浅谈情感教学在大学英语教学中的应用

情感因素在语言教学中发挥着重要作用,大学英语教学效果与学生的情感因素密切相关.文章首先论述了情感教学的内涵,实施情感教学的必要性,然后在此基础上,结合(全新版)<大学英语>教材和自己的大学英语教学实践,提出了实施情感教学的具体策略.     

情感教育在大学英语教学中的作用和应用

情感教育在中小学英语教学中得到广泛地重视和应用,大学英语教学的内容和形式同样要求这一教学原则的延续。激发学生兴趣、培养良好师生关系、设置挑战性学习任务是在大学英语中实施情感教育的关键。     

大学英语教学中的情感因素探微

情感因素作为人的主观心理因素,对语言学习的影响已经越来越为人们所重视.大学英语教学不仅仅是知识的传授和运用,更是情感的传递和交流,情感因素在英语教学过程中起关键作用.因此,大学英语教学中教师要从教学观念、教学内容、师生关系等方面入手,注重构建学生积极的情感因素,以期达到良好的教学效果.     

大学英语发展新趋势下的听说教学情感因素研究

通过对大学英语听说教学中相关情感因素(重点针对焦虑、动机与课堂交流)的研究,探讨在当前英语课程教学发展变革的大趋势下,教师如何发挥学生的积极情感因素、消解消极情感因素以促进学生听说能力提升的教学策略。该研究将对大学英语教学的进一步深化改革提供理论依据与参考思路。     

情感教育在大学英语教学中的作用和应用

情感教育在中小学英语教学中得到广泛地重视和应用,大学英语教学的内容和形式同样要求这一教学原则的延续.激发学生兴趣、培养良好师生关系、设置挑战性学习任务是在大学英语中实施情感教育的关键.     

设计学生主动参与的课堂任务来培养学生的情感

在大学英语教学中,语言学习中的情感问题越来越受到重视。近年来进行的教学改革一直是从认知单线突进,很少涉及学生的情感这一方面,因此引发了许多负面影响。本文从如何设计出让学生积极参与的课堂活动这一层面来挖掘情感教学的深刻内涵,尝试把这二者有机地结合起来,探讨在任务型语言教学中,除了建立积极的课堂情感环境外,还如何通过课堂任务的设计来达到学生情感培养的目标。     

基于兴趣培养的大学英语教学方法探讨

本文针对目前大学英语教学中普遍存在的学生学习积极性不高、逃学、厌学的现象针对性的提出大学英语教学中应加强学生学习兴趣的培养。本文从学习动机、情感体验、教师角色、分层教学等四个方面谈了培养学生的学习兴趣的具体方法。     

交互情感因素对大学英语教学的影响和对策研究——以口语教学为例

本文针对目前大学英语教学中存在知情分离现象,对情感因素及情感策略未予以足够重视的现状,选取口语课堂为例,从教学环境、教学资源、教学活动及师生关系等四个方面调查交互情感因素对大学英语教学的影响并制定能有效调动积极的情感因素以促进英语认知教学的对策。     

情感因素与独立学院大学英语教学

影响外语学习最主要的因素有两个：一是情感,一是母语。情感因素对英语教学具有重大的影响。目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用。作为普通高校以新机制、新模式举办的独立学院也不例外。本文通过情感因素在英语教学中的作用以及当前独立学院英语教学中存在的问题,提出了改进英语教学的建议。     

情感因素在大学英语教学中的应用

情感因素在大学英语教学中意义重大。本文从大学英语教学的现状以及学生自身存在的一些不良因素入手，提出了一些改良建议。     

情感与英语教学

本文旨在探讨在英语教学中如何培养学生的积极情感和实施情感教学,以获得良好的教育教学效果。     

注重大学英语教学中的情感因素

在大学英语教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视情感因素在英语教学中的作用.教师要积极运用情感因素的各种功能来调动学生的学习主动性,从而提高教学质量.     

英语教学中情感因素的运作方法

情感因素对英语学习具有重要影响，以学生为中心的情感教学已成为当今时代发展的产物。文章从理论方面对教学中的情感因素，主要对教师的情感因素，学生的情感因素进行分析和探讨，以便更好地在英语教学中运作情感因素。     

从二语习得的角度看大学新生英语情感教学

第二语言的习得取决于许多因素,主要有认知因素和情感因素,其中以情感因素最为重要。但在教学过程中,教师往往过于注重认知因素,而忽略了动机、兴趣、自信心等情感因素的作用。本文主要分析大学新生的主要情感因素及在大学英语教学申情感因素对新生英语习得的影响,并就如何充分调动积极情感提出一些建议。     

英语教学中情感因素的运作方法

情感因素对英语学习具有重要影响,以学生为中心的情感教学已成为当今时代发展的产物.文章从理论方面对教学中的情感因素,主要对教师的情感因素,学生的情感因素进行分析和探讨,以便更好地在英语教学中运作情感因素.     

情感因素在大学英语大班教学中的运用

在当前的大学英语教学中,教师、学生和教材这三个基本要素中都蕴含着丰富的情感因素,只有实现三者的情感沟通,才能顺利地完成教学任务,进一步提高学生的学习效率,我们的教学工作才能取得更大的成绩。     

探讨情感因素在初中英语教学中的应用

英语教学既是语言教学的过程,也是情感交流的过程。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的核心内容。当前的英语教学过程忽视了情感教育,忽视了情感与认知之间不可分割的关系,极大地影响了英语的教学效果。本文探讨如何在英语教学中发展中学生健康积极的情感,重视情感因素在英语教学中的积极作用,提高初中英语的教学效果。     

加强情感教育,提高大班英语教学质量

随着高校的不断扩招,大学英语进行大班教学的模式越来越普遍,由此引发的问题也变得越来越突出。大班英语教学由于其独有的特点,会对学生情感因素产生多方面影响,如何克服消极情感因素并科学利用积极情感因素来提高大班英语教学的质量成了外语教师需要思考的问题。本文从激发学生的学习兴趣、加强师生情感交流以及合理利用评价激励机制几个方面探讨了如何通过加强情感教育提高大班英语教学质量这一问题。     

基础英语情感教学策略研究

情感因素是影响外语学习重要因素之一。文章以中、小学英语教学为例,探讨了如何在英语教学中实施情感策略:利用二语习得和外语教学理论知识,帮助学生正确认识英语和英语学习;激发学生英语学习的动机和兴趣,使英语学习成为一种令人愉快的事;尊重学生个体差异,为其创建情感释放的空间;获取学生的认同,培养良好师生关系;实施“蜗牛”计划,确保情感教学持之以恒。     

情感因素对高职高专英语教学的辅助作用探析

教师在英语教学中应更多地进行情感交流，以情感培养兴趣，激发学生的内驱动力，合理利用情感为教学服务，使教学目标在愉快的氛围中得以实现。文章针对情感因素对高职高专英语教学中的辅助作用进行了探析。