高校思政课“金课”研究的现状与展望

高校思政课“金课”问题从2018年“金课”概念提出起便逐渐受到学界关注。通过对高校思政课“金课”建设的意义、内涵、标准及打造路径等研究成果的梳理,结合“金课”发展现状,我们发现,当前,高校思政课“金课”问题仍然需要随着理论和实践的发展而深入研究,并且研究视野需要进一步拓展,研究的广度和深度、思政课“金课”与其他课程“金课”协同创新研究以及实证研究都有待进一步加强。     

高职金课建设的困境、反思及路径选择

以课堂为发力点,掀起课堂革命,对当前高职教育教学改革具有重要意义。推动高职金课建设,探寻金课建设的路径,不仅要关注教师的"教",更要关注学生的"学"。通过扎根理论研究发现,当前高职金课建设存在学习困境、价值困境、情感社会困境、参与困境和评估困境。反思这些困境的影响因素,高职金课建设要以学生为中心,以关注学生的学习为基础,以培养主动学习意识为策略,以科学有效评估为关键。     

高校思政“金课”建设:困境、标准与路径

新时代高校思想政治理论课的地位和作用被提升到前所未有的高度,"金课"建设的提出为如何提升思政课教学质量和教学效果以适应新的要求提供了新的思路。思政"金课"建设要充分发挥现代信息技术手段的优势,破除传统课堂教学中存在的价值引领、多样化教学体系构建、高水平教师队伍建设等方面的多重困境,实现信息技术与传统课堂的高度融合。通过精品思政慕课、课堂革命、教师教学共同体等多种资源和渠道的综合作用,共同打造具有政治性、高阶性和创新性的思政"金课",完成高校立德树人的根本任务。     

“金课”背景下的首堂绪论课建设与实践

大学课堂是高等教育的主战场,课堂质量建设是高等院校人才培养的关键,“金课”建设要以回归课堂为重要核心方向。在分析“金课”内涵与建设导向的基础上,从教育学理论的视角,提出了专业课程首堂绪论“金课”建设的主导路径和具体实践措施。基于教学目标的“三重感知”逻辑,生成双重范式的课程教学过程,形成案例与理论融合、技术与方法融合、思政与专业融合的递进感知教学方法,并借助时间轴知识图实现深度学习,提升绪论课程的思想引领性、形式多样性、难度挑战性和内容前沿性,以期提高专业课程首堂绪论课教学质量和效果,为全面打造课程“金课”提供借鉴和方法。     

基于建筑电气控制系统与PLC在线课对金课的建设与应用

高等职业院校担负着为"中国制造2025"培养高素质劳动者和技术技能型人才的重任,因此建设适合高职院校学生特点的"金课"显得尤为重要。我国在在线开放课程建设与应用方面虽然取得了一些成果,规模效应也在逐步显现,但在教学资源建设、创新教育理念等方面还有很多突出问题,因此精品在线开放课程的建设、应用、分析对"金课"的打造显得尤为重要。     

大学物理实验“金课”课堂建设探索

大学物理实验课长期以来属于被边缘化的课程,课程本身得不到学校的重视,而大学物理实验课程的教学水平也需要提高,研究大学物理实验课的教学规律和特点,努力打造大学物理实验教学"金课"课堂,成为高校教学改革的一个重要方向。     

“微课”视域下高职思政课教学实效性研究

微课的设计与应用已成为信息化时代高职思政课教学改革的重要选择,但在发挥"微课"对高职思政课教学优势的基础上,同时也要充分认识到高职思政课微课教学中对微课教学作用的认知还存在偏差、微课的设计制作过于依赖技术手段等现象。所以,实现现代信息技术与高职思政课的深度融合,需要探索建立高职思政课"微课"教学的有效机制,以促进"微课"在思政教学中的良好应用,提升高职思政课的针对性和实效性。     

微课建设在高职院校中的教学改革与反思

微课是一种新型的学习方式,具有短小精悍、目标明确,能够满足学生个性化学习的需求、表现形式丰富多样,以自主化、碎片化为主,是一种各种教学资源的有机组合。微课对知识点的要求更具有针对性,与传统课堂相比,微课能够补充课内知识点的不足,是传统课堂教学的补充。但是在微课迅速发展的同时,我国的微课在深度及广度上也不可避免地存在一些问题,高职院校教师更应突破传统教学规律,打造专业微课平台,使微课建设有着更积极、切实的意义。     

高校“金课”设计与教学评价浅析

高校"金课"的主要内容是合理增加课程难度,拓展课程深度,扩大课程的选择性,这也是当代高校课程设计的主要目标。该文主要介绍了在相似领域具有通用性的两种教学方法,并在5个方面简析了完善当代高校教学评价的方式方法以期发挥教学评价的导向作用,营造促进教师专业发展的政策环境,激励教师自觉提高专业水平和教学水平。     

初中数学概念课的导学案设计

新课程背景下要学好数学概念必须有科学的"导、学"方法.导学案的设计是"依托".数学概念课导学案设计要符合课型特征,遵循设计的基本原则,优化设计的环节,用优化的导学案为高效课堂实施奠定坚实的基础.     

慕课背景下高校创新创业教育模式探索

慕课教学模式是"互联网+教育"的产物,符合高校创新创业教育信息化改革的要求。高校创新创业教育慕课平台建设可以提升教育管理服务质量,有效整合创新创业教育相关的教学、实训、校企合作等资源。针对高校创新创业教育存在的问题,从政府支持力度、校企合作深度、高校创新创业教育慕课管理平台建设、教学管理模式和师资力量等方面出发,探索MOOC背景下高校创新创业教育模式创新路径。     

基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式的建设探索

针对传统教学中以教师教为中心的教学模式存在学习成效差、互动少、评价方式单一等诸多不足，提出了基于“雨课堂+慕课”混合式“金课”教学模式，借助丰富的慕课资源和雨课堂平台，使学生全程参与到课前、课堂和课后的各个教学环节，同时使用多元化的考核评价方式来强化教学环节的实施与管理，打造了具有“两性一度”的电路分析“金课”.经教学实践检验，该教学模式不仅解决了传统教学模式所存在的一些问题，同时还调动了学生的积极性，提升了学生自主学习能力、表达能力和分析问题能力，提高了学习效率和教学质量.     

高职数学信息化教学的问题与对策论析

高职数学信息化教学存在着教学理念滞后、课程资源开发不够、教学方法使用不足、评价方式有待完善、教学机制尚不健全等问题,对高职数学信息化教学改革造成了不利影响。要加快更新信息化教学理念,促进教学与PPT、视频、微课等多媒体教学工具的深度融合,科学使用Matlab、Mathematica等数学软件,合理运用QQ群、微信群、"雨课堂"等教学平台,建立健全信息化教学机制等途径,不断提升职业教育质量。     

“参与型”课型在高职数学教学中运用的体会

高职教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务等一线需要的高素质技能人才,它要求学生具备较强的动手能力和实践操作技能。因此,高职数学课的改革势在必行。“参与型”课型应用到高职数学教学中,可以让学生积极参与数学教学的课堂活动,有利于培养学生学习数学的自主性。真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学效果。     

高校思政课精品视频公开课改革与创新研究 ——以《中国近现代史纲要》为例

高校思政课教师座谈会的召开使高校思政课改革与创新进入了一个新阶段。传统的课堂教学正在逐渐被视频公开课等教学方式所取代。高校思政课的精品视频公开课必须坚持科学的定位与目标,选择精准的教学内容和适当教学方法,重点是打造课上与课下、课堂与网络的融合,促进视频公开课制作的流程化、制度化、常态化。     

建设应用型本科思想政治教育“金课”的几点思考

当前,高校思政课必须紧紧围绕新时代要求,以立德树人作为根本目标,以人才培养的主渠道和主阵地的课堂教学为抓手,淘汰"水课"、打造"金课",切实提高课程的教学质量。而作为我国高等教育体系中新兴力量的应用型本科教育,又有其自身特点。应用型本科思想政治教育"金课",应是既能满足应用型人才培养的要求,又能承载和传递思想政治教育的内容和信息,实现应用型高校立德树人教学目标的优质课程。因此,可从教学理念、课程目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学手段、教学考核等方面入手,切实提高思政课的针对性、亲和力、时代感与实效性,激发学生学习兴趣,实现思想政治理论课教学与应用型人才能力培养要求在课程上的融合,使之成为具有高阶性、创新性、挑战度的"金课"。     

翻转课堂之微课对财政学教学的启示

当前,微课在财政学教学中的应用有限,然而在个别章节重难点的授课过程中如能加以运用必会提升教学质量。翻转课堂的微课设计对引领学习、案例分析、拓展讨论等方面有着明显的优势,尤其在大学生自主学习和创新能力的培养上有四两拨千斤的作用。财政学的授课教师要由此入手,勇于实施创新教法,勤于打造精品微课,逐步推行翻转课堂的教学理念。     

有效的信息化手段助推中职课堂走向深度教学——浅谈微课在中职数学教学中的应用

随着大数据、"互联网+"全面进入生活各个领域,现代化的教育手段和方法也走进课堂。一些传统教学方式已经很难适应现实需要,尤其是中职数学教学始终难以打破传统的教育教学模式,导致中职学生对数学的学习兴趣低下。微课作为翻转课堂的一种创新的教学载体,将教师从重复的劳动中解放出来,启迪学生的思维,激发学习热情,真正将信息技术在教育教学中的作用发挥出来,有力助推中职数学课堂走向深度教学。     

红色资源：高校思政课独具魅力的课程资源——以百色起义红色资源为例

红色资源蕴涵着丰富的思政课教学内容,对高校思政课的实施具有重要的意义。要把红色资源转变为高校思政课课程资源,一要做好红色资源＂进教材＂工作,丰富思政课课程内容;二要做好红色资源＂进课堂＂工作,转变思政课教学方式;三要推进红色资源＂实践基地＂建设,强化思政课实践环节。     

高职会计专业微课+翻转课堂教学的实践探索

微课+翻转课堂作为一种新型的教学组织形式,受到了学界的广泛关注。本文以高职会计专业课程——"成本会计"为例,通过微课+翻转课堂实验班与非实验班的对比,采用问卷法和测试法,验证了该教学模式应用于高职会计专业课程的有效性。总结基于微课+翻转课堂的高职会计专业教学模式实施的成功经验,推动微课+翻转课堂在湖北乃至全国高职院校的广泛实施。