物理教学中的“主导”与“主体”研究

教学过程是以课堂为中介,通过教师和学生参与传授知识和学习知识的过程。素质教育模式的教学过程是教师导知、导能、导智与学生获知、启智、培能的过程,是教师教书育人与学生全面发展的过程,也就是主导与主体、外因与内因辩证统一、和谐发展的过程。物理教学要真正实施素质教育,一定要处理好“主导”和“主体”的关系。1教学中主导与主体的辩证关系教学是教与学有机组成的双边、双向活动。只有教师的教,没有学生的学,便只能是教师的“自言自语”。反之,只有学生的学,没有教师的教,那只能算是自学,不能称为教学。教师在教学活动中…     

实施“三分”教学 提高教学质量

“三分”教学就是在教学过程中,实施教师对学生的分层教学、分类教育和学生对教师的分科评教,是实施素质教育的规律性措施之一。     

浅议计算机基础课教学过程中的“教”与“学”

关于学校的教学过程人们有不同的看法,本文从＂教＂与＂学＂两个不同的角度出发,分析了在教学过程中教师与学生的主导作用和主体地位,同时也阐述了在计算机基础课教学中学生与教师的关系质量是提高课堂教学效果的关键。     

浅谈自主学习的“教”与“学”

学习活动是由教师与学生所组成的＂共同体＂完成的,其中学生是学习的主体,教师是组织良好教学场景的、启发学生获取知识的＂助产士＂,在教学中起引导与解惑的作用。叶圣陶先生曾说过＂教是为了不教＂,教育最终的目的是培养学生一种处理事物的能力,即能够自主地识别、判断、分析、解决或创新的能力。     

讨论是“邓小平理论”课重要的辅助教学形式

在邓小平理论教学中精心上好讨论课 ,是探索教学方式改革 ,实现以教师为主导 ,以学生为主体 ,教师与学生双向交流的启发式教学的重要环节。在专题讲授的基础上组织好课堂讨论 ,是适应大学生身心发展特点和思维发展特点的一种新的教学形式 ,它能够让学生积极主动地参与到课堂教学中 ,使教师的理论教学和学生的理性思考相结合 ,有利于学生对邓小平理论的自觉接受和内化。     

“无”中生“有”

新课程倡导的“以人为本”理念已经深入人心，但反观平时的教学，老师们依然是为了完成课前的教学设计而教，依然是为了展示自己的教学艺术而教。这样的课堂，成了教师展示自我的舞台，却把学生作为了精彩演出的配角。如何让“每一个学生都得到发展”这一理念落在实处?我们认为，教学中教师可以适时地“退居”，适度地“旁观”，让教师的“无”换得学生的“有”。     

语文,要让学生“读”起来

当前,中学语文教学中淡化"读"的现象依然很普遍,它关系着学生语文素养的形成和提高.如何在中学语文教学中重视"读",是中学语文教师长期面临和急需解决的问题.教师在教学中让学生认识其价值,激发兴趣,教师设计形式,注重阅读数量,对培养学生语感,提高学生语文素养,有重要作用.     

浅谈体育教学中的“合作学习”

＂合作学习＂是自主学习的一种形式,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它作为一种新型的学习方式,一般包括体育教学中教师与教师之间的教学合作、教师与学生之间的教学合作、学生与学生之间的学习合作三种形式。本文阐述了合作学习的特点以及在体育教学中如何开展合作学习,如何创建合作学习课堂情境,合作学习过程中应注意的问题。     

泛读也要“高调”

大学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读,理解主要内容,提高学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及语法知识,培养学生阅读英语的兴趣和习惯,扩大知识面,培养自学能力。而许多教师在教学中,忽视了文章的整体性,把文章分解的支离破碎,这样的教法与贩毒教学的目的背道而驰。本文针对在泛读教学中出现的问题进行解读,讨论如何让从学校,教师和学生三方面大学生阅读能力。     

有感于阅读中的“对话”

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为使"对话"在教学中落到实处,必须处理好几种关系:一是教师与文本的对话;二是学生与文本的对话,要给予学生充裕的时间,教给学生对话的方法,引导学生研读文本;三是加强教师与学生的对话,要充分尊重学生,构筑开放的课堂;四是关注学生与学生的对话。     

小学数学“自主性选择”教学策略探析

在小学教学阶段,数学是一门重点科目。教师在教学工作中注重学生"自主性选择"能力的培养,可以有效提高学生的学习效率,使学生掌握良好的学习方法,提升学生的课堂积极性,锻炼学生的自主学习能力,为小学生打下坚定的数学基础。因此,教师在小学数学教学课堂上,应该针对学生采取"自主性选择"教学策略,优化教学方案,使小学数学课堂的教学效率产生实效性的提高。     

高中数学“分层教学”初探

由于要兼顾不同层次学生的数学学习,教师的＂分层教学＂是必须的。在教学的各个环节中都可以＂分层＂,分层时应注意到不同层次学生的认知水平和接受水平。实际教学中对学生进行分组时要照顾学生的自尊心,给学生发展的机会。     

“诱导法”浅说

叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”①“教师所务惟在启发导引,俾使学生逐步增益其智能,展卷而自能通解,执笔而自能合度。”②这是对语文教学中运用诱导教学方法的精辟论述。 这几年,语文教学随着理论研究和教学实践的不断深入,教学方法的改革也取得了重大的进展。我们以为这种进展的突出表现,就是教师之为教,由“全盘授与”转向“相机诱导”的方向发展。很多教师从培养能力、发展智力着眼,大力改进语文教学,有力地推动了教学方法的改革。他们在教学中,不再单纯地依靠自己的讲授,向学生灌输现成的知识或结论,而     

换个方式做“学生评教”

学生评教是指学生根据教师的课堂表现、讲授效果及自己的学习体会和收获对教师的课堂教学进行评价的一种活动。在课堂教学中，学生作为教育的对象和教学过程的亲历者，对教师的教学情况乃至人品感受最深，因而他们在课堂教学质量评价中最具发言权。教师作为教学活动的组织者和实施者，必需倾听来自他们的声音，了解他们的想法，了解自己教学中的优势和不足，调整自己的教学观、学生观，不断优化教学过程，提高教学质量。     

生理学教学与“情商”培养

在生理学教学中,影响学生学习成绩的其中一个重要因素是情商。情商是心理素质中的核心部分,是比智商更重要、决定事业成功的个性特征。因此,应在教学中有意识地实施情感教学,培养、训练学生的情商,充分利用情感因素,发掘教学潜能,同时提高教师和学生双方的情商水平,以进一步提高生理学教学质量。     

试论语文教学中的“愉快教学法”

在任何科目的教学过程中,学习兴趣都发挥着重要的作用,也是教师容易忽视的问题。面对高中语文教学中的诸多困惑,教师不能听之任之,应该积极进行思考,看到问题的本质,从学生实际情况出发,培养学生对语文课程的兴趣,以此来促进语文教学,促进学生的全面发展。     

高中历史“互动式”课堂诱导策略初探

随着新课程改革的深入,对高中历史教学有了更高的要求,教师如何改进自己的教学方法,怎样取得更好的教学效果,是高中历史教学时要面对的重要问题。互动式教学是教学改革下产生的一种良好的教学方式,教师应该将互动式教学模式应用在历史课堂中,从而提升课堂效率,让学生更好的学习高中历史。互动性教学改变了传统的教学模式,让学生和教师之间进行互动,在开放式的课堂环境下主动学习。该文在阐述了互动性教学的含义后,明确了互动式教学在课堂教学中的重要性,并提出一些措施,以帮助教师更好的将互动性教学应用到课堂教学中。     

以“自学为主”发展智力初探

在教学过程中,根据教师和学生发挥作用程度的不同可分为以“讲授为主”和以“自学为主”的两种教学方法。前者是以教师为中心给学生传授知识,后者是以学生为中心,在教师指导下,充分发挥学生的主观能动性,让学生自我获得知识、自己去发现问题和解决问题。两种教学方法各有所长,但是根据大学的教学主要是培养学生独立思考能力和解决问题     

课堂教学中培养学生的“问题意识”

当前在课堂教学中,有些教师往往忽视学生主观能动性的发挥,把学生当作被动接受知识的“容器”,让学生按照教师的思维过程进行学习,这是不利于学生主动发展的。针对这种情况,教学中,教师要培养学生数学“问题意识”,让学生会深思善问。     

试谈物理教学中学生“情感”的培养

在传统的物理教学中，教师往往忽视学生的“情感”培养，殊不知学生的“情感”培养对教师的教学将会起到很大的促进作用，它就像物理学科中的“场”一样，始终围绕着教师的教学，影响着学生的认识活动，对学生的物理学习具有很大帮助，是教师教学成功的必备法宝之一。