网络环境下基于任务的大学英语合作学习模式研究

许多教学实践证明，任务型语言教学和合作学习方式在培养学生语言综合应用能力方面有独特的优势和成效。大学英语教学中采取任务型教学与合作学习方式相结合的教学模式，可以有效发挥学生的学习主体性、积极性和合作精神，提高他们的英语综合运用能力和自主学习的能力。     

激发儿童学习英语兴趣的探索

对于小学低年级的英语教学来说,培养学生的学习兴趣是首要目标.要使学生对英语学习感兴趣,关键是要有一套好的适合儿童心理特点的教学方法,通过合理使用教具和电教手段,把各类游戏活动与英语口语教学相结合,以此激发儿童学习英语的兴趣与积极性.     

虚拟环境下的英语任务型学习研究

以虚拟现实技术为代表的新兴计算机技术正在向各个领域渗透和拓展。在英语教育领域中,出现了虚拟环境下的英语任务型学习这种新的英语学习模式。虚拟环境下的英语任务型学习模式不仅解决了英语学习中缺少真实英语环境的问题,而且学生通过解决实际任务提高了用英语解决问题的能力。     

任务型教学中学生英语自主学习能力的培养研究

任务型教学就是老师在进行教学的时候,针对特定的语言和交际项目开展的教学活动进行具体的设计,让学生通过表达、交涉、沟通、询问等各种语言活动来完成学习任务,实现学习目标。任务型教学法集中了多种教学法的优点,并且能够与其他教学方法相融合。本文作者针对如何在任务型教学中培养学生在英语中的自主学习能力展开研究,提出了自己的观点与方法,旨在树立学生自主学习的意识,培养学生独立的学习能力,最终达到终生学习和可持续发展的目的。     

从成就目标理论看学生学习目标的确立

成就目标理论划分了学习目标和成绩目标，研究表明，采取不同的目标取向的学生在选择学习任务，采取学习策略，执行学习任务，对困难的坚持性，对成功或失败的归因以及面对失败表现的情绪状态等都是不同的，这些结果对指导教师组织课堂教学，引导学生进行学习目标定向，促进学生学业成绩和学习能力的提高都具有重要的意义，如果教师在课堂教学中设置有利于学习目标定向的任务，对课堂任务进行分层布置，对学生的评价不仅注重内容而且注重方式，采取形成性评价与总结性评价相结合的方式，那么将会对学生学习目标的确立产生积极的影响。     

高中英语新教材合作学习模式的探究

合作学习以人际合作和互动为基本特征；高中英语新教材提倡合作学习模式，让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中，学会分享与合作，掌握运用英语语言的能力。     

任务型英语教学的实施方法与小组合作学习

任务型英语教学要求英语课堂教学在计划和教授语言的过程中以运用和完成任务为中心,学习者在完成任务的过程中学习语言、掌握语言。作为一名一线的英语教师,通过近几年课改理论的培训学习以及教学实践,对于英语任务型教学及实施中的小组合作学习有所体会。本文谈谈自己的一些看法,与同行们共勉。     

发挥元认知策略在大学英语自主学习中的作用

学习策略教学是大学英语教学的主要内容之一。元认知策略作为一种更高层次策略，可以控制和协调各种学习策略，因此元认知策略教学不仅重要而且必要。元认知策略培训应遵循的原则是：分散教学与集中教学相结合，教材内容与策略内容相结合，元认知策略与社会／情感策略相结合，同时注意策略教学效果的反馈与评价。为促进学生英语学习的自主性，应该提高学生对学习过程的元认知意识。帮助他们进行自我评估．并协助他们确立学习目标和制定学习计划，这是元认知策略培训的主要内容。     

运用形成性评价促进高职学生大学英语学习

高职学生英语学习积极性和主动性不高,因而大学英语学习效果不佳。笔者在高职大学英语教学实践实施形成性评价,通过构建学生英语学习档案袋,确定个人学习目标,回顾目标,自评、互评和师评相结合等方式,肯定学生为英语学习付出的努力,帮助学生反思改进学习,激发学习动力。通过实践笔者证明所确定的形成性评价内容、方法与手段对促进高职学生大学英语学习是行之有效的。     

走出英语学习误区提高英语学习效率

本文阐述了英语学习中常见的六大误区，即“英语知识、语法中心论、学习单一、精而不泛、中庸之道、急于求成”的误区，剖析了各个误区的特点，并提出了改进的方法，以提高英语学习效率。     

试论学习风格在英语课堂中的运用

在分析学习风格类型及其特点的基础上,本文探讨了在英语教学各个环节中,教师如何设计教学任务以满足、体现学生的个人学习风格;如何利用学习任务帮助学生调整、扩展和丰富他们的学习风格;如何调整自己的教学风格,以便师生间相互配合,使课堂真正成为一个有利于提高学习英语积极性的最佳环境     

任务型教学法在大学英语教学中的应用研究

任务型教学法是指学生在完成具体、可操作的任务过程中达到学习和掌握语言为目的的外语教学方法。其宗旨是让学生在一系列任务活动中接触真实语言，在体验中学习语言。文章从大学英语教学的现状、任务型教学法的特点及其在大学英语教学中的实施策略等几个方面探讨了任务型教学法在大学英语教学中应用的必要性和实用性，使学生在完成任务中提高自己的语言交际能力。     

大学英语教学中项目学习模式的应用

项目学习模式,基于建构主义理论,是进行合作性学习的手段之一。有效的项目可以引导学生有目的地学习,并创造性地完成小组的任务,为课外学习提供了真实的有价值的载体。项目学习模式在大学英语教学中的应用还是处于起步阶段,但是对于大学英语改革有着重要的意义。     

基于合作式学习的《利息理论》课程教学探析

合作式学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，实现共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。文章介绍了合作式学习理论，分析了“利息理论”课程传统教学方法的缺陷，提出一种基于合作式学习理论、优化整合课程内容、采用多元化评价的新型教学方式。     

透过学习策略看公外学生对英语的自主学习

通过对公外学生的英语学习策略即认知策略、元认知策略和社会情感策略的调查,发现公外学生的英语自主学习能力较弱,从改进课堂教学方式、提高元认知及自主学习意识、鼓励学生了解自身认知风格、协助学生确立学习目标和树立终身学习英语的意识几方面提出相应的改进建议。     

面向虚拟学习社区的学习行为特征挖掘与分组方法的研究

虚拟学习社区作为网络教育的一种新兴模式,越来越受到人们的关注.如何为不同的学习者提供良好的个性化教学服务是虚拟学习社区研究的重要问题,而学习者的学习特征的提取与分析是个性化教学的基础.以虚拟学习社区为背景,从学习者的学习过程和学习特征入手,运用模糊c均值聚类算法(FCM)挖掘并分析学习过程中学习者的学习特征,进而根据学习者的知识水平、自主学习和协作学习积极性等学习特征进行精确分组划分,以达有针对性的教学指导,实现个性化教学,提高学习者学习效率.     

合作学习法与大学英语分级教学

大学英语分级教学改革的目的是为了满足不同层次英语水平学生的求知需要,解决学习过程中学生的积极性问题。合作学习法强调学生对课堂教学过程参与,注重对学生自主学习能力的培养,能最大限度地提升学生对所学课程的兴趣,提高其实际运用知识的能力。二者目标相似,都强调学生学习兴趣的培养,并且都关注学生作为个体的学习特点,都能最大限度地提升大学英语课堂授课效果,因此合作学习法是最适合大学英语分级教学的教学方法。     

变革型教学范式中的大学生愿景领导力培养

在全球各个领域面临"领导真空"危机、高等教育逐渐偏离"理想的大学"的现实背景下,通过对愿景领导力的智性意蕴与实践意义以及变革型教学范式的内涵与功能的分析,对变革型教学范式中的愿景领导力培养进行展望:作为一种教学方法与手段,变革型教学范式必将更加广泛地被应用到课程教学之中;作为一种教育教学目标与内容,愿景领导力的培养也势必会深刻地植入到多门学科专业课程的设计与教学之中;服务型学习将是必须遵循的理念和主要的模式。     

自主性学习存在的主要问题

目前在教学型大学中提倡自主学习具有必要性和紧迫性,但在培养学习者自主性方面,依然存在不少问题,针对这些问题,作者提出了在注重个体差异的基础上推行合作学习法、对学生的学习策略及时评估、探索人机结合的多媒体教学模式等建议.     

小组合作学习法在“教育科学研究方法＂”课程教学中的应用

在“教育科学研究方法”课程教学中建立以“课题研究”为中心，解决问题为目标的小组合作学习模式，实施教师讲授与学生小组合作学习活动同步开展，并合理设计小组合作学习活动任务，建立与之相对应的小组合作学习档案袋评价体系，能够激发学生学习的自觉性和主动性，促进学生分析问题和解决问题的能力的提高，是培养学生的实践能力和创新能力，深化高校课堂教学改革的一个有益的尝试。