代化教育中传统教学方式已经无法满足学生发展的需要。为了落实素质教育理念,促进学生学习能力以及综合素质的提升,游戏化教学方式被广泛应用到小学数学教学当中。游戏化教学不仅能激发小学生数学学习的兴趣,其自身所具备的趣味性特点和教育性质,也为落实新课改倡导的教学理念提供了有效途径。借助游戏的方式可以为学生创造轻松、自由、愉悦的学习环境和氛围,有利于学生数学思维和创新思维的发展,进而落实寓教于乐的教学理念。该文就游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略进行了研究。     

高职高专数学分层教学探究

根据数学课程标准提出的新的教育理念和高等职业教育的实际状况，高职高专院校的数学教学应进行分层教学，以求让不同的学生在数学学习中有不同的发展，真正体现因材施教。     

英语学习评价的人本主义价值取向

学习评价是学习过程的重要环节，其价值取向影响着学习者、教育者的学习观念和教育理念。相对于传统教育评价中趋向于把学生机械化、平均化，忽略体现个体、个性的内容，人本主义理论的教育理念恰恰体现了学习评价对“人”的关注，从而顺应当前英语新课程改革中培养“全人”的素质教育导向。以人为本、以学生为主导的学习评价理念，把人的潜能和价值作为研究对象，主张以学生为中心的教学，注重完整人的教育，为全面发展的英语人才的培养打下了坚实基础。     

高师教法课教学评价模式探究

在高师初等教育专业小学各科教学法课堂,建构"三评一测"的立体化学习评价体系,突出以学生为本的教学理念,变传统的以教育理论考试和讲课为主的平面评价模式为以讲课、说课、评课、教育理论和新课标测试为主的立体式评价模式,注重学生教学能力的训练和研究能力的培养。     

数学课程标准观照下的差异教学

差异教学从理念走进中小学数学课堂,并融入到数学学习之中,成为新数学课程标准观照下的有效教学策略.差异教学的价值追求体现了数学课程标准的理念,倡导面向全体,而不是少数学生,真正回归“大众数学”的教育理念;适应学生不同需要,实现“不同的人在数学上有不同的发展”;基于数学课程弹性和不确定性因素增加,更加重视教学的有效性;追求一种整体协同、动态交互的教学任务观.     

建构主义学习理论和多元智力理论对高中化学教学的启示

建构主义学习理论和多元智力理论对高中化学教学具有重要的指导意义。以学生为中心通过探究性教学促进学生主动参与思考和实践来全面提高学生素质,使学生领悟科学、技术、社会三者紧密关系。化学教学过程和评价机制上的不断进步更好地实现以人为本的教育理念。     

新课程理念下如何培养学生学习数学的兴趣

谊文针对新课程理念下如何培养学生学习数学的兴趣,进行了论述,要调动学生学习的兴趣,从老师的自身魅力影响学生,钿设实践活动情境,注重教学评价,充分利用现代设备展现数学的自身魅力,激发学生学习数学的兴趣。     

新课程观下的高职数学教学

新课程改革涌现出许多新的教学理念,呈现出许多新的特点。在新课程观下的高职数学教学应更多地关注学生的发展,将信息技术与数学教育有效的整合,通过实施分层教学、开展数学实验、进行多元化评价等培养学生的应用意识,着力提升学生的创新精神和实践能力,凸显高职办学特色,让不同的学生在数学上有不同的发展。     

直观性和应用性在数学教学中的作用

数学是科学的基础,在绝大部分文理专业中,数学都是基础课程之一。但是目前高校数学教学普遍存在重理论轻应用的现象,公安大学也不例外,具体体现为学生无法将数学知识融汇贯通到本专业中去。为让学生明确数学学习目的,摆脱盲目学习、理论与实际脱节、无法学以致用的现象,我们有必要在数学课堂教学中改变思路改进方法,以直观的表述方式揭示数学知识的本质,以案例教学展现数学与实际公安工作的联系,建立积极正确的数学理念与学习方法。