初中英语教学中学困生转化小策略

在初中英语教学中,存在这样的现实:学困生是影响班级英语学习环境的重要因素,也是提高班级英语整体竞争力的关键所在.同时,学困生也是影响班级整体综合实力的重要因素.作为英语老师,要提高班级英语整体竞争力,学困生的转化是关键环节.只有成功地转化学困生,提高他们的英语竞争力,才能从整体上提高班级英语整体竞争力.     

浅谈农村中学英语学困生的转化策略

为贯彻新课标"学生的发展是英语课程的出发点和归宿"的要求,我们面向全体学生的同时,应当关注每个学生个体,承认和尊重个体间的差异,加大对学困生的转化力度,从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因,并从多方面分别给出学困生转化的相应策略,努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦,增强每位学生学习英语的自信心和决心,并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面,从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的.     

初三英语教师如何认知和转化英语学困生

初三英语教师面临的一个共同难题就是,复习阶段,怎样认知和转化英语学困生。学困生的形成是有原因的,比如,英语基础差、学习积极性差、学有学习动机和学习兴趣等等。所以需要我们教师根据学困生的情况制定具体计划,对其进行指导。     

学困生语言学习策略培训探讨

加强大学英语分级教学中学困生语言学习策略培训,提高学困生大学英语自主学习能力是大学英语教学改革关注的热点,也是实施素质教育的一个重要内容,更是全面提高大学英语教学质量的根本途径。本文结合语言学习策略培训的理论基础,重点阐述了学困生语言学习策略培训的必要性,提出了加强学困生语言学习策略培训的有效方法。     

英语科“学困生”分析及对策

文章分析职校英语科目"学困生"存在的客观实际,通过分层教学实践,提出具体应对"学困生"现象的对策。     

高效课堂背景下农村初中英语教学中学困生的转化

如何转化学困生是每个教师都在探索的课题,而农村初中英语学困生的成功转化是大面积提高普通初中英语教学质量的关键。帮助农村学困生走出英语学习困难的阴影,促进学困生心理的健康发展,成为农村英语教师亟待解决的问题。     

高中数学“学困生”的成因与转化策略研究

"学困生"即是"学习困难学生"的简称,具体表现为对学习缺乏兴趣,基础比较差,学习信心不足,行为习惯和学习方法上存在明显的缺陷。近年来,高中数学的"学困生"逐年增加,究其原因主要是由于学生升入普通高中后,数学内容增加及其难度加深,导致部分数学基础薄弱的学生跟不上教学节拍,逐步丧失了数学学习兴趣,沦落为了数学"学困生"。该文主要分析了"学困生"形成的原因及其转化策略。     

浅谈初中英语学困生的成因和转变

如何转化“学困生”提高教学质量使学生在初中阶段获得较好的英语成绩,“学困生”的转化策略,及指导学法,如何调动“学困生”学习的主动性,消除学习障碍,并适时的予以方法指导,只要我们面对现实,从学生的实际出发,注重加强基础训练,培养学习兴趣,“学困生”一定会得到转化。     

英语学习品德的培养与学困生的学习引导——职教英语教学改革的一点想法

文章简要阐述了职校学困生的心理障碍及类型,分析了心理障碍产生的主要原因,并结合教学实践提出相应的学习品德培养策略,探讨如何引导学困生学习英语并能有效解决问题的方法。     

大学英语学困生转化研究

在我国的大学阶段,由于各种原因,如基础知识、技能、习惯、方法等,使得大学英语学困生的数量日趋上升。很多学生对英语失去兴趣,厌倦感极强,甚至个别学生几乎放弃了英语的学习,最终成为英语学困生。本文根椐英语学困生的不同成因进行深入分析,从心理方面对学困生进行深入研究,强调应强化学习英语的动机,给予心理暗示;并结合英语学困生的非智力因素,提出具体的帮辅措施,以促进学困生英语学习能力的提高。     

激发农村中学"学困生"学习物理兴趣初探

激发"学困生"学习物理的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的动机,是初中物理教学成功的重要条件,根据学生实际制定行之有效的措施,通过有趣的"激"开发"学困生"隐在的潜能,提高其自身学习物理的兴趣,为成功学习物理奠定基础.     

找准切入点 转化学困生

找准切入点,开发学生非智力因素,融洽师生关系,指导学习方法,采用灵活多变的教法,能使学困生明确学习目的,激发学习动机,培养学习兴趣,营造学习氛围,充分树立自信心,帮助他们提高英语成绩,使学困生得到有效转化。     

大学英语学困生心理研究和教学对策分析

针对大学英语教学中"学困生"具体情况及心理障碍,教师在教学过程中可从学生心理和英语课程本身特点入手转化英语"学困生"。本文针对大学英语学困生所存在的心理问题展开分析,并提出相对应的教学对策。     

改进英语教学策略促进学困生的转化

英语学困生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习障碍，达不到教学大纲和教材所规定基本要求的学业不良者。现在，虽然英语也受到了普遍的重视，英语教学质量也在不断提高，但相当一部分学生英语学习滞后，最终成为学困生。     

充分运用新课标理念，有效指导英语学困生

在英语教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，出现了一部分学困生，这就要求英语教师运用新课标理念，帮助英语学困生排除学习障碍，调动他们学习英语的主动性和积极性，培养他们的学习兴趣，尽可能提高他们的英语成绩。     

浅析韦纳的归因理论在艺术类院校学困生英语教学中的运用

艺术类院校学生英语水平普遍较低,且参差不齐,存在着相当数量的英语基础差、学习困难的学生。本文着重探讨了韦纳的归因理论在艺术类院校学困生英语教学中的应用,认为通过引导学困生对自己英语学习中的失败进行积极归因,提高他们在能力方面的自信心,强调和依靠踏实、持续、有效的努力,辅以教学计划中科学调整学习任务的难度,可以激发他们的学习动机,改善学习策略,从而实现英语水平的提高。     

浅谈农村中学英语学困生的转化策略、

为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从基础、教学、管理等各方面分析学困生的生成原因，并从多方面分别给出学困生转化的相应策略，努力让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每位学生学习英语的自信心和决心，并以此改变农村初中英语质量一直较差的局面，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。     

如何帮助学困生获得语文学习的成功

在初中语文教学中,学困生是一个我们不愿看到但又不可回避的特殊群体,为了尽可能减少语文学困生,我尝试了以下做法:点名册不以成绩高低排名;确定学困生帮助对象;研究"学困"出现的原因;采取措施预防学困情况出现:包括给他们更多关爱、使他们树立信心、利用竞赛机制使他们对学习产生兴趣,最终使他们逐渐养成良好的学习习惯。     

激发英语学习兴趣,使"学困生"走出"贫困"

随着中国改革的进一步深化和WT0的加入,英语教学越来越受到人们的重视,但仍存在着"费时较多,收效较低"的问题,出现"初学者皆大欢喜,继而两极分化,再学垂头丧气"的现象,总有一部分学生掉队,成为英语"学困生".通过多年的教学经验和根据对学生的心理分析,总结出英语"学困生"的类型有以下几种:     

浅析农村初中英语学困生的成因及对策

与发达的沿海城市和地区相比,西部欠发达地区的英语教学还是相对比较滞后,尤其是农村的英语教学。在农村,有相当一部分英语学习者对英语学习失去兴趣,最终成为学困生。本文尝试分析初中英语学困生的成因,根据自己多年的教学经验,提出一些自己的看法。