转基因作物在农业生产中的应用

把人们所需要的外源基因(如高产、抗病虫害优质基因)定向导入作物细胞中,使其在新的作物中稳定遗传和表现,产生转基因作物新品种,是大幅度提高作物产量的一项新技术。它给农业生产带来了希望和奇特的景观。 科学家们创造的第一种转基因作物始于12年前,目前已有数十种转基因作物相继问世。外源基因导入作物的方法,一般有以下几种:一、滴注引进,即将外源DNA滴进或微量注射入受体,二、离体培养,即在花粉、种胚等诱导、分化培养基中加入外源DNA;三、射击穿入,即利用基因枪、电击法等将外源DNA直接导入受体;四、     

经大豆DNA溶液处理后选育的变异水稻基因组RAPD分析

利用花粉管通道法和浸种及苗期浇灌法,将供体大豆DNA直接导入受体水稻,获得两种水稻变异株系。采用RAPD技术对供体大豆、受体水稻和两种水稻变异株系的基因组进行了多态性分析。所用31种10碱基随机引物中有24种扩增出清晰的DNA条带。分析比较了4个样品DNA扩增条带的相似率。根据试验结果分析,外源大豆DNA导入受体水稻能引起后代基因DNA序列变化,扩大水稻的遗传组成;作者还分析了由外源大豆DNA导入引起受体水稻产生变异现象的原因。     

菠萝DNA导入黄瓜的初步研究

以菠萝为供体,黄瓜为受体,应用花粉管通道导入外源ＤＮＡ技术,在黄瓜自花授粉后直接导入菠萝ＤＮＡ,导入后代在产量、糖分含量等性状上产生了变异。结果表明：利用花粉管通道直接导入外源ＤＮＡ是改良黄瓜品种的有效技术,这一技术将在作物品种改良及远缘杂交方面起着非常重要的作用。     

高职英语教学导入法初探

作为整个课堂教学一个十分重要的环节,成功的导入能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。在高职英语教学中,可以采取温故导入法、设疑导入法、情景导入法、背景知识导入法、游戏导入法等方法。     

“发现法”在物理教学中的应用

物理教学直接关系到学生的科学素质、科学思维方法和科学研究能力的培养,科学的教学方法是完成教学任务、实现教学目的关键．通过对“发现法”在物理教学中的实施,阐述“发现法”在物理教学中可行性和科学性．     

雄性不育基因TA29-Barnase转化番茄的初步研究

以番茄无菌苗子叶切段为外植体,采用农杆菌介导法将雄性不育基因TA29-Barnase导入番茄品种中蔬5号,获得再生植株.经PCR检测,外源的TA29-Barnase基因已导入番茄细胞.     

CTGF反义寡核苷酸对体外培养人晶状体上皮细胞转分化的影响

目的:研究结缔组织生长因子(connective tissue growth factor,CTGF)反义寡核苷酸对体外培养人晶状体上皮细胞(human lens epithelial cells,HLECs)合成CTGF与а-SMA表达的影响。方法:测算CTGF反义寡核苷酸对体外培养HLECs的转染率;应用CTGF反义寡核苷酸直接转染第三代HLECs进行细胞生长曲线的测定;采用RT-PCR检测细胞CTGF和α-平滑肌动蛋白(α-smooth muscle actin,α-SMA)mRNA水平。结果:直接导入法反义寡核苷酸进入较慢,但导入72h后未出现细胞毒性。CTGF反义寡核苷酸直接导入HLECs培养细胞72h后可见对细胞增殖的抑制作用。直接导入法处理48h后,TGF-β1能显著增加CTGF以及α-SMA mRNA的表达,但却可被CTGF反义寡核苷酸所抑制。而错义寡核苷酸却没有这种作用。结论:CTGF反义寡核苷酸直接转染HLECs能抑制TGF-β1诱导的CTGF与α-SMA表达上调,提示CTGF反义寡核苷酸可能为防治后发性白内障提供新途径。     

转几丁质酶基因烟草后代的遗传分析

本论文采用分子检测(PCR扩增、PCR-Southern杂交)与表型检测(接真菌实验、酶活力测定)相结合的手段，对花粉管通道法及载体法导入几丁质酶基因烟草后代的遗传表现进行研究。结果证明通过不同方法导入受体细胞基因组中的外源基因均能遗传给后代，并能在转化受体当代及后代中高效表达。但采用花粉管通道法导入的外源基因虽然能够遗传给后代，但分离比复杂，遗传规律性较差。而载体法导入的外源基因T1代x^2检测符合3：1的遗传分离比，遗传稳定性要好于DNA直接导入。因此，建立良好的遗传转化系统是外源基因稳定遗传和表达的前提。     

案例导入式教学法与传统教学法的对比研究——以《公共安全法规学概论》课程为例

正确的教学方法有利于提高大学课堂的教学效果。本文以河南理工大学公共安全管理专业2009级全体学生为研究对象,通过概率统计、问卷调查和对比研究的方法,研究案例导入式教学方法对《公共安全法规学概论》教学效果的影响。得出的主要结论如下：（1）一项案例导入法与传统教学法的调查显示,78.95%的学生选取案例导入方法,说明案例导入法教学更有利于激发学生的求知欲;（2）学生的课堂表现表明,案例导入法教学时学生参与的积极性更高;（3）与传统教学法相比,案例导入法教授的知识点得分率更高,说明后者更有利于帮助学生掌握知识点。案例导入式教学方法可以显著提高大学课堂的教学效果。     

人TPO基因转染肝癌细胞后的表达及其受体水平的变化

从hTPO工程菌株中提取的pcDNA3/TPO质粒用脂质体包裹后转染人肝癌细胞株HepG2,并以未转染的HepG2和转染pcDNA3野生型质粒的HepG2作为对照，研究hTPO和其受体c-mpl在三组细胞中的表达情况以及HepG2细胞的生长情况，发现（1）RT－PCR法检测结果表明pcDNA3/TPO基因在转染HepG2细胞后，mRNA能有效表达，但对c-mpl的表达基本无影响；（2）细胞的生长计数和MTT法检测结果说明hTPO的有效表达对人肝癌细胞株HepG2的生长、繁殖有一定的抑制作用，同时还发现脂质体导入及pcDNA3型质粒的转染能够促进HepG2的生长。     

“发现法”在物理教学中的应用

物理教学直接关系到学生的科学素质，科学思维方法和科学研究能力的培养，科学的教学方法是完成教学任务、实现教学目的关键，通过对“发现法”在物理教学中的实施，阐述“发现法”的物理教学中可行性和科学性     

外源全量DNA导入方法对葡萄种子发芽生根和成苗的研究

应用物化法对葡萄导入抗塞外源总量基因，采收转基因种子，进行层积处理、催芽、育苗，结果表明：转导外源基因的方法、外源基因种类以及受体葡萄品种的不同与座果率、种子发芽、成苗之间的比较结果是不同的。     

苜蓿愈伤组织诱导及GUS基因瞬时表达

用电击转化法将质粒pBI121(含GUS基因,β-葡萄糖苷酸酶基因）导入苜蓿愈伤组织的小细胞团内,利用组织化学定位实验检测到GUS基因在受体组织中的瞬时表达。     

浅析故事导入法在中学思想政治课教学中的应用

由于故事导入法具有内容广泛，趣味性强，灵活多变等特点，所以在中学思想政治课教学中，若教师能恰到好处地运用故事导入法进行新课导入，无疑对激发学生的兴趣，提高学生的积极性有着至关重要的作用，可谓“一石激起千层浪”。本文从故事导入法的含义和特点、故事导入法的作用、故事导入法的运用和应注意的问题等几个方面对故事导入法在中学思想政治课中的应用进行了论述，以提高中学思想政治课的活力。     

谈英语教学中的文化导入

随着社会语言学、语用学、语义学等新兴学科的发展，传统的就语言教语言的模式巳不能适应当今的英语教学，而文化导入模式逐渐成为英语教学的主要模式之一。英语教学中文化导入的内容主要包括语构文化、语义文化和语用文化。在具体实践中必须遵循实用性、阶段性、适度性原则，而在实际运用上要采用直接注解法、交互融合法、交际实践法、异同比较法、词义挖掘法、语法提示法、翻译对比法。只有这样，才能充分发挥文化导入的功能。     

大豆遗传转化研究

用苯酚-氯仿-异戌醇-RNase法从草决明、玉米、栽培大豆周89⑦-2-Al、花生、豫豆12等作物幼叶中分离提取DNA，用柱头涂抹法将DNA导入栽培大豆，导入后的当代大豆成荚率为30%～40%，其后代（D1～D4）主要在株高、生育期、叶色、抗病抗倒状性和产量等性状上出现变异，其突变率为2%～4%。以大豆89⑦-2-2Al，玉米90-1和花生为供体的DNA导入受体周So3-1，周86①-1-1等组合的后代变异株，其抗病性提高，生育期缩短5～7d，产量比受体（ck）增加10%，SOD同工酶检测其变异株均多一条供体的谐带或谱带强弱有变化。     

大豆DNA导入后的稻米粗蛋白与直链淀粉含量的相关性

以大豆为外源ＤＮＡ 供体,采用浸种及幼苗期浇灌法和花粉管通道法直接将大豆总ＤＮＡ 导入受体水稻,经常规栽培获得水稻后代种子⒚采用微量凯氏定氮法和Ｊｕｌｉａｎｏ 法分析水稻后代种子糙米的粗蛋白含量和直链淀粉含量,并对两者进行相关分析⒚结果显示：糙米的粗蛋白含量和直链淀粉含量呈负相关关系,相关系数ｒ＝ － ０．７６２,达极显著水平⒚由此推测将大豆ＤＮＡ导入水稻培育高蛋白稻米的同时,可降低稻米的直链淀粉含量,从而达到改良稻米食味品质的目的     

隧洞施工期地质超前预报方法现状

隧道施工期地质超前预报的方法目前分为两大类,即直接预报方法和间接预报方法两类。直接预报方法主要有掌子面的超前钻探、超前平导法等;间接预报方法主要是多种类型的地球物理探测手段。综述了各种隧道施工期地质超前预报方法的特点和适用性,对目前普遍采用的地质物探综合分析法进行介绍。     

植物转基因技术(三)

四、种质系统介导法 种质系统介导法是借助生物自身的种质细胞为媒体,特别是植物的生殖系统细胞(花粉、卵细胞、子房、幼胚等)以及细胞的结构来实现转化的目的。它不同于载体转化,也不同于物理或化学的直接转化法,不需要经过植物组织、细胞、原生质体培养过程,在植物整体水平上进行转化,方法简便,常与常规育种紧密结合。     

初中物理新课导入的原则和方法

导入新课是课堂教学的首要环节,成功的导入可以集中学生注意,创设教学情境,激发兴趣,唤起求知欲望,启迪积极思维．为取得好的教学效果打下基础。下面就初中物理课堂教学导入的原则与方法谈谈我们浅显的认识１初中物理课堂教学导入的原则１．１针对性　每节课都有一个核心内容。导入新课无论采用何种方式,都必须围绕这个核心内容和学生实际展开,使学生初步明确要学什么？怎么学？为什么要学？使学生有的放矢。１．２关联性　善于以旧拓新,温故知新。导入的内容与新课重点密切相关,能揭示新旧知识的联系。１．３诱思性　以生动具体的事例或实验现象,引入新知识,来激发学生产生解决问题的强烈愿望,从而有效地调动学生思维活动的积极性,也只有诱发学生的思维,才能促进学生更好地理解教学内容。１．４趣味性　课堂教学的导入应具有趣味性,引人入胜,使学生产生浓厚的兴致,为进一步调动学生学习的积极性作出良好的铺垫。学生对所学的内容有兴趣,并能从中体验到一种获得知识的喜悦,是激发学生智力的重要心理因素,由此而产生强烈的求知情感,对学生学好物理知识极为有益。２初中物理课堂教学导入的方法２．１直按导入　这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。...