给学生“阳光”他们才会“灿烂”

上课铃已经响过好大一会儿了，有个小男孩却默默呆在学校男厕的角落里，显得十分痛苦。我问他为什么不进教室上课，他眼含泪花说：“我忘了带鞋套，不能进电脑房上课。”听着孩子的诉说，我心里很不是滋味。在一些学校里，经常见到这种情景：楼道里站着几个被拒之门外的学生。诚然，这些孩子犯有错误，有的也许很严重。     

蜻蜓飞进教室里

6月20日早上第二节课，我和学生们刚从操场上做操回到教室，忽然听到一声大喊：“快来看，快来看!蜻蜓飞进我们教室里了!”循声望去，只见一只蜻蜓正扑扇着翅膀，朝着玻璃窗奋力地撞：同学们都飞快地拥过去，个别同学还伸出手想抓住蜻蜓，蜻蜓撞了几下，终于无力地停在了窗台上。     

人文评价动态生成

【案例简述】在一堂《表内除法》的复习课上，我创设了“猜测隔壁班级桌子的摆法”情境，谈话后知道了202班有学生36人，于是我质疑：202班教室的课桌是怎样排的?学生有的说“平均分成三个人组进行排的”，也有的说“和我们班一样，最后一行的桌子是并起来的(说明：203班有38人)”……我没有忽视这位学生的发言，变“错误”为“资源”，人文地给予了评价：他们班的桌子后面有必要并排吗?于是全班同学纷纷展开思维，在辩论中达成共识：没必要并排，因为36人，需要18张桌子，18张桌子正好能平均分成三组，每组6张。图片说明：     

鸟儿没学会，凤凰有责任

一前几天，我教《群鸟学艺》。学完课文后，我请同学们谈谈读：了这个故事有什么收获。发言的孩子都从课文的重点句着眼谈了体会，我十分满意。正在我做总结时，有个孩子高高地举起了手喊：“还有，还有!”这时同学们的目光一下子落在他身上，我也很好奇。于是，请他发言。这个孩子有些激动，但声音却非常洪亮：“鸟儿没学会，凤凰有责任。”     

巧用突发情境引入新课

案例： 上课钟声响了，我走进教室，师生相互问候完毕后，我走下讲台，到第一排正中，面对学生，开始用导言导入新课：“我们生活的这个地球上有很多……”我边说边用目光环视学生，发现不少学生在交头接耳，声音越来越大，我说话声完全被掩埋，有的学生还冲我指指点点。我停住讲课，小声问我跟前的学生：“有什么问题吗？我身上哪有不对吗？”那个学生指了指我的头顶，我台头一看，     

用智慧去征服

这是一个春暖花开的日子。铃声响后，我怀着高兴的心情快步踏入三年二班的教室。可眼前的场景不禁让人眉头紧蹙，只见教室里两位小女生慧和倩正在边哭边争吵着；其他的孩子有的傻傻地望着，有的嗬嗬地起哄。讲台前的值日班长急得大喊：“安静，安静!老师‘来了……”我尽量压抑着心中的火气。平息了教室中的喧闹之后。用征询的口吻对两位小女生说：“告诉老师，你们为什么争吵，好吗？”慧说：“我坐在她前面，她总是把桌子往前面挠。让我坐的位置都没有了。”     

待到山花烂漫时

又是一年一度的教师节到了。今天中午的护导因为教师节的到来而显得特别不一样。我一改往日，迈着轻快的脚步走向教室。奇怪，教室里怎么这么吵？（以往在班级午休的同学这个时候都会自觉地在做作业或看书）是什么事让他们这么激动？我赶紧走进教室，只见一群孩子围在那儿，手还不停地忙活着，有的在纸上写着什么，有的在折纸鹤，有的还在互相打闹着……我顿时沉下脸来，     

一堂未曾预设的德育课

一天，教室里同学们正在静静地写作业，我也伏案忙着做自己的事情。突然，班中的小帅站了起来，说：“老师，小波给小辉写条，说她喜欢小辉。”这一“晴天霹雳”打破教室原本的沉静，同学们也都不怀好意地笑了起来，有的同学还在私下里嘀咕着什么，我也被这位同学突如其来的“小报告”弄了个措手不及，不由得把目光投向了小辉，只见他满脸通红，把头压得更低了．     

有趣的捉蟹照片

在我的小相册里,有张引人发笑的照片。照片上一个五六岁的小女孩,正噘着小嘴巴对着手指头呼呼地吹气,眼角里还挂着几颗泪珠呢。那就是我。那是五年前的暑假。我和哥哥一起来到海边,只见许多小伙伴在捉螃蟹,有的俯身在石缝隙、石窟窿前,用细铁丝弯成个钩子拨弄着;有的蹲在沙地上,并拢五指使劲地挖开一个个小洞。看着他们那起劲儿的样子,我和哥哥便兴致勃勃地拿来小网和小口杯,加入了这支捉蟹队伍。我打量着地形,好找一个下手的地方。忽然哥哥喊:“蕾蕾,快过来,我发现了敌人的‘隐蔽所’啦!”我飞快地跑过去。嘿!只见哥哥用陈亮/图力地翻动着…     

不速之客

我正教学《月光曲》。刚上课几分钟，我请一个女同学美读课文。突然，伴着一阵“嗡嗡”声，一只一寸多长的黄蜂从窗口飞进了教室。这时，部分学生不安分了，视线追随着黄蜂。一个女生尖叫一声“蜂子!”顿时，教室里沸腾了。望望那小精灵，望望那五十多双好奇的大眼睛，我的心也随他们涌动起来。但我灵机一动，这不正是不期而遇的习作素材吗？于是我大声对同学们说：“请大家静一静!你们好听的读书声，引来了一位不速之客。现在老师给你们五分钟时间观察，待一会儿写一个作文片段，看看谁是语言大师。他的文笔最精彩？”教室又恢复了平静。同学们聚精会神地看着，认真地想着。     

原谅

一个孩子放学回家时,身上沾满了泥土,衣服也撕破了一截。“怎么啦?”母亲惊讶地问。“班上的杰克老是喜欢欺负弱小的同学,今天他又惹女生哭,我看不过去,就说了他几句……”“后来怎样?”母亲焦急地问。“没想到他不但骂我多管闲事,还把我拖到教室外打了一顿。”“那你……”“我已经给了他应有的回报。”孩子露齿而笑。“你是说你还手了,你要知道,你可是练过空手道的高手,万一……”“不!”孩子快乐地说:“我原谅他了!”原谅     

倾注满腔热情关爱每一位学生

前苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”没有爱，就没有教育。几年的教学实践，我深刻地感受到教师对学生的热爱，是学生树立自信心的强大动力。     

男性地位大衰退

在英国牛津郡的一个亲子活动室里，两个爸爸的身影在满教室的妈妈中间显得格外醒目。两个人虽然看起来完全是“肌肉男”，但是照顾起身边的宝宝来手法却有模有样。快下课的时候，两个爸爸已经完全熟识了，两人一边收拾着孩子的玩具，一边兴致勃勃地谈论足球。他们俩都在最近几个月中失去了工作，只好一边找工作，一边帮着做家务，而他们的妻子则每天为了工作而奔忙。     

一只燕子闯入教室以后——即兴作文教学案例及其思考

一天上午，我正准备上一节命题作文课。忽然，一只活泼可爱的燕子闯进了我们的教室。同学们立即被这突如其来的燕子所吸引，有的禁不住大叫起来：“看!好可爱的小精灵啊!”见此情景，我灵机一动，调整了原来的教学计划，将命题作文改为观察作文课，这不正提供了一个很好的写作素材吗？     

“老师，我也想发言!”

一天，放学刚到家，爱人就悄悄地走过来，“快去看看孩子吧!好像受什么委屈了，我问他他不说!”我径直向孩子的房间走去。刚上七年级的儿子和我是“忘年交”，看到我，他泪眼汪汪，哭了起来，接着就道出了心中的委屈，他说连续几天的语文课上，他都举手了，可是老师不叫他发言，而且有几个同学已经多次发言。面对孩子的进取心和表现欲受到打击，我从各个方面帮助孩子分析原因，同时鼓励他继续把手举下去。     

无奈的求助

【案例】 那是一个7月的午后，窗外大雨滂沱。A坐在我身旁，眼泪像窗外的雨一样，汩汩地涌出来。她的身体蜷缩在沙发的一角显得那样的无助，这女孩一定受了天大的委屈。我怜惜地一次次递上面巾纸，等她情绪平稳下来，我轻声说：“有什么委屈和老师说说。”     

“小流氓”的风波——教师要重视学生性爱恋心理的健康发展

“老师，他亲了我的脸。”体育课后，女生小波红着双眼，怯生生地走进我的办公室。我皱了一下眉头，站起来向教室走去。学生已全部回到了教室，有一些男生在偷偷地笑。“干了这种事居然还这么开心，看我不好好治治你们!”我心里想到。“是谁，谁欺负小波？”我的声音提高了八度，沸腾的教室一下安静了下来。我转过脸问小波：“到底是谁？”小波用手指了指：“他，他，还有他……”一连点了五个同学。“都给我站起来，现在是小流氓，长大就是大流氓了。     

让推销员进教室

一个星期二的上午，我正在六年级一班上语文课。正在我与学生学得兴趣盎然时，坐在教室门口的一位学生说：“老师，有人找你。”只见教室外面站着一位陌生人，他夹着一个包，站在教室门口。我走出教室。那位先生用普通话说：“老师您好，我是一个学具推销员，能不能耽误你几分钟，让我跟同学们讲几句，介绍一下我们的产品。”我想：这些推销员也太厉害了，居然瞄准了农村学校中的学生。我不想让他来影响我的教学，拒绝了他。可这位推销员还不死心，缠住我，总是要我给他一次机会。这时我的心中闪过一个念头：这不正是一个很好的作文训练机会吗？同学们平时不注意观察。缺乏对自己周围发生的事的敏感性，不知积累自己周围的素材，     

我与学生的故事

故事一：小纸条的魅力“六（2）班的小芸在哪里？”一大早，只听见有人在教室走廊里大声嚷嚷。我急忙丢下手中的作业本跑去看个究竟。只见一个三十来岁的男士一脸严肃气势冲冲地徘徊于六（2）班教室门口。顿时，在教室外面的同学纷纷跑回教室。一个不祥的念头突然浮现在我的脑海里：他不会是……？     

有效教学呼唤“流”的课堂

当我兴冲冲地步人教室，听到前排的学生在自言自语地说“听历史老师的课真是一种享受”时，感到无比的欣慰——我努力打造的“流”的课堂（即：交流的课堂），终于得到了学生的认可。那么，我是如何让课堂“流”起来，使之“百花齐放”、“百家争鸣”的呢？下面结合《大跃进和人民公社化运动》的教学片断谈谈我的尝试。[第一段]