计算机基础课程翻转课堂研究综述

以近5年计算机基础课程翻转课堂教学为研究对象,采用文献检索法,从发文数量、发文期刊、研究热点、研究主题4个方面进行分析总结,发现现有计算机基础课程翻转课堂教学存在的问题,并提出以下几点建议:一、深化理论深度研究,提升计算机基础课程为计算思维培育课程;二、持续推进基于"MOOC+SPOC+翻转课堂"的混合式教学模式;三、注重翻转课堂核心要素,加强学习资源环境建设等。     

任务驱动下翻转课堂教学模式在高职院校中的应用——以《计算机应用基础》为例

《计算机应用基础》课程是高职院校培养师范生信息技术能力的核心课程,旨在培养师范生开展信息化备课、教学、管理等能力.翻转课堂教学法构建了任务驱动导向下《计算机应用基础》公共课程的"翻转课堂"教学模式,并应用于教学实践.实践证明,该模式对培养学生学习、应用能力,提高教学质量和教学效果十分有益.     

基于“SPOC+翻转课堂”教学模式在中医类专业《病理学》教学中的应用

文章从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了SPOC和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对"SPOC+翻转课堂"的线上线下混合式教学模式在中医类专业《病理学》教学中的应用进行探索,从SPOC构成、实施方案进行详细解析,旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为主体的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现.     

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.     

“计算机应用基础”线上线下混合式教学模式探究

线上线下混合式教学是将"线上"互联网信息技术和"线下"传统教学的优势结合起来,强调翻转课堂理念中的"以学生为主体"原则,激发学生的学习兴趣,提高教学质量与教学效果。本文以"计算机应用基础"课程为例,探讨了基于移动终端的线上线下混合式教学模式背景下,如何针对传统教学存在的问题,进行课程建设、教学设计和教学评价的改革,并结合实施效果进行反思与探究。     

微课在《大学计算机基础》课程中的应用探讨

通过对辽宁大学计算机基础教育现状的分析,结合微课这种新型教学资源的优势及特点,提出了基于微课的翻转式教学方式.以"Flash制作"为例,探讨了微课在《大学计算机基础》课程中的具体应用.微课的引入能够在满足学生个性化需求的基础上,增强主观能动性,加强知识内化,具有良好的教学效果.     

基于混合式教学的植物学课程翻转课堂构建

翻转课堂是以学生学习为核心的有效课堂,在植物学课程翻转课堂构建中,混合式教学是一种行之有效的策略.本文以植物学课程中《种子的基本结构》课程为例,从混合式教学的在线学习与课堂学习两个基本组成部分入手,全面分析探讨了如何通过混合式教学策略来构建植物学课程翻转课堂,以期为提高植物学课程教学质量提供参考.     

基于翻转课堂的混合式教学探讨

探索翻转课堂、混合式教学等新型教学方法的应用,创建基于翻转课堂的混合式教学高级语言程序设计课程教学模式,并进行实证研究.基于翻转课堂的混合式教学模式在高级语言程序设计课程中的应用具有可行性,适用于高级语言程序设计课程,能充分调动学生的学习积极性,培养自主学习能力和团队精神.     

基于微课的翻转课堂计算机基础实验教学模式研究

针对高校计算机基础教育现状,通过对"微课"教学资料和"翻转课堂"教学模式的研究,结合实际课堂效果反馈的切实需求,提出基于微课的翻转课堂实验教学模式。探讨了该教学模式在"大学计算机基础"课程实验教学中的应用,并分别从实验教学内容设计、实验教学模式构建和可行性分析等方面进行了论述。     

《大学计算机基础》教学中微课程建设研究

《大学计算机基础》是培养学生计算思维,使其掌握计算机基本操作技能的一门公共基础课程。目前教学实践中存在教学内容有待提升,教学模式陈旧等问题。文章在如何结合微课与翻转课堂、微课与移动学习、体现微课的交互性方面提出《大学计算机基础》微课体系结构的设计思路,分析微课应用在《大学计算机基础》课程教学中的作用,为课程教学改革提供一种可行的模式。     

大学计算机基础课教学设计中翻转课堂模式的应用

随着教育事业的不断深入,越来越多的教学模式走进教学课堂。本文就大学计算机基础课教学设计中翻转课堂模式的应用分为两点进行分析:大学计算机基础课程的教学现状,忽略学生个体之间的差异、不能满足学生的个性化需求,理论性太强、实践比较少、知识不能很好地内化,学生参与度低、课堂上不能激发学生探究和创新的热情,大学计算机基础翻转课堂教学设计案例,课前自主学习,课中交流讨论、完成练习,课后总结评价。     

《电路原理》课程“SPOC+翻转课堂”混合式教学模式实践初探

随着现代信息技术和互联网技术的蓬勃发展,传统的学校教育模式遭受着前所未有的冲击,对老师的教学能力提出了新的要求,同时老师在教学活动中的角色也在悄然发生变化。本文主要论述"SPOC+翻转课堂"混合式教学模式改革工作、效果及反思,为后续课程教学模式改革提供了依据。     

翻转课堂在成人《计算机基础》课程教学中的应用研究

针对现行成人《计算机基础》教学模式中存在的问题,设计出适用于成人教学的翻转课堂教学模型.采用实验探究法,将翻转课堂教学模式应用在成人《计算机基础》课程教学中,实践结果显示翻转课堂能显著优化学生的学习成效.     

创客教育下的大学英语翻转课堂初探

随着计算机、互联网等信息技术的快速发展,秉承着"开放、分享、实践、创新和探究"的创客教育为大学英语教学的改革带来了新的方向,翻转课堂以其移动、开放的特点,为学生提供了全新的学习体验。它赋予了学习者更多的自由,让师生双方在知识授予和接受的过程中更加突出创造力。本文从创客教育背景下大学英语翻转课堂的实践出发,对课程资源的建立、实施的具体环节和评价方式等方面进行了探索。     

互联网+背景下高校体育教学中应用慕课+翻转课堂教学模式研究

随着教育体制改革的不断深入,新的教学模式不断涌现。现代社会的发展需要的是复合型人才,而不再是高分低能的温室弱苗。互联网教学模式被逐步引入到大学体育的教学模式当中,其中"慕课+翻转课堂"教学模式就是其中之一。该文将介绍"慕课""翻转课堂"的概念,阐述"慕课+翻转课堂"在大学体育教学中的优势,以及在大学体育教学中如何科学合理地应用"慕课+翻转课堂"教学模式。     

基于能力素质培养的《薪酬管理》课程混合式教学改革研究

混合式教学实现了教育资源动态积累和广泛共享。"课前""、课中"和"课后"三阶段混合式教学模式框架设计、《薪酬管理》课程线上线下学时分配设计,《薪酬管理》在线课程资源的设计和开发,包括自主学习任务单设计、课前知识点的教学视频、案例教学资源开发等建设,以及混合式教学考核评价体系等设计是《薪酬管理》课程混合式教学改革的创新性设计。混合式教学师资的培训、学生积极性发挥和平台建设等是混合式教学改革的保障措施。     

计算机文化基础公共课教学模式改革的探索

表述了教学模式的内涵以及教学模式的设计思想.介绍在《计算机文化基础》公共课教学中,通过改革教学目的、教学内容,改变单一的课堂灌输,加强教师指导下的自主学习和协作学习,为学生提供符合建构主义要求的教学环境和教学资源,改革教育评价体系等具体措施,实现对教学模式的改革.探讨在教学模式改革中要通过激发学生主动学习的积极性,提高教师的理论水平和现代教育技能,确保教学模式的实施质量.     

基于翻转课堂教学模式的《网络安全技术应用》教学设计研究

翻转课堂是一种将课外学习和课堂学习颠倒的新型教学模式。自翻转课堂理念产生以来,很多学校和教育机构都采用这种模式,取得显著成效。该文主要研究如何把翻转课堂教学模式应用到高职教育的《网络安全技术应用》课程中去。该文首先对《网络安全技术应用》课程教学现状进行介绍,继而说明了对该门课程的改革思路和具体方案,最后分析说明改革成果与否的关键所在及后续研究方向。     

“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究

"互联网+"是信息时代的一种形态,"互联网+教育"是指互联网与教育的融合发展,是用互联网技术与互联网思维解决教育问题.互联网与大学课堂的融合,是高等教育教学改革的主要内容.分析"互联网+教育"形态,本文阐述"教"与"学"新观念,研究互联网技术与互联网思维,结合高等教育规律的智慧教学环境,并以《大学计算机》课程为例,探讨基于该环境的模块化教学.     

“互联网+翻转课堂”教学模式在电子支付与结算课程教学中的应用

随着信息通讯技术的发展,电子支付工具的创新层出不穷,这为《电子支付与结算》的课程教学改革带来了全新的挑战。本文针对《电子支付与结算》课程的内容特点,对传统"教师主导,课堂理论讲授为主"的教学模式在该课程教学中所面临的问题进行了分析,提出"互联网+翻转课堂"教学模式在该课程教学中的应用——以互联网为工具,强调学生课堂分享实践经验和探索思考为主,以教师课前设置问题和课后总结启发为辅;提出"过程+论文+试卷"多方位考核方式在保障学生学习主动性方面的应用,为该课程的教学改革提供借鉴。