浅谈教师在素质教育中的主导作用

素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育，素质教育就是全面发展的教育。《中国教育改革和发展纲要》提出：要求受教育者的思想道德素质、文化科学素质、劳动技术素质、身心素质以及健康的个性等都得到全面提高，并要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。面对这个转轨，教师应自觉转变观念，在素质教育中起主导作用。一、把着力塑造学生品格贯穿于教育的全过程应试教育只看重分数，忽视思想教育，以学习好为标准，塑造了一些高分低能的学生，有的甚至在环境改变时走上犯罪的道路。…     

应试教育向素质教育转轨势在必行

“应试教育”在中小学教育中有严重的弊端，“应试教育”偏离了受教育者和社会发展的根本需要。单纯为应付考试，争取高分数，片面追求升学率，忽视德育、体育、美育和生产劳动教育，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至作为唯一标准的“应试教育”，影响了学生全面素质的提高。素质教育旗帜鲜明地提出“不求人人升学，但求个个成才”，把学生当作主动生动发展的对象，引导学生自己去观察新事物，发现新问题，使学生面对挫折、面对挑战，自强不息，奋发向上，成为具有创新和批判精神的学习者。因而“素质教育”较之“应试教育”有着极大的…     

中小学素质教育势在必行

目前，我国中小学教育的一项紧迫任务是由应试教育向素质教育转轨，积极推进素质教育，培养全面发展的一代新人．而应试教育是为应付考试而教和应付考试而学，忽视教育对象的全面发展，在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的偏面发展．现在，这种教育方式已到了非向素质教育转变不可的时候了．首先，应试教育已给中小学生造成了严重后果．有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道格修养很差；有的只有书本知识，没有创造佳．不会解决实际问题，“高分低能”；有的道格修养好，本事也挺大，可具体太差了．这些，都说明了应试教育的弊端和片面性．其一，它使学生无法得到全面发展．中小学生正处于智力开发和培养的极重要时期，在他们身上潜在着将来发展成为各种人才的可能性，这各种可能性只有在一定的条件下才能发展，变成现实。而这一定的条件，首要的就是中小学阶段的教育条件．只有对他们进行全面教育，他们的各种潜在的能力才能得到全面的开发和发展；只有在他们能力的全面发展中，才能发现和培养他们的特长，使他们成为专门人才。可是应试教育根据升学考试安排课程、组织教学，把所谓副科以各种形式全部挤掉了。其次，实施素质教育是我国社会...     

中学语文素质教育内涵与途径探析

素质教育为的是让学生得到一种可持续发展的能力，素质教育对中学语文提出了更高的要求。语文素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面生动活泼地发展为基本特征的教育”。理解语言。积累材料，形成语文素质，扣住质点，融会贯通，形成思辨能力，领悟生活所在，习文悟道，提高审美情趣等等，是语文素质教育的基本内容。现在，不少学校开展的“成功教育”、“愉快教育”、“情感教育”和“语文教育整体改革”等，都是对语文素质教育的可贵探索。但直到今日，一部分人对语文素质教育的科学内涵还没有清醒的认识，致使语文素质教育陷入误区。因此，     

英语教育的目的、目标和方法体系

英语教育首要的任务是要变应试教育为素质教育，树立素质教育的基本观念，使每一个受教育者都能在德智体诸方面获得全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。在这一过程中，合理地设置教育的目的、目标和方法体系是一个非常重要的环节。     

正确认识应试教育和素质教育

要实现由“应试教育”向素质教育转轨，必须对之有一个正确的认识。笔者认为首先要走出“应试教育”的误区，可以从两方面着手：在理论上提高认识，树立新的整体素质观；在实践上采取切实有效的措施，落实“全面发展的整体素质教育。”“应试教育”与“素质教育”也并非水火不容。“应试教育”也并没有排除思想政治品德的提高和体能心理素质的发展，至于智能素质中的文化知识正是它所刻意强化的，也是它至今仍然能够模糊人们的一个方面。那么应试教育的误区在哪里？l、教育领导误导。把学校升学率作为学校的中心工作，片面追求升学率。这就出现举办补习班，寒暑假、节假休息日拼品补课，学校甚至教育领导部门重奖升学率高的班级教师等现象．虽然国家教育部门屡次强调“减轻学生过重的课余负担”，而学生的学业负担却长期减不下来，有的甚至越来越重，一是把学生升学视作学校中心工作，其它方面的教育，如思想政治教育和音乐、美术、体育活动及劳动技能教育，明显就受到冲击，从而被忽视削弱。这样也就会置多数学生于不顾，只培养少数能升学的人，这样少数能升学的人“应试能力”也许是提高了，却往往成为高分低能的畸形发展的人。2、教师误认为能升学的学生多就是教育效果好，教育质量高。这样上课拼护...     

对应试教育转向素质教育的认识与做法

学校教育的根本目的是为社会主义培养建设人才，而这种人才应该是衡、智、体、美、劳诸方面都得到和谐的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。我们凤城中学是一历城区的初级中学，我们的生更是每届联区小学毕业生中择优录取二百名上重点中学以后的学生．回原几年来的办学历程和分析目前办学现状，我们坚定不移地从“应试教育”转向“素质教育”，取得良好效果。实施“应试教育”向“素质教育”转轨的做法是：一、学校始写以全面发展教育目的为依据来组织全校教育教学工作．要培养全面发展的人才，就应严肃认真地全面实现教育目…     

中学语文教学中的素质教育初探

目前中国大地上刮起一阵强劲的教改之风，推行实施“素质教育”。所谓“素质教育”，就是按照社会和人口发展的需要，遵循教育规律，通过科学的教育途径，充分发挥学生的潜能，使受教育者各方面的素质都能得到提高的一种教育。这体现了科学精神与人文精神相结合，优秀的传统与现代信息相结合，基础统一性与多样层次性相结合的特点。“应试教育”与“素质教育”是二种截然不同的教育方式。它们的区别之处在于：前者为考试而考试，一切都为了升学，为了成绩，采用的是填鸭式的教学方法，最终目的追求好的成绩。因为成绩是第一生命，没有好的成…     

素质教育与中学教师继续教育的关系

1．素质教育的必然性振兴经济靠科技，科技的基础在教育，对世纪日益激烈的国际竞争归根到底是人才的竞争、教育的竞争。无论是从社会发展的迫切需要，还是从人自身的完美发展的必然要求来看，我国教育界提出了从传统的“应试教育”向现代的“素质教育”转轨的战略决策，素质教育不仅是构建具有中国特色的教育体系的一个中心课题，而且对于真正落实全面发展的教育方针都具有全局性的划时代的重大意义。中学教育必须以提高学生的基本素质为根本目的，全面实施素质教育，只有这样才能真正使教育面向世界，面向未来，面向现代化。对于素质教育…     

素质教育呼唤高素质的教师队伍

在人类历史即将步入21世纪的今天，世界各国都在探求教育发展路子，规划教育发展蓝图，努力把一个适应社会发展需要的教育带人新世纪。我国从80年代初提出了素质教育的概念，（中国教育改革和发展纲要）指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。党的十五大再次强调：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。因此，由“应试教育”向素质教育的转变成了我国目前基础教育改革和发展的重点工作，作为一名教师如何适应教育发展的需要，认真实施好素质教育…     

论音乐教育在素质教育中的作用

要实施素质教育,首先要了解什么是素质.人的素质,从根本来说,就是人在世界上生存的能力.这种能力来自于先天的岁月积淀和后天的教育及社会实践,就是说先天素质需要开发潜能,后天的基能需要培养.而潜能的开发和基能的培养,必须经过“素质教育”去完成,人的整体素质才能提高.素质包括体能、德能、智能和才能,这四个方面全面发展,才是一个合格的人才.“应试教育”不重视学生的全面素质,只抓学生的知识技能教育,使学生在“体能”上逐渐下降,“德能”上缺少免疫力,“智能”不完善,“才能”没有应变和适应能力,培养了许多“高分低能”的人.这种教育再也不能继续下去了,必须向“素质教育”转化.在培养德智体全面发展的跨世纪人     

转变观念把全面实施素质教育落在实处

一、提高认识，更新观念，树立新的教育思想关于素质教育的涵义，诸多资料均无确切定义，表述种种。但根据国家教委一九九七年在山东烟台召开的素质教育会议上指出：“素质教育是为实现教育方针而定的目标。着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的，以注意开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育”。由此可见，素质教育的涵义从根本上讲，应是指以全面发展学生素质为目的和指导思想的教育。其宗旨是面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科…     

结合素质教育培养创造性思维

原国家教委副主任柳斌曾分析指出:“素质教育的第一个要义是面向全体学生;第二个要义是德智体美全面发展;第三个要义是让学生主动发展。”让学生主动发展,就是重视受教育者在教育活动中主体性的发挥和创造性个性品质的发展,这也与我们包含个性发展的全面发展教育相一致。素质教育在本质上是符合全面发展教育的要求的。 要培养受教育者的创造性思维,教育者本身首先应该对创造性思维的涵义有一个清楚的认识。根据心理学的解释,     

浅谈历史教学中的人格教育

当前基础教育体制改革的重大课题是由应试教育向素质教育转轨。实施素质教育的根本性要求是“促进受教育者独立人格与生存能力的逐步形成”。也就是说素质教育首先是人的教育，其核心是人的思想品质的教育与人格的培养。什么是人格与人格教育昵？传统的历史教学对人格教育有什么影响？历史教学中教师应该如何注重对学生的人格培养？     

中学数学学科素质教育的方法与途径

素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。就学生个体而言，指的是“一般发展”与“特殊发展”的统一；就群体而言，指的是“共同发展”与“差别发展”的统一。在教学中要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起来。所以说，真正实施素质教育必须重视因材施教，重视学生个性的发展，更大限度…     

浅谈“变译”方法

一、应试教育与素质教育的区别与联系(一)应试教育与素质教育的区别1、教育目的不同。应试教育的目的是提高学生的升学率,升学率的高低是衡量学校办学水平的唯一标准。素质教育的目的是全面提高学生的国民素质的基础,为学生进入社会有所作为创造条件。学生素质的高低是衡量学校办学水平的客观标准。2、教育对象不同。应试教育只面向少数尖子学生,为这些少数学生能升入高一级学校而展开教学活动,从而使大多数学生逐渐失去学习兴趣而厌学。应试教育是天才教育体系中的一种模式,应试教育的机制是一种选拔机制,是仅仅为少数学生在其基础上得以进…     

教师如何在教学中实施素质教育

素质教育是相对于“应试教育”而提出的。凡是根据受教育者的已有发展水平和可能发展潜力，注重发展，强调内化的教育，都属于素质教育的范畴。实施素质教育的关键在教师。教师要在教学中能够真正实施素质教育，必须做到：（１）更新教育观念；（２）树立全面的质量观；（３）树立立体的教学观；（４）发挥课堂教学的多种功能观；（５）树立多功能的测试观。     

化学教学中的素质教育

素质是人们自身所具有各种心理的,生理的,外部形态等方面的稳定性特点的综合,即所谓禀赋.素质教育是在先天禀赋的基础上,经过教育和训练,使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力.在化学教学中,如何体现素质教育,笔者认为应以以下几方面入手:1 要转变观念,实现以应试教育到素质教育的教育应试教育是以追求升学率为根本目的的教学方式,这种教育以教师讲授为主,学生被动地学习,一般表现为教师一讲到底,学生只管听讲的“满堂灌”     

浅谈素质教育的误区

素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的教育。其任务就是针对目前存在的"音体美劳"就是素质教育,教师仍然在应试教育的怪圈的挣扎、徘徊等误区,解决不正确的观念,使教育从应试教育走向素质教育,使学生成为全面发展的人。     

论“以人为本”的现代教育价值取向

受教育者的自主自立和独立人格保障，既是教育的出发点，又是教育的归宿．任何人、任何组织都不能将受教育者当作换取利益的工具．教育创新必须从“人的教育体系”建立开始，抛弃一切违背素质教育规律的方法和模式．