大学英语多媒体大班课堂教学实践应用研究

现代多媒体技术在大班英语课堂教学中的应用适应了目前我国高等教育和外语教学的发展趋势,也是科技进步的体现。但是在应用多媒体进行大班英语授课时,还存在一些弊端,多媒体教学的优势发挥受限;本文基于实践教学层面,通过对多媒体大班课堂教学进行界定与分析,探讨了大学英语多媒体大班课堂教学的优势和缺点,为大学英语课堂教学提供较详实的实践模式,以期能够推动大学英语教学的改革进程。     

解决高校大班授课难题的几点思考

近年因高校扩招师资相对短缺,公共基础课如大学英语、大学数学等均普遍采用大班授课。而大班授课均存在学生层次不一、课堂难于管理、考评制度不健全等难题。本文结合多年教学实践剖析高校大班授课面临的困境,就如何采取有效方法保障大班授课教学质量进行探讨。     

大学英语大班型授课质量研究

本文以大连民族学院二○○五级非外语专业的本科学生以及该校外国语言文化学院大学外语部英语教师为研究对象,调查了大学英语大班型授课的益处与弊端。我们着重从四个角度展开调查:大班型授课与综合课堂效果间的关系,大班型授课与学生听课质量间的关系,大班型授课与教师授课质量间的关系,以及大班型授课与学生期末成绩间的关系。调查结果显示这种新的授课模式有其弊端,但也有其独到的优势。     

合作学习与自主学习在大班英语教学中的运用

随着我国高校扩招规模的不断扩大。越来越多高校的大学英语教学采用了大班教学模式。大学英语大班授课的情况日益普遍,随之而来的师资、教学设备与学生人数之问的矛盾也日益突出,这给大学英语教学带来很多困难和挑战。本文分析了大班英语教学的现状,提出了如何在大班教学中,合理有效地引导学生进行合作学习与自主学习。     

关于高职院校英语大班授课多维互动模式的调查

高职院校扩招,高职高专英语大班授课成为必然趋势。但是大班课堂教学中．如何开展多维互动已成为制约英语教学效果的主要因素。本文旨在通过调查,从而寻找到高职高专英语大班授课的多维互动模式,为今后教学提供理论基础。     

艺术类高职院校英语大班教学现状及思考

近年来高校不断扩大招生,英语大班授课日趋普遍,课堂教学面临新的挑战.该文从艺术类高职院校英语大班教学的现状入手,对大班教学中存在的问题做了归纳和分析,并针对这些问题提出了几点建议,以期对艺术类高职院校英语大班教学产生一定的教学启示作用.     

基于微格理论的大学英语实践教学研究

近年来,随着大学英语教学改革的逐年深入,越来越多的英语教学研究者已经充分地认识到学生是学习的主体,只有使学生亲身参与到课堂教学活动中来,才能使提高学生的英语综合能力成为可能。目前我国高校大学英语的授课模式已经不能满足现阶段学生对英语的学习需求。本文以微格教学为理论依据,立足于大学英语实践教学,旨在探索一种实用的大学英语实践教学模式,以期彻底摆脱大学英语大班教学的瓶颈,从根本上提高学生的英语水平。     

艺术类院校大学英语大班教学的策略

由于扩招和师资力量薄弱等原因,艺术类院校英语授课普遍采用大班教学的形式。大班授课解决了现实问题的同时,也暴露出很多弊端。本文尝试提出几条应对策略,以期对提高艺术类院校大学英语的教学效果有所帮助。     

大学英语口语大班教学应如何进行

目前,大学英语口语教学已得到了越来越普遍的关注。但由于种种原因,大学英语口语教学在很大程度上还不能像专业英语一样实行小班授课。大班授课势必会给课堂教学活动带来很多的不便。本文试从自己的教学经验出发,就大学英语口语大班授课的课堂活动安排技巧提出自己的看法。     

基于单机的多媒体大学英语大班教学模式

该文是对为期两年的基于单机的多媒体大学英语人班教学改革研究所作的分析探讨。探讨了基于单机的多媒体大班教学具体实施步骤肯定了多媒体用于大学英语教学中的积极作用，并对单机多媒体用于大学英语大班教学提出了一些建议。     

基于计算机与课堂的大学英语教学现状述评

2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,提出创建基于计算机与网络的大学英语教学新模式,培养学生的自主学习能力。2004年初全国180所院校参与了该模式的试点教学。经过四年的探索与实践,各院校在此过程中不断创新教学理念、教学手段和方法,积累了不少有益的经验,但同时也出现了一些新的困难和问题。本文介绍分析了目前国内推行这一新的教学模式所遵循的相关教学理论,教师的教学观念及教学实践状况。     

建构主义理论与多媒体辅助大学英语教学

在信息时代,多媒体辅助外语教学越来越成为大学英语教学的主潮流。教育部高教司于2007年9月颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》的通知中明确指出,各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展,尤其要确立学生在教学过程中的主体地位,应充分调动教师和学生两个方面的积极性。本文探讨基于建构主义理论的多媒体辅助大学教学模式存在的问题并提出改进的策略。     

CLT and College English Teaching Context in China: How Could They Collaborate with Each Other

This article reports the background and the tenets of Communicative Language Teaching (CLT) at first.Then the writer attempts to answer the question in title by analyzing the college English teaching context in China and the purpose for teaching and learning English in colleges and universities are more explored.Next it summarizes the barriers CLT would face and delineates the advantages and disadvantages of communicative approach in the College English Teaching Context in China.     

高校大合班如何实现有效教学

本文运用维果茨基的"最近发展区"理论和巴班斯基的"教学最优化"理论深刻分析了高校大合班的现状、特点及存在的主要问题,尝试提出了改进高校大合班教学质量、提高课堂有效性的六点对策,以供其他教师、同行参考与借鉴.     

新升本科院校大学英语精读探究式教学模式的研究与实践

新升本科院校最突出的问题是还没有形成符合自身的切实可行的教学模式。因此,更新教学理念,力寻符合新升本科院校大学英语教学模式,提高大学英语教学质量,具有理论价值和现实意义。探究式教学模式是以探究为基本特征的一种教学形式,它使课堂学习过程前移,真正实现“以学定教”的教学原则,激发学生的探究兴趣。因此,探究式教学模式是符合新升本科院校学生特点的有效的大学英语教学模式。     

浅谈任务型教学在高职英语教学中的应用

高职院校培养的是高级技术应用型人才，对英语教学水平理应有较高要求，然而高职英语教学的现状不容乐观。究其原因是多方面的，其中一个主要原因是教师的教学观念和方法有待革新，把任务型教学引入高职英语课堂具有现实意义，同时也对教师提出了新的要求，教师要转变课堂角色，不断提高自身英语交际能力，不断提高自己驾驭和掌控课堂的能力。     

合作写作模式在大学英语写作教学中的应用

英语写作水平是检验大学生英语综合能力的一项重要指标。而大学生英语写作能力普遍较差，一方面，这反映了英语学习者自身学〉--j态度的问题，另一方面，这也反映了我们的大学英语写作教学存在一些问题。当前合作学习理论在大学英语教学领域得到了广泛应用，为我们提供了合作审题、合作写作、合作批改和合作评析等合作写作模式；结合大学英语写作教学案例，我们发现，通过课堂内外组织学生积极进行合作写作有助于促进大学英语写作质量的提高。     

高职高专商务英语专业听力教学探讨

分析和讨论了高职高专商务英语专业听力教学特点以及存在的问题，根据高职高专商务英语专业培养目标，就如何提高商务英语听力教学质量提出了一些见解。     

An Exploratory Study of Large Class English Teaching in China

The present situation that English teaching in colleges in china mainly takes large class is and will be existing for a long time as a re- sult of the shortage of college English teachers. This paper aims at giving an account of problems and advantages of large class English teaching and putting forward suggestions on how to improve teaching quality of large classes.     

大学英语课堂内外小组协作教学模式探索与分析

全国高校扩大招生规模以来,大学英语教学面临前所未有的压力,在各地都在创新教学模式和教学思路的大学英语改革的大环境下,为了探索一条符合西部欠发达地区具体情况的教学路子,以相关理论为基础,笔者进行了历时一年的教学实验。文中详细介绍了小组协作教学模式的具体操作步骤和实验过程,论证了该模式的可行性和教学效果。