高校体育教学中的“期待视野”与教学评价探析

从教学“期待视野”的角度,对高校体育教学评价进行分析,探讨了高校体育教学评价的本质及其存在的主要问题,构建了“期待视野”和教学评价与体育教学融合的框架图,以及在素质教育的要求下,“期待视野”和教学评价与体育教学融合协调的具体策略．     

对新疆高校体育课学生学习评价指标的分析与研究

高校体育教学评价是高校体育课程的重要组成部分,是提高教学质量的有效手段。该文主要通过访谈法、问卷调查和文献综述等方法,并结合多年体育教学的实践经验,从多角度选取,评价内容向多元化方向发展,对体育学习评价指标进行分析与研究。对学生体育知识、体能、技能进行评价同时,加入对学生身心健康、个性与情感、道德品质进行评价;并将学生学习进步幅度纳入成绩评定指标;构建的评价指标权重以《纲要》为依据,全面体现课程目标所要求的五个水平领域。     

从体育教学特点谈高校体育教学评价

高校体育教学评价是推动高校体育改革,提高教学质量的有效措施。本文以体育教学特点为切入点,以国内教学评价研究文献为基础,对体育教学评价改革的发展趋势进行了分析和研究。     

高校体育教学改革中的异化现象分析

该文研究的是高校体育教学改革中的异化现象,文章主要从教学思想的异化、教学过程的异化以及教学评价的异化3个方面入手进行分析,阐述了教学思想层面体育教学功能过分夸大的问题和全盘否定被动教育的问题;教学过程层面教学主体极端化和教学安全极端化的问题;教学评价层面教学评价目的偏离和评价内容、评级指标繁琐化的问题,希望对我国高校体育教学改革工作的科学推进能有所启发。     

高校体育教学评价功能探析

高校体育教学评价具有导向与管理、反馈和调控、诊断和甄别等功能，有效地利用这些功能，可以充分调动师生教与学的积极性和主动性，提高体育教学的效率和质量，实现高校体育教学的价值．     

大数据背景下基于云理论构建高校体育教学评价体系的可行性研究

“大数据”是2013年以来,迅速发展起来的学术名词,是现代社会进步的代名词.体育教学评价是教育部对于教学评价要求中的一部分,关于体育教学评价方法的探究更是学术界一直以来关注的焦点.该研究视图将大数据理念引入高校体育教学评价体系,运用文献资料法、逻辑分析等研究方法从大数据理念与高校体育教学评价体系之间的关系、作用等四个方面对大数据背景下基于云理论构建高校体育教学评价体系的可行性进行分析,探究在大数据背景下,基于云理论方法构建高校体育教学评价体系的可行性分析,旨在为高校体育教学评价体系的构建献计献策.     

论高校公共体育课教学评价的程序

高校公共体育课教学评价是对高校体育教学过程、效果、质量和结果的科学测量.制定和遵循科学的评价程序是开展体育教学评价活动的必要条件,只有按照科学的评价程序开展的公共体育课教学评价活动才能客观真实地反应教学情况,从而有利于科学地修订教学计划、适时地改进教学方法、及时地调整教学内容、更好地改进和加强教学工作.详尽论述公共体育课教学评价的一般程序,旨在为高校科学地开展公共体育课教学评价活动提供参考.     

高校体育理论教学模式的探讨

运用调查法、访谈法和文献资料法，对高校体育理论教学的重要性进行阐述；从高校体育理论教学的现状及存在问题入手，从体育理论教学的教学形式、教学内容、教学手段、教学评价四个方面提出体育理论课的教学模式，为高校体育教学改革提供参考。     

高校公共体育课学生评教量表指标的研究

通过整理分析收集到的全国42所高校的公共体育课学生评教量表,对学生进行公共体育课教学评价开放式问卷调查和访谈记录,运用统计学、测量学和教育心理学等相关理论,编制形成了《高校公共体育课学生评教量表》。在重庆市5所高校随机发放量表,对回收的1316份有效问卷进行统计分析后,最终形成了教学态度、教学组织与方法、体育教学内容和体育教学效果4个维度、21个题项的高校公共体育课学生评教量表,探索性因素分析和验证性分析,结果表明,本量表能有效的从学生角度对高校公共体育课进行评价,为高校公共体育课教学水平和教学质量的评价提供科学性指导。     

财经类高校体育理论课程的现状与对策研究

本研究通过对财经类高校体育理论课程进行调查分析,发现体育理论教学在教学时间、场地、师资、方法、内容和评价手段等方面存在不足,提出保障教学时间、教学方式改进、师资再培训、教学内容更新、灵活运用教学考核评价手段等多种形式来加强学生对于体育理论的学习,为更好促进财经类高校体育理论课程的发展,全方位培养人才,为高校体育课程改革和发展提供一定的参考和建议。     

“以学生为中心”的体育课程教学设计

“以学生为中心”的理念要贯穿在体育课程教学过程的始终,不是一两节课就可以体现出来的,它反映在整个的教学活动中,包括教学理念的改变、教学目标、教学方式和手段及对学生的评价方式的改革。教学目标的科学确定、教学内容的恰当选择、教学方法和手段的正确运用、教师对学习环境的良好创设是“以学生为中心”的体育课程教学设计的重要环节。     

体育教学评价的研究方法论探讨──以改进教学和激发学生学习积极性为中心

学习结果与预先设定的定量指标相联系,并将它们与教学目标达成度相联系的评价模式不利于教学评价目的的达成．这种评价模式在教学实施前就已经将部分学生排除在某一等级之外,或将其划入了某一等级．这无益于激发学生学习积极性．学习结果应作为对教师的教学设想进行"折射"的材料,并结合目标的设定和具体教学实施,以教师的教学设想为对象展开评价．     

体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的研究

为了完善高校体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系,使该评价体系能充分发挥功能,以适应未来社会对体育人才提出的要求,通过查阅相关文献和在师范类学校工作时积累的教学经验,对体育教育专业学生实践能力评价体系的理论基础、评价指标权重的确定、评价指标体系的构建、评价标准的建立、实践能力评价标准的应用分析进行了系统而深入的研究,构建了科学的体育教育专业学生教学实践能力评价指标体系的基本框架和数学模型.本文研究结果对建立海南省普通高校体育教育专业学生教学实践能力的科学评价体系有积极的促进作用.     

体育教学评价的现状与对策

比较分析中美体育教学评价的现状,提出了教学评价的改革措施.     

模糊综合评判在高校本科评估中的应用

高校本科教学工作水平评估是一个受多种因素影响的决策过程。为客观公正的做出评价,可根据本科教学工作的特点和要求,选取影响本科教学工作水平的主要因素作为评估的模糊综合评价因素集,建立模糊综合评判模型,并运用该模型对高校本科教学工作水平进行评价,得出评价等级。     

基于平衡计分卡的高职院校体育教学绩效评价体系构建的研究

高职体育教学不应该成为本科院校体育教学的压缩版,高职体育教学有其特殊性,改革的核心是实施职业实用性体育教学,它与专业、职业岗位有着最直接、最密切的联系,有其鲜明的职业岗位服务性特点。因此,高职院校开展职业实用性体育教学,以体育为手段,发展学生与职业岗位劳动相匹配的身心素质和职业能力。本文在对江苏省部分高职院校体育教育现状调查分析的基础上,从过程与效果两个维度来重新审视高职院校的体育教学绩效评价,强调了绩效考核的战略性、全面性、平衡性和发展性,以基于工作过程、突出职业特色为战略目标,运用平衡计分卡这种先进的评价方法,从支持、发展现状、业务流程、发展趋势四个层面构建适合于高职特色院校体育教学、突出职业特色的体育教学评价体系,发挥评价的激励作用,促进高职院校体育的改革与发展。     

高等体育教育专业田径课程教学改革

针对基础教育体育与健康课程改革所带来的新变化,在对高等体育教育专业田径课程的教学目标进行重新认识和定位的基础上,就教学内容的选择、拓展与开发,教学方法与手段的改进,考核评价机制的完善等方面提出了相应的教学改革思路与对策。     

科学建构高职院校体育教学的评价体系

以教育评价技术和体育教学论为指导,对高职院校体育教学评价施以研究,旨在建立符合新课程标准的体育教学评价指标、评价方案和评价方法,以摆脱传统体育教学评价的偏颇,促进体育教学评价与新课程理念协调一致,提高教学效果.     

谈高校体育教学策略化

在针对教学过程中不自觉地忽略了体育教学的灵活性及教学的不均衡性的问题,本文试图将策略化融于体育教学之中的方法,使其教学更灵活、有效。