对我国本科教学评价有关问题的探讨

教育质量是教育教学工作的永恒主题，开展教育评估是保证和提高我国高等教育教学质量的有效手段。本文回顾了我国本科教学评价的发展历程，分析其意义，提出以发展为目的的本科教学评价的指导思想：走向多元化、发展性、对活式和质性的教学评价。     

浅析教师发展性教学评价的理论基础与内涵

教学评价是高校提高教学质量的重要措施。目前高校实行的＂终结性教学评价＂、＂形成性教学评价＂、＂奖惩性教学评价＂等评价方式,都存在一定的局限性。通过分析教师发展性教学评价的心理学、社会学、教育学和管理学等方面的理论基础,阐述了教师发展性教学评价的评价目标、评价内容、评价过程和评价主体等方面的内涵,为高校实施教师发展性教学评价提供了理论参考。     

反思性教学在高等师范院校英语专业教学中的实践

在高等师范院校专业英语教学中实施以"人本教学"为前提的教学计划、"两个主体"的课堂教学和"主体多元化"评价方式的反思性教学模式,将有助于提高教学质量和培养学生的综合能力,满足新时期对复合型英语人才的需求.     

科学课程教学中发展性评价初探

学生评价是教育评价的核心内容,实施发展性教学评价是我国教学评价改革的重点。发展性评价能更好地激发学生学习科学的兴趣,培养学生科学精神,提高学生的科学素养,使学生真正成为学习的主体、学习评价的主人。     

《物理学科教学论》课程的学生考核评价体系改革的探究

针对目前高师院校在《物理学科教学论》课程考核中存在的问题,对该课程学生考核模式进行了反思,并纵观评价体系的发展,结合教育评价之长,综合使用定量方法和定性的方法,对创建多元化、重过程性、发展性、实践性、并具有物理学科教学论特色的科学评价体系进行了探究和改革。     

高职英语发展性学生评价内涵的理论思考

理论思考是实践探索的前提。必须从教学评价的源头上审视评价的本身,正确把握高职英语"发展性学生评价"的内涵,针对性解决我省英语教学评价存在的问题。"发展性学生评价"是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系,涉及评价主体的多元化、评价内容的全面性、评价方式的多样化,以及发挥评价的诊断和发展功能、关注评价对象的差异性等等。核心是整合终结性考核与形成性评估的要求,推行"有差异教育"。     

中学体育教学中“发展性评价”之浅析

本文通过对＂发展性评价＂基本理念深层次的剖析,提出体育与健康课程学习＂发展性评价＂应以人为本,注重学生的全面发展,强调评价内容的全面性和可选择性,方法上关注学生个体的差异,实现评价主体的多元性。同时指出中学体育教学实施＂发展性评价＂的深远意义。     

浅析中学音乐教学的发展性评价

传统的音乐教学评价存在着过分强调甄别和选拔功能,忽视其促进学生发展功能的主要弊端,给学生的音乐学习造成了严重的不良影响。作为音乐学习的重要环节,新课程倡导发展性评价,提出＂建立促进学生全面发展的评价体系＂。本文在对学生评价时,试从＂自我评价＂、＂形成性评价＂与＂质性评价＂等方面对发展性评价在中学音乐教学中的作用及应用进行了论述。     

基于在线课程的《农业推广学》混合式教学设计

以培养学生的自主学习能力、协作能力、分析与解决问题能力、沟通交流能力及农业推广的综合能力为教学目标,根据混合式教学理论和课程特点,在农业推广学教学中提出了"四分析、六三设计、线上线下相结合实施教学、多元化评价"的以"学"为中心的教学分析、教学设计、教学实施和教学评价4阶段混合式教学模式,并将其应用于《农业推广学》的教学中,效果显著.     

多元化教学评价在中学音乐教学中的应用

在中学音乐教学中,传统的评价方式往往只有考试的分数,缺少真正意义上有效的形成性评价。这种评价不仅不能全面客观地反映学生的学习情况,还会损害相当一部分同学的学习积极性。要改变这种现状,就要变传统的静态评价方式为动态的多元化评价方式。本文就如何在中学音乐教学中实施多元化评价加以论述。     

基于多元智能理论的现代教学评价观

美国心理学家加德纳对智能概念进行了重新定义，对传统的智力定义提出了质疑，在此基础上，他提出了多元智能理论，指出人的智能是多元的，并提出了多元智能框架．这一理论启发我们应该改变传统的教学评价，建立多元化的现代教学评价观．多元化的教学评价包括：评价方式的多元化；评价内容的多元化；评价主体的多元化．同时，现代信息技术的发展也为实现公平的多元智能评价提供了工具．     

军队院校体育教学发展性评价实施探讨

体育教学评价是体育教育的重要组成部分。本文简要分析了体育教学发展性评价的特征、实施发展性评价策略并提出了发展性体育教学评价实施建议。     

“马克思主义基本原理概论”课案例教学设计探析

高校"马克思主义基本原理概论"课案例教学过程中,应选取具有启发性、主动性、时代性、典型性的案例;教学实施过程中应做好课前准备,选择案例呈现时机和方式,做好课堂讨论环节;案例教学总结评价要实现评价主体多元化,重视过程性评价和激励性评价;教学结束后应进行教学反思。     

素质教育观下的翻译教学反思--任务型翻译教学初探

翻译教学作为素质教育的一个重要组成部分,必须体现素质教育三大基本特征主体性、发展性和全面性.以任务型翻译教学模式为例,在翻译教学中,互动任务的完成应以"主题活动"为线索、"合作式学习"为原则,进而达到培养学生翻译能力的目的.     

基于网络的高校田径专业教师教学能力发展性评价模式研究

通过查阅资料和调查问卷,对田径专业教师教学能力发展性评价模式进行研究.根据模糊数学的原理,对各指标体系的权重和运算进行了严格控制,得出被评价教师教学能力的量化指标.将发展性田径专业教师的教学能力评价模式转换为网络的形式,可以让被评价教师及时得到反馈信息,不断促进自身发展.     

大学数学教学中的发展性评价探究

针对当前大学数学评价中存在的问题,建议在教学中引入发展性评价,提出了具体实施途径,并指出应该注意的问题.     

发展性评价在小学低年级语文课堂教学中的运用

新课程倡导发展性评价，通过评价发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，更好地促进学生在原有水平上的发展。本文主要讲述了笔者对发展性评价在小学低年级语文教学中的几点尝试：1）营造良好的评价气氛；2）使用激励性课堂教学评价；3）设计小组学习评比栏；4）设计学习评价表；5）注重学生在评价中的作用。     

地方院校实施发展性教学督导评价的策略

以学校自主发展、可持续发展的视角,分析地方院校实施发展性教学督导评价中的问题,针对督导人员存在的困惑。提出解决问题的办法及其策略,为地方本科院校提高教学督导评价质量提供参考。     

发展性评价在地理教学中的运用

新的国家课程改革给教学评价以高度的关注。倡导“立足过程,促进发展”的教学评价思想,是评价理念,评价方法与手段以及评价实施过程的根本性改革。发展性评价作为课程评价的重要指导思想,受到了广大地理教育工作者的高度重视。     

有效实施多元化学习评价促物理教学

传统的物理课堂教学是以传授基本知识和基本技能为基本的教学目标.当今社会的发展需要的是有创新能力,合作精神的发展型人才,我们的教育应适应社会的发展,就该以培养具有创新精神和合作能力的创新型人才为目标.为实现这一目标,就要改变以往单一的以甄别和选拔为目的的评价体系,注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,对学生进行多角度的客观的评价.发挥教育的激励作用,相信"多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生,社会就多出一批人才".