l社会网络视角看地方高校产学研合作

产学研合作形成的网络具有社会网络特性，在这个网络之中社会资本起着主导作用。构成地方高校产学研网络的要素主要包括高校、中小企业等参与主体，应用性研究合作和地方政府。社会资本的形成、地方高校的桥梁作用、强弱联系的互补关系等对地方高校产学研合作网络的形成和运行机制起着重要作用。对产学研合作机制的探讨，有助于深入透彻地理解参与者在合作过程中的角色、定位、发挥的作用，并从相互关系和驱动因素方面挖掘促进产学研合作的内在机理，从而促进地方高校的产学研合作。     

论高职教育课程设置的多样化

作为教育活动的核心问题，高职教育的课程设置已经成为我国高职教育内涵式发展的关键所在。各高职院校由于所处区域、自身条件的不同，在课程设置上也将表现出多样化的发展趋势。从职业导向、区域发展、学校特色及学习者个性需要等角度，高职课程设置多样化具有重要意义；从高职课程的目的、内容、类型、结构模式及评价主体等方面，探索高职课程设置多样化的方式与途径；在进行高职课程多样化设置过程中，还应注意几个问题。     

经管类高等数学教学改革的探索与实践

对如何提高经管类<高等数学>课程的教学质量问题进行了实证探讨.利用SPSS软件对相关调查数据进行了统计分析,在教学实践及效果分析的基础上,指出教师教学方法的改革和学生学习行为的调整是提高教学质量的基本途径.     

基于师范生能力培养的课程考核改革探索

<正>考核是教学过程中一个十分重要的环节[1-2].目前,课程考核存在方式单一[3]、题型不合理[4-5]、内容陈旧等问题.因此,需要对课程考核进行改革.1生物科学专业课程考核改革的实践     

松江鲈MRF4基因克隆与组织表达分析

MRF4(myf6或herculin)基因属于MyoD家族成员之一,为成肌细胞分化成肌管的重要调控因子.本实验以松江鲈(Trachidermus fasciatus)肌肉总RNA为模板,采用RT-PCR结合RACE的方法,获得1 049 bp全长cDNA序列,包含了1个含有720个核苷酸的开放性阅读框(ORF),共编码239个氨基酸.其编码区序列与石斑鱼同源性最高、为91.81%,其次是东方红鳍鲀、为83.40%,与哺乳类、鸟类的同源性在65%左右,与爪蟾同源性最低仅为59.65%.预测松江鲈MRF4蛋白具有保守的HLH结构域,bHLH结构域形成剪刀状α-螺旋二聚体.用荧光定量PCR方法检测发现,MRF4基因的mRNA在松江鲈6种组织中均有表达,但其在肌肉组织中表达量极显著高于其他组织,提示其在肌肉的生长发育过程中起着重要作用.     

低氧培养早期胚胎克隆小型猪(Sus Scrofa)

猪的体细胞克隆在人类的异种器官移植方面有着巨大的应用前景. 以中国实验用小型猪胎儿成纤维细胞为核供体, 从屠宰场采集初情期前母猪的卵巢, 卵母细胞体外成熟后去核构建克隆胚胎, 重构卵电融合并激活, 在7% O₂, 5% CO₂及88% N₂的气相条件下NCSU-23或PZM-3培养基培养. 给3头代孕母猪移植230枚克隆胚胎, 其中一头妊娠足月并产下3头仔猪, 生产克隆猪的效率达到1.3%; 其中一头健康状况良好, 存活至今, 毛色及DNA微卫星遗传分析证实为克隆个体. 以上结果表明, 利用初情期前母猪的卵母细胞, 克隆胚胎培养在低氧条件下, 是生产克隆猪的一条有效途径.     

培养工程应用型人才的实践教学体系初探

本文着重介绍北京联合大学纺织工程学院在进行教学改革试点中对建立实践教学体系的若干设想和部分实践的效果。为适应纺织工业科技进步，实践教学体系不但要满足专业训练的需要，而且应适当地拓宽工程训练的专业范围，以提高人才适应性。在建好校内实习基地的同时，应探索改革工科学生工厂实习的方式，使学生深入生产第一线，变集中实习为分散实习，变学校管理为企业管理。实践证明，这种实习方式对锻炼学生思想意志和培养动手能力均有一定的效果。     

高职教育教学基本建设的探索与实践

从高等职业技术教育的基本特征出发,论述了高职教育教学基本建设的内涵和主要任务,提出了技术教育在专业建设、课程建设、教师队伍建设、实践教学基地建设等方面的特点、原则和新的思路,并简要介绍了高职教学基本建设的一些探索实践.     

用棉纺设备纺羊绒赛洛纱

对羊绒纤维在棉纺设备上采用赛洛纺纱法纺纱进行了研究，其中包括纺纱工艺路线、主要技术措施、赛洛纺断纱器的设计与合理安装等。论述了羊绒赛洛纱成纱结构的特性，为羊绒产品的开发探索出一条新途径。     

关于高等工程教育本科培养目标的探讨

从科学技术的发展,我国高等工程教育改革的实践以及我国社会经济体制改革及社会发展入手,分析工程本科培养目标调整的背景,进而提出当前高等工程教育本科的主要任务是培养应用型高级工程技术人才。在对应用型高级工程技术人才的特征进行初步分析的基础上,提出：高等工程教育本科培养目标应根据科技发展和社会需求的变化进行重大调整。而高等工程本科教育应注意基础和综合,注重工程实践能力培养,拓宽专业口径,力戒培养目标的单