会话含义理论在大学英语四、六级听力中的应用

本文从会话含义理论出发,对国家四、六级考试的听力真题进行实例分析,旨在引导教师以及学生在听力理解能力的训练方面,不仅要注重话语的字面意思表达,更要准确深入地理解说话者的真实意图,从而提高学生的听力理解能力和语言使用的技能,促进大学英语听力教学水平.     

大学英语听力教学创新模式的构建

听力理解能力是语言学习者必须掌握的一项基本技能。在一般的听力课堂上,教师充当着灌输者、测试者和检查者的角色,教学也带有明显的应试特点。这样的教学模式不能激发学生的积极性和主动参与意识,因此学生的听力理解能力很难得到真正的提高。本文通过分析听力理解的性质和特点,提出要想从根本上提高学生的听力理解能力,必须改变教师在课堂上的地位和作用,建立以教师为指导,以学生为中心的教学模式。     

克拉申的输入理论与大学英语听力教学

听力教学是大学英语教学工作中的一项主要任务。如何提高大学生英语听力理解能力是广大英语教师共同关注和探讨的问题。本文分析了克拉申的输入假说,认为可理解的语言输入对英语听力能力的提高有重要作用。提出要充分利用多媒体手段,把听力材料变得更加"可理解",提高学生对英语学习的兴趣,从而提高学生的听力理解能力。     

试论提高大学生英语听力理解能力的策略

听力理解是个综合感知不同构成成份和语言知识的复杂过程.了解听力理解过程中信息的处理方式;在听力教学中既注意培养学生语言能力,又注意培养学生的非语言能力;寻找学生听力理解能力薄弱的根源,加强语言训练,扩大阅读,培养学生听的技巧等策略,才能确保学生英语听力理解能力的提高.     

关于英语听力教学的几点思考

增强听力教学效果,提高学生听力理解能力是目前英语教学的一项重要课题。文章通过对听力理解过程以及听力课堂教学中的难点的分析,提出听力课堂教学应"精听"与"泛听","听"与"说"相结合,进而提高课堂教学效果与学生听力理解能力。     

听力教学的主体分析与听力教学

听力是学生英语学习中普遍存在的薄弱环节 ,本文分析了学习主体在听力理解上的四个主要问题 ,并探讨了如何采取相应的对策进行听力教学来帮助学生提高听力理解能力     

掌握图式理论,上好听力理解课

听力理解是学生比较薄弱的语言技能,影响英语听力的因素有很多,本文从教师教学方法改进的角度谈如何在听力教学中帮助学生提高听力理解能力。因为教师必须对听力理解的特点以及听力理解的过程有很好的掌握,而图式理论对此显得非常重要。图式理论能很好的使学生变被动接受为主动参与,从而提高学生的英语听力能力。     

浅析中学生英语听力

在学习英语中,听力是学习英语的重要途径之一,是学好英语的前提。加强和促进听力理解能力,有利于帮助学生提高学习英语的兴趣。但是,英语听力是一项综合技能,学生听力理解能力的提高是一个艰难的过程,需要学生和老师共同的努力,坚持不懈。相信在教师们的正确引导及学生们的持之以恒,积极的刻苦学习下,学生们的听力理解水平一定会有一个很大的提高。     

基于元认知策略的听力教学

听力理解本身是一种复杂的能动的认知建构过程。本文分析了听力理解过程的本质,指出听力教学中运用元认知策略的重要性,并探讨了元认知策略下的听力教学模式,旨在提高学生的听力理解能力,促进听力教学。     

图式理论与英语听力教学

图式作为一种心理组织,是储存在大脑中的背景知识,在听力理解中起着重要作用。阐述了图式和图式理论的功能和听力理解的实质,尝试把图式理论引用到英语听力教学中来,以期激发学生学习听力的兴趣,发展他们的听力理解能力。     

“语言·思维·文化”三位一体的英语专业听力教学模式探析

文化背景知识的缺乏以及中西方迥异的思维模式是影响我国学生听力理解能力的主因。本文从语言与思维、文化的关系入手，分析了文化背景知识和思维方式对听力理解能力的影响，探讨“语言·思维·文化”三位一体的英语专业听力教学模式，以提升教师对导入多元文化、培养英语思维相结合的立体化教学模式的重视与践行，从而提高学生的听力理解能力。     

大学公共外语教学中超音段音位与听力关系之研究

随着大学公共外语教学改革的深入，学生的英语听力水平日益受到人们的关注。听力教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。然而许多英语教育工作者却往往要面对事倍功半的局面。为了进一步提高学习者的听力水平。许多高校英语教师进行了多种尝试。本文拟在超音段成分与听力的相关性方面加以探讨，从而提高英语学习者的听力水平。     

学生的心理因素与英语听力教学

学生的心理情感决定着教学的成败。英语专业听力教师应在教学过程中结合听力教学的特点,营造良好的课堂氛围,并科学合理地安排学习内容,采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习动机和兴趣。     

探析高职学生英语语篇的听力理解障碍

本文以高职学生在英语听力训练中出现的语篇听力理解困难问题为基础进行分析,针对学生注意力持续时间短、判断重点信息能力弱、短时记忆储存容量小和英语语言和文化背景知识缺失等系列问题,提出了五种应对方法,即树立选择性注意的意识、培养良好的预测能力、训练快速记笔记的技能、实践英语听力学习语境化以及建立自下而上的听力模式,并展开深入探讨。     

基于自我监控策略的大学听力教学模式构建

以自我监控策略为基础的听力教学模式通过对听力各阶段进行目标、注意力、理解、策略等方面的监控,能促使听力更具有目的性和针对性,让学生在听力过程中实时监测听力理解的效果,在充分发挥学习的主动性和积极性的同时发展自主学习能力,从而有效提高学习效果。     

英语听力课堂教学模式与学生听力培养策略

通过对两种不同听力课堂模式的程序与实践进行比较研究，指出有效的听力课与预听、听、听力材料及听力策略等紧密相关；结合教学实践，对培养学生的听力策略，指导学生熟练地运用听力策略和方法，较快提高其听力理解水平，提出了具体意见。     

图式理论与听力教学

英语听力教学在英语教学中处于重要地位。文章以认知语言研究领域中的图式理论为出发点,针对学生在听力理解中存在的问题,阐述了在听力教学中如何运用图式理论,利用已有知识激活语音、词汇与文化等知识图式,提高学生听力水平。     

大学英语四级考试与听力教学策略

本文探讨大学英语四级考试听力特点以及在教学中从认知策略的记忆机制、笔记策略的角度,分析提高大学英语听力教学的策略。     

大专英语教学中阅读能力与听说能力的关系

阐述了大专英语教学中如何处理阅读能力与听说能力的关系，从近期来看，阅读能力是重点，听说能力是必要的补充；从长远来看，听说能力将成为教学重点。