基于超星学习通平台的混合教学模式的实践研究——以使用PPT制作宣传相册为例

本文以使用PPT制作宣传相册这一具体教学活动为例,依托超星学习通平台,探索实践混合式教学模式在课前自主学习、课中探究学习、课后拓展学习3个阶段的实际应用效果。教学实践表明,该模式有效提高了课堂的教学效率,极大地促进了学生学习的主动性。     

线上线下混合式教学在“分子生物学”中的研究与应用

随着现代信息技术的发展,现代远程教育已成为知识经济时代的一种新型教育形式,是人们构建学习体系的重要途径。而混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合,以其克服传统教学方式的不足。该文以黑龙江八一农垦大学专业基础课“分子生物学”为例,基于超星学习通网络平台开展线上线下混合式教学模式,推进“分子生物学”课堂教学改革,也为其他农业院校专业基础课的线上线下混合式教学提供一些参考。     

疫情期间大学计算机基础课程在线教学实践

为积极贯彻疫情期间国家教育部发布的"停课不停教,停课不停学"的指导意见,利用超星学习通自建大学计算机基础课程并以此为教学工具,成功开展了大学计算机基础课程的在线教学。实践表明,基于超星学习通平台的大学计算机基础课程的在线课程虽仍有不足,但学生响应度高,教学情况良好,受到了学生们的喜欢。     

职业学校专业基础课混合式教学模式探究——以“商务文案写作”为例

基于教学平台,借助数字化教学资源,以"商务文案写作"为例,开展专业基础课混合式教学模式研究。在分析专业基础课教与学现状的基础上,提出了实施混合式教学模式的策略:设置基于工作过程的课程内容,形成教学资源,实施结构化的课堂。以"商务文案写作"为例,展示了混合式教学实施的过程,概述了混合式教学实施的积极效果,为职业学校理论性较强、内容庞杂的专业基础课教学改革提供了可借鉴的策略与方法。     

混合式C语言教学的探讨与研究

混合式学习是整合了课堂学习与网络学习的优点,能充分发挥教师"主导性"和学生"主体性"的一种新的教学方式。本文在混合式学习理论的指导下,以《C语言程序设计》课程为例,分析了该课程的混合式教学设计过程。     

基于移动终端的高交互混合式教学模式初探

针对传统教学模式的弊端,探讨如何利用移动终端有效地增强师生教学互动,提高学生学习兴趣,活跃课堂教学气氛,达到课程教学目的.以C语言程序设计课程教学为例,对基于超星学习通的混合教学模式进行了初步探究,教学实践表明,这种混合教学模式取得了较好的教学效果.     

基于MOOC的C语言程序设计课程混合式教学探究

近几年,MOOC作为一种新型网络学习形式,受到学习者的青睐,引起了教育改革者的高度重视。一些著名高校创造性地将MOOC引入学校教学,开展线上/线下混合式学习,取得了良好的学习效果。以"C语言程序设计"课程为例,详细讨论了引进MOOC开展混合式教学的实施过程,并对学生的学习行为、学习体验和学习效果进行了分析,结果表明这种新型混合式教学增强了面对面课堂互动,提升了教学效果。本研究为后续开展SPOC教学奠定了基础。     

基于混合式学习的课程内容设计及其实现路径

混合式学习已经成为信息教育环境下教学改革的热点,在混合式学习背景下,课程内容设计与传统教学又有诸多不同。文章通过对混合式学习概念及理论的分析,提出基于混合式学习的课程内容的"一轴两维九步"设计框架,并以"旅游文化"课程为例进行教学实践,以期为混合式学习下的课程内容设计与实践提供参考。     

基于雨课堂和清华教育在线的混合平台教学模式研究——以Access数据库课程为例

针对MOOC(massive online open course,大规模在线课程)和网络教学平台的线上线下混合式教学模式在具体实践过程中出现的问题,文章将雨课堂和清华在线网络教学平台结合,对知识结构重建和分工,构建基于雨课堂和清华在线的深度混合式学习模式。文章以"Access数据库"课程开展了在线教学平台整合的混合学习模式的设计教学过程和教学实施实践,经过学生调研反馈发现混合多平台的学习模式在"Access数据库"课程应用效果良好,实现课前、课中和课后全覆盖的线上线下混合教学模式,有效地提升课程关注度,为培养学生的信息素养和使用计算机解决问题的创新思维开辟了有效的途径。     

中外高校合作班雅思听力的混合式学习模式探究

在融合了网络学习与传统课堂学习的优点，兼顾了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用和学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性的前提下，针对中外高校合作班雅思听力课程，从“自主学习、网络互动、课堂面授、课后拓展”这四个环节展开的混合式学习模式可以提高学生学习英语的效率。     

混合式教学法在中职办公自动化课程中的应用实践

该文主要针对混合式教学法在中职办公自动化课程中的应用实践展开深入研究,重点通过基于任务驱动的混合式学习模式构建、基于任务驱动的混合式学习的实施、混合式学习效果评价等,将混合式教学法的作用充分发挥出来。该文结合省级课题《"三维五化教学模式"在中职办公自动化课程中的应用研究》中提出的教学方法多样化,现以混合式教学法为例,为中职办公自动化课程教学水平的提升创造有利条件,更好地践行中职应用型人才培养的建设目标。     

雅思写作技巧

通过笔者多年的教学经验,笔者想把一些好的雅思写作技巧跟大家分享一下。学生真实的英语写作水平和考试分数的提高,才是衡量教师的最高准则。在笔者的教学生涯里,给笔者感动最多的就是笔者的学生们。提高思考素材的速度,真正掌握雅思写作需要的核心词汇,提高用词的准确度和多样性。下面就为大家搜集整理了关于雅思写作的基本技巧,供大家参考,希望给大家带来帮助。笔者将要从怎么想素材,真正使用的IELTS写作语法、写好复杂句的秘诀等进行阐述。     

本刊数字检阅

<正>尊敬的广大读者,《实验室科学》与超星期刊域出版平台达成了数字版权合作,现读者使用手机等移动设备即可实现对本刊的阅读,也可使用超星的电脑端平台实现对本刊的检索、阅读。一、手机端阅读方式一:扫描如下二维码在线阅读:方式二:下载"学习通"客户端,实现对更多刊物的移动阅读:本刊在"学习通"中的检索方法如下:     

基于超星泛雅平台大学物理翻转课堂在线课程资源建设与应用实践

针对工科院校大学物理课程课时少、内容多等问题,笔者提出了应用于翻转课堂的在线课程资源建设与应用实践.文中借助超星泛雅网络平台,构建大学物理在线课程资源并将其应用于课程教学中实现"翻转课堂"或"混合式教学",实现了学生直接在网上进行课前预习、课中应用、课后思考与反思.该教学模式打破了传统教与学的时间、空间限制,对学生自主学习能力的培养与形成有很大促进作用,并反思了在线课程资源应用于教学的不足.     

“计算机应用基础”线上线下混合式教学模式探究

线上线下混合式教学是将"线上"互联网信息技术和"线下"传统教学的优势结合起来,强调翻转课堂理念中的"以学生为主体"原则,激发学生的学习兴趣,提高教学质量与教学效果。本文以"计算机应用基础"课程为例,探讨了基于移动终端的线上线下混合式教学模式背景下,如何针对传统教学存在的问题,进行课程建设、教学设计和教学评价的改革,并结合实施效果进行反思与探究。     

混合式教学:大学英语写作教学新探索

写作能力是大学生重要的英语能力之一。混合式教学模式为提高大学生英语写作能力提供了新的途径。将本校两个平行班分别作为实验班和对照班,实验班采用混合式教学,对照班采用普通课堂教学。经过为期一年的教学,结果发现实验班学生的英语写作兴趣,英语书面表达能力提高程度远远超过对照班,表明混合式教学模式对大学生英语写作能力有着明显的提升作用,值得积极推广。     

论中国英语学习者雅思写作中动词的误用——基于汉语负迁移理论的一项实证研究

母语负迁移现象在外语习得中普遍存在。本文将以动词的使用为中心,通过比较英汉两种语言在动词使用上的差异从时态﹑语态﹑主谓一致和非谓语动词四个方面,分析汉语负迁移对中国学生雅思写作造成的影响,分析中国学生在雅思写作中动词使用的错误,探讨学生雅思写作中的汉语负迁移现象。     

《实验室科学》

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基于在线课程的《农业推广学》混合式教学设计

以培养学生的自主学习能力、协作能力、分析与解决问题能力、沟通交流能力及农业推广的综合能力为教学目标,根据混合式教学理论和课程特点,在农业推广学教学中提出了"四分析、六三设计、线上线下相结合实施教学、多元化评价"的以"学"为中心的教学分析、教学设计、教学实施和教学评价4阶段混合式教学模式,并将其应用于《农业推广学》的教学中,效果显著.     

互联网+混合式教学的本科人才培养模式思考

随着以互联网为主流的信息技术在高等教育教学中的广泛应用,以"互联网+混合式"教学的人才培养模式开始成为高校教学改革创新的主导理念。本文在对混合式教学界定和发展现状研究的基础上,指出了目前高校"互联网+混合式"的主要教学模式和教学手段,并对该模式下引发的人才培养问题进行了分析,为完善和深化互联网与教学模式的融合提供了经验借鉴。