对学生进行作文开篇训练的思考

小学低年级起步作文训练就是教师遵循低年级学生年龄和心理发展规律对低年级学生进行作文能力训练,使其达到提前写作,全面提高语文素质的目的。在小学低年级,小学生的智慧潜力和语言潜力很大。我们应走复杂问题简单化的路子,提倡作文低起点,早起步,使学生在不经意中快快乐乐地作文。     

对学生进行作文开篇训练的思考

小学低年级起步作文训练就是教师遵循低年级学生年龄和心理发展规律对低年级学生进行作文能力训练,使其达到提前写作,全面提高语文素质的目的.在小学低年级,小学生的智慧潜力和语言潜力很大.我们应走复杂问题简单化的路子,提倡作文低起点,早起步,使学生在不经意中快快乐乐地作文.     

让学生走进快乐作文的殿堂——浅谈小学生口语交际能力有效评价的实施

我们知道，在教学上让学生“跳一跳，摘果子”可以取得最佳效果，容易使学生体验到成功的喜悦，产生学习兴趣，低年级学生识字少，阅历浅，表达能力比较弱。所以为使孩子们顺利进行口语交际，迈好作文起步第一步，我在教学时，就开始探索低年级如何进行口语交际达到作文起步训练的途径和方法。     

如何培养低年级学生的说话能力

说话是小学语文教学的一个重要环节，也是实现从说话到写话这一作文训练序列的一个必要环节。要培养小学低年级学生的说话能力，就要从学生的生活实际出发，从学生的实际水平出发，设计好恰当的说话内容，在听说实践中，指导他们怎样听，怎样说，逐步提高听说能力，做到言之有物，言之有理，言之有序，言之有趣，为中年级的起步作文打下牢固的基础。     

如何根据学情提高低年级学生的能力看图写话

看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。     

浅谈在小学低年级语文教学中如何进行有效的作文教学

笔者重点谈论自己对如何在小学低年级语文教学中进行有效的作文教学的问题的认识。其中提到要培养学生积累素材的好习惯;要培养和提高学生的口头表达能力;要教会学生作文选材的技巧等三个方面是在小学低年级语文教学中进行有效的作文教学的策略,对小学低年级语文教师提高作文教学的有效性有一定的借鉴意义。     

小学低年级作文入门初探

随着新课程改革的深入推进，作文提早起步已普遍推行。小学语文课程标准指出，儿童习作能力应“从一年级起就注意培养”。进行早期作文训练，能收到培养学生作文能力的良好效果。那怎样进行早期训练呢？下面，我就自己的教学实践，谈谈自己的认识和做法。     

如何培养三年级学生写作兴趣

小学三年级是从写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段。它既是低年级写话的继续，又是高年级作文训练的准备。但是学生在学习中一听到写作文，反应都可以用“谈虎色变”来形容。学生为什么会如此害怕写作文呢？我想其中很重要的原因是由于学生心中没有材料可写，心里很害怕，越害怕就越写不出来，越写不出来就越不想写。     

以说促写——谈低年级的说写训练

根据目前研究资料表明：4～8岁是儿童智力，创造力和语言发展的最佳时期，处于这一最佳期的学龄儿童思维活跃，他们正从具体的形象思维向抽象思维过渡。而传统的语文教学，只把识字教学作为一、二年级的教学重点，到三年级起才开始起步作文，但这恰恰错过人生智力发展的最佳时期，所以，提出低年级起步说写训练。这就是要改变当前语文教学上仅限于反复默写，背默字词或零星、片断的说话训练。应该趁着儿童智力发展最佳期，在保证字词句基本功扎实的基础上，紧紧地依附生活，要充分发挥教材的优势，紧密结合学生生活，适时地进行说写训练，为以后中、高年级的作文综合能力打下坚实的基础。     

浅谈低年级阅读教学中语言文字训练

语言训练，是一种最重要、最基本的语文实践。而低年级训练的重点是词句，是学习语文最基本，也是最重要的训练。这方面的训练不扎实，就影响整个小学阶段语文教学质量的提高。因此，低年级段的阅读教学，要紧紧抓住词语和句子这两个重点，加强语言文字训练．提高学生语文学习的能力和水平。本文对如何搞好低年级阅读教学中语言文字训练进行了探讨。     

谈开拓学生作文思路

开拓学生作文思路应从内容入手，要把小学作文教学的着眼点放在引导学生对客观事物的认识，把小学作文训练的重点放在言之有物上，把作文教学和学生生活结合起来，注意开展多种形式的活动，丰富学生的生活，指导学生平时多留心观察周围的事物，注意积累作文素材。     

浅谈低年级小学语文教学

《小学语文新课程标准》强调在小学语文教学中要进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出“要十分重视培养学生的自学能力。”叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”我在实践中，感受到对于低年级的语文阅读教学来说必须用各类方法为学生创设情境，我发现李吉林的情境教学法对低年级的语文教学非常有帮助。在自己创设的情境中，充分发挥了学生的主体性，在学语文的过程中激发学生爱语文的思想感情，并逐步达到积累语言，最终学会运用语言文字的能力。     

浅谈积累

目前，小学生作文中往往存在词汇贫乏，内容空洞和写法单调的现象。究其原因，除了学生平时不重视语言训练和不注意观察生活外，还与学生平时不注意积累有很大关系。有的老师认为，作文教学是从三年级开始的，培养学生作文能力是高年级老师的事，于是不注意引导低年级学生进行语言积累，没打好读写基础。有的老师不注意引导学生观察生活，导致学生作文时才按肠刮肚地找题材。也有的老师平时不注意读写结合，忽视了学生写法方面的积累，使学生作文时觉得无法可依。针对学生作文时言而无词、言之无物、言之无序的现象，我在教学中注意引导学生…     

关于小学低年级语文朗读训练的思考

随着新课标的实施,"读"成为语文教学的重中之重,而实际教学过程中,教师更倾向于"阅读能力"的培养,而忽视"朗读能力"的训练。其实,朗读训练是小学语文教学的重要内容,不仅可以提高学生语言表达能力,而且可以培养学生的阅读能力、理解能力和思维能力。但是该研究者在调研过程中发现小学低年级语文朗读训练凸显出很多问题。该文从问题暴露、问题根源、解决问题的办法入手,提出针对小学低年级语文朗读训练的可行性对策,期冀可以对小学低年级语文教学起到"抛砖引玉"的作用。     

学生审美体验和小学语文作文训练的融合探讨

审美教育是新课程改革对语文教学提出的新要求,语文教学中蕴含的自然之美、和谐之美是提高学生审美感、对学生进行素质教育的重要内容.小学语文作文训练是培养小学生语言运用能力的重要教学内容,将小学教育作文训练与学生审美体验进行有机的融合,不仅能够培养小学生的审美情绪,而且还能够拓展学生的视野,提高作文训练效果.基于此,该文首先分析了学生审美体验与小学语文作文训练之间的关系,然后探讨了两者融合的途径和方法.     

论如何进行小学语文作文教学

小学作文是小学语文教学中难点中的的难点，作文是由字、词、句、段等知识综合而成。在小学作文的写作中，所写内容要做到内容具体、语句通顺、思路清晰、书写工整等。作文也是字、词、句、段篇的综合训练，它能体现出每位学生对知识的认知水平和语言表达能力。因此，要写好一篇作文必须解决好以下几个方面的问题。     

小学低年级识字教学浅议

识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。     

低年级识字教学资源的开发与利用

识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础.在教学活动中,教师应充分开发利用学生自身资源、校园资源及课外资源,拓展学生识字空间,增大学生的识字量.     

探讨小学低年级语文写话教学方法

无论在哪个学习阶段,作文都在语文课程中有着相当重要的地位,而低年级课程虽然还无须写作文,但是也要进行写话练习,为日后写作文打下坚实的基础。由于低年级学生知识水平的局限性,常常提笔忘字,并且由于年纪小,不能踏踏实实地进行写话练习,十分让教师头疼。该文主要针对小学低年级作文写话教学方法进行探讨。     

阅读·习作·拓展——小学三年级作文教学实践体会

作文教学是语文教学的重中之重.小学三年级是小学作文的起步阶段,如果没有打下坚实的基础,就很难完成好以后的作文教学任务.该文从拓展课外阅读、丰富学生作文语言,利用文本资源、积累写作方法,作文课上循循善诱、提高作文能力,周记练笔、拓展学生作文个性等方面探讨作文教学体会.