浅析我国政府在推进产学研合作中的角色扮演

企业、高等院校和科研机构在社会经济发展过程中承担着不同的使命，如何让它们为最大限度地发挥作用，为共同的目标完成不同的使命，这就牵涉到产学研三方的合作问题。本文拟从政府的角度出发，探讨我国政府在促成产学研合作进程中应该扮演的角色。     

构建政产学研合作平台 探索服务地方经济建设新途径

南京大学地处国内经济社会发展最为迅猛和活跃的长三角经济区,在加强产学研合作,建立大学自身发展与区域发展的良性互动,创建世界一流大学方面有着得天独厚的优势。但是作为一所以＂基础＂见长的研究型大学,在区域创新体系中如何发挥自身优势,在产学研合作中做什么？怎么做？如何才能走出一条适合南京大学的特色发展之路？值得探讨。     

产学研政府、企业、高校、科研院所各司其职

产学研是个老生常谈的问题。虽然探讨很多年了,到现在仍然有许多难题没有解决。作为推进高等院校和科研院所科技创新成果转化的有效途径,产学研在诞生之初就天然地将政府、企业和高校及科研院所紧密地联系在一起。然而在多年的产学研合作实践摸索过程中,一些关乎产学研合作向纵深发展的深层次问题越来越多地呈现在我们面前。如何定位政府、企业、高校及科研院所之间的关系?怎样才能形成产学研合作链条的良性循环?政府、企业、高校及科研院所在这一过程中应该扮演怎样的角色?带着这些问题,记者走进了上海科学院,与技术转移中心主任沈跃栋一起聊了聊这个“古老”的话题。     

新加坡产学研合作经验的启示

政府、高校、科研院所和企业如何扮演好各自角色,进行有效的产学研合作,是一个相当困难的问题.新加波产学研合作的成功经验提供了一个很好的示范.广东省历来重视产学研合作,具有很多值得推广的经验,但又存在一些不足,可以借鉴新加坡产学研合作的成功经验,采取切实有效的措施,推动广东省产学研合作健康发展,提高合作水平.     

产学研合作中存在的问题分析与对策研究

本文主要取材于合肥工业大管理学院营销管理研究所和安徽省科技厅合作的关于产学研合作的课题,首先从产学研合作的现状出发,并以安徽省为例,指出了近5年来我国产学研合作的发展情况,在此基础上,提出了存在于产学研合作中"产"方、"学"方、"研"方以及产学研合作一体化中的共性和特性问题。最后针对存在的问题,指出要我们要进一步提高对产学研合作的认识,加强产学研合作制度建设,努力发挥政府在产学研结合中的作用以及吸取国外产学研合作的经验教训。     

产学研协同创新机制存在问题及对策

产学研协同创新是以政府为主导，联合企业、高校或科研院所进行项目攻关，这个层次上的协同主要是指扮演不同角色的社会参与者的协同，其本质上是合作各方知识的跨场域和组织边界转移的过程。然而产学研协同创新机制目前还存在着资源劣势、政策不健全、资金不足等诸多阻碍发展的问题，因此要通过强化政府引导机制、深化高校和科研院所的体制改革、调整企业策略等方式，进一步完善产学研协同创新机制。     

l社会网络视角看地方高校产学研合作

产学研合作形成的网络具有社会网络特性，在这个网络之中社会资本起着主导作用。构成地方高校产学研网络的要素主要包括高校、中小企业等参与主体，应用性研究合作和地方政府。社会资本的形成、地方高校的桥梁作用、强弱联系的互补关系等对地方高校产学研合作网络的形成和运行机制起着重要作用。对产学研合作机制的探讨，有助于深入透彻地理解参与者在合作过程中的角色、定位、发挥的作用，并从相互关系和驱动因素方面挖掘促进产学研合作的内在机理，从而促进地方高校的产学研合作。     

产学研合作的定位与实现途径

产学研合作是高职院校科学定位的体现，也是拓展高职教育发展空间的要求。高职院校要成为企业的人才源、技术源和信息源，应划分好高职院校与企业的职能，政府要合理参与并引导其科学定位。应构建科学的产学研合作模式，建立产学研合作的保障机制，建立产学研合作的评价和调控机制。     

浅谈教师在课堂中的作用

学生是课堂的主人、课堂的主体。那么教师在课堂教学中是什么角色，应该发挥什么作用呢？现在似乎很时兴教师做学生的尾巴，做课堂的主持人，起串联过渡的作用。这种做法是否符合课改的精神？     

技术创新：企业是“拿钱”主体，更是“掏钱”主体

如今“企业是创新主体”让人耳熟能详，仿佛已成全社会共识。然而，在理解和操作层面上，这一“主体”的真正含义是什么，还存在着种种误解。企业成创新主体，科研机构干什么？要跟科研院所合作，企业自身必须拥有一定的技术能力，否则，产学研结合只是一句空话。     

关于地方工科院校开展产学研合作模式的思考

产学研合作是地方工科院校服务区域经济的有效途径,在开展产学研合作时,根据合作过程中容易存在的问题分析。本文提出了创新地方工科院校的产学研合作新模式,加强政府的引导作用,调动企业与地方高校参与产学研合作的积极性、主动性,推动产学研合作向更高层次发展的一些想法和思路。     

加强产学研合作 共创多赢局面——南京农业大学有机（类）肥料产品研发产学研合作平台建设成果丰硕

近年来,南京农业大学围绕“政府最关心什么,农业最缺少什么,农民最需要什么”确定科技工作重点,采取配套措施促进产学研合作、加快科技成果转化、推动地方经济建设,取得了显著成效。南京农业大学有机（类）肥料课题组同江苏新天地氨基酸肥料有限公司联合建立的江苏省固体有机废弃物资源化高技术研究重点实验室,在推动和建设产学研合作基地的工作中所取得的成绩就是该校积极开展产学研合作,共创学生、科研、企业、政府多方共赢局面的一个典型案例。     

高校在产学研合作中的问题与对策研究

产学研合作是高校服务地方经济建设、培养创新性人才和实现自身可持续发展的重要途径,是地方政府、高校和企业实现共同发展的内在需求和共同愿望。本文分析了当前高校在产学研合作中面临的主要问题,并就如何加强产学研合作提出了相应建议。     

产学研合作的制约因素及对策建议

我国产学研合作中还存在很多限制性因素,影响高校、科研院所、企业的合作积极性和合作效果,因此,要对高校产学研合作进行创新,不断提升产学研合作的市场化水平,高校应对教师评估体制进行改革,政府应确立对合作创新模式的支持政策,促进高校产学研合作的规模层次和效益水平。     

主要发达国家政府在产学研合作中的职能特点分析与借鉴

主要发达国家政府在产学研合作过程中通过制定政策、法规,为产学研合作提供法律保障;设立专门计划、项目,划拨专项资金支持产学研合作;创办产学研结合的服务与研究中介机构;建设产学研合作的产业集聚区;采用多种形式鼓励人才培养和人员流动。目前我国各级政府在产学研合作中的职能尚未得到充分发挥。借鉴国外的经验对于推进我国产学研有机结合具有重要意义。     

产学研合作中的机会主义及其治理

在产学研合作中利益分配在双方合作中起着至关重要的作用。信息的不完整或受到歪曲的透露,尤其是造成信息方面的误导、歪曲、掩盖、搅乱或混淆的蓄意行为,使产学研合作中采取机会主义能使任何一方获得比真诚合作更大的利益,致使参与方在合作中选择机会主义。因此,机会主义成为产学研合作创新中亟待解决的重要问题,应采取三种治理机制:一是随着产学研合作的增多,合作各方努力向市场传递其声誉信息,促使双方重复博弈并形成良好的声誉机制;二是完善产学研合作的契约,使契约成为一种交易协调机制;三是当产学研合作创新市场出现时,地方政府实行团体性奖励。     

泡沫经济的分类及其对政府救助方案制定的意义

泡沫本身并不是危害的根源，我们需要明白泡沫通过什么渠道影响了实体经济。政府是否应该通过负债用募集的资金去取代破灭的泡沫？要回答这个问题首先就应判断当下的泡沫是理性的还是非理性的。除此之外，当泡沫在某些特定的社会角色手中时，其危害会被加倍放大。     

国外产学研合作模式及对我国的启示

详细介绍了美国、日本及欧盟的产学研合作模式和成功经验，并有针对性地探讨了我国政府应如何加强和引导国内产学研合作，促进科技产业化进程的问题。     

创新产学研合作模式石展高职教育人才培养途径

产学研合作是培养高等职业教育人才的有效途径。当前高职教育产学研合作中存在合作层次较浅、合作形式单一、缺乏长效保障机制和资金瓶颈等问题。对此，我们要用政策营造有利于产学研合作的外部环境，突出企业产学研合作中核心主体地位，发挥高职院校主观能动性，提供“学”“研”供给，在产学研合作中提高学生动手能力，进行项目驱动教学模式改革，校企合一，实施产学研合作创新工程，把人才培养、社会服务、科技开发与生产实践结合起来，夯实产学研中的基础环节，办好人民满意的高等职业教育。     

金融业与财经院校产学研合作研究

经过十几年的发展演变,我国的产学研合作内涵得到了不断深化。在新形势下,财经院校要有效开展产学研合作工作,需要加强研究、制定相关法律,在合作中,政府、财经院校、金融业界三方合作主体应各司其职、各展所能,在产学研社团组织桥梁的纽带作用推动下,探索适合自身特点并满足各方需要的产学研合作模式,以达到三方共赢。