动物医学专业5年制学制改革面临的问题及解决办法探索

随着经济的发展,社会对动物医学专业人才的要求越来越高,为此必须加强人才的实践能力,提高教学质量,其中延长学制是一个迫在眉睫的问题.该文针对延长学制所带来的一系列问题,提出了相应的解决办法,为动物医学专业5年制改革提供参考.     

研究生学制改革的思考与实践

新的形势要求研究生教育实行灵活的教学组织和管理,学制改革越来越受到广大教育管理者、学生和社会的关注。实施改革不是压缩学习年限,而是在充分尊重研究生自主意识的基础,通过改革培养方案、完善学分制、推行弹性学制等措施来满足社会对人才培养的多样化的需求。     

建立成人高等教育弹性学制刍议

为了促进我国高等教育事业的更大发展，我国“十五计划”纲要指出，高等教育要推行弹性学习制度，放宽入学年龄限制，允许分阶段完成学业。目前，我国成人高等教育基本上是沿袭了全日制普通高校的半年制管理模式，这对提高成人高等教育质量、促进成人高等教育管理规范化起到了一定的积极作用，但这种以计划体制为主的学年制管理模式，要求所有的学生在统一时间入学、统一时间上课、统一时间接受考试，统一时间取得毕业文凭等等。其统一计划、集中管理的模式忽视了成人高等教育的特殊性，仅注重了社会需求而不顾学生个性，难以适应社会主义市场经济对人才需求的多样化，不利于成人高等教育的健康发展和终身学习体系的构建。因此，建立适合成人教育特点的教学管理制度势在必行、而在成人高等教育中建立弹性学制管理机制则不失为一项好的措施。 一、实行成人高等教育弹性学制的构想 （一）弹性学制的建立 弹性学制是在实行学分制的某础上，允许学生修满学分提前毕业，也可中途休学或延期毕业的一种灵活的教学管理制度。它改变现在鳖齐划一的学年制，允许成绩优秀的学生提前完成学业得以毕业，又允许学习能力较差或因工作、家庭等原因不能正常参加学习的学生分阶段完成学业，适当延长其修业期限。这样，就...     

体育院校本科生运动员学籍档案管理现状与对策研究

学籍档案在体育院校发展中起到越来越重要的作用,它是体育院校学籍管理活动和研究的重要依据和参考材料,是改进学籍管理工作,提高管理水平的信息资源。而优秀运动员长学制管理与通过全国统考进校的全日制学生管理区别很大,这就要求体育院校对两种不同学制的学籍档案管理做出不同的要求。本文采用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法,对优秀运动员本科学生学籍档案管理工作进行调查分析,初步确定了影响学籍档案管理的4个因素并在此基础上分析和探讨,提出提高我院学籍管理水平的对策。     

浅谈九年制义务教材与统编教材的联系

为全面贯彻教育方针，积极推进素质教育实施，原国家教委下发了（关于推进素质教育调整中小学教育教学内容功D强教学过程管理的意见）（教〔1998］l号文件）。云南省的学科类课程教材调整的教学内容与教学要求以九年义务教育“六三”学制教材为依据提出。实习“五四”学制的学校参照“六三”学制的调整意见作相应调整。此次调整，使各校教师明确教学的重点和难点，积极开展教学手段和教学方法上的改革与实验，面向全体学生，尊重学生的人格，积极引导学生主动、自觉地学习，切实减轻学生过重的课业负担，为实施素质教育创设宽松环境。把九…     

镇江高等专科学校旅游系中加合作酒店管理/饭店管理专业简介

镇江高等专科学校旅游系开设的中加合作酒店管理／饭店管理专业于2002年招收首批学生，该专业学制3年，第一年执行镇江高专的教学计划，第二、三年执行荷兰学院的教学计划，实行双语教学，学生成绩合格可同时获得镇江高专和荷兰学院的毕业文凭。     

弹性学制下的机械专业课程设置

社会的发展对人才质量提出了更高的要求,弹性学制符合"以人为本"和"因材施教"的教育理念。实施弹性学制,对课程设置提出了特殊的要求,本文以机械专业为例介绍了课程设置的内容和过程。     

地方院校学分制条件下的教学运行管理模式初探

本文结合特色专业建设,总结了地方本科院校学分翻条件下的教学运行管理的模式与经验.为了适应地方本科院校学分制条件下教学运行管理,在分析学分制条件下教学运行管理特征的基础上,探索了以弹性学制管理为核心、兼顾选课、排课、考核以及成绩管理的选课制、导师制、重修制、必修制、弹性制的"五制"教学运行管理模式,收到了较好的效果.     

深化职校教学改革 推进职校素质教育

中等职业教育作为我国中等教育的重要组成部分 ,应该深化教学改革 ,推进素质教育 ,培养高素质的劳动者 ,为社会主义现代化建设服务。一、职业学校要明确培养目标和学制 ,实行更加灵活的教学制度、招生和学籍管理制度职业学校要贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,培养同 2 1世纪我国社会主义现代化建设要求相适应 ,具有全面素质和综合职业能力 ,在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型人才和劳动者。职业学校的学制应该灵活 ,招收初中毕业生为主的中等职业教育学制 2 - 4年 ,以 3…     

对分的不是时间而是研讨

"对分课堂"是将课堂教学时间一分为二,一半留给教师,一半交给学生;课堂教学方式也是一分为二,一是讲授方式,一是研讨方式。由于学制被压缩,自学时间缩短,于是分流课堂教学时间给学生,形成"对分课堂"教学模式,以培养学生独立思考的精神,使其形成创新能力。其实,互联网的浸入与学生主体意识的凸显,也是大学课堂改革的重要推动力。"对分课堂"适应形势要求,顺势而为,变课堂授课为学术研讨。因此,"对分课堂"给我们的启示,不在于课堂教学模式的改革,而在于培养学生的一种学术精神。     

大理学院 医学检验专业简介

大理学院“医学检验专业”于2000年开始设置并正式招生,该专业为本科专业,学制五年,招生规模每年100名左右。该专业目前由大理学院基础医学院与临床医学院共同承办（以基础医学院为主）,前期专业建设由基础医学院负责。后期专业建设由临床医学院负责。在学生管理上,目前1至5年级的学生全部由基础医学院管理。“医学检验专业”是一个宽口径医学类本科专业,     

学制“三改二”后硕士生创新能力的培养

研究生教育的质量备受关注,创新能力的培养是其质量的重要保障然而,正在我国悄然兴起的硕士研究生"三改二"学制改革浪潮会不会使已备受批评的研究生教育"雪上加霜"?怎样确保在"三改二"学制下硕士生的培养质量?如何强化其创新能力?针对这些问题进行了讨论,并提出一些强化两年制硕士生创新能力培养,确保研究生培养质量的建议     

清末民初安徽实业教育探析

清末"癸卯学制"、"壬寅学制"颁布后,实业教育的地位得到提高,安徽实业教育体制得以确立。实业教育区别于以往学徒式的技术传授,而且将专门技术逐渐制度化、科学化、规范化,是我国近代教育变革的重要一笔,集中体现了当时中国社会"实业救国"的需求。本文从该时期教育资料、皖省报刊、地方志等史料出发,试图还原当时安徽实业教育的真实面貌,进而观察皖省于清末民初社会巨变中的变革路径。     

高职院校实施学分制及弹性学制的探索

本文结合高职院校实际特点,探索高职院校学分制及弹性学制实施,建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度,并从动态管理、学分制与证书制结合、考核标准等角度阐述高职院校实行学分制及弹性学制的一些基本认识。     

浅谈弹性学制对高校学籍管理人员的挑战和应对措施

弹性学制是一种有别于我国高等院校长期实施的学年制的学籍管理模式。它在课程选择、毕业时间等方面为学生提供了更多的选择空间,使高等教学更符合学生自己的个性需求。但同时也给高等教育的学籍管理人员提出了诸多的新要求和挑战。高校学籍管理人员必须在管理能力、自身素质和制定规章等方面全面更新自己,才能最终使自己立于不败之地。     

树立以学生为本的理念 探索高校留级生管理工作

近几年,随着高校的不断扩招,高校的生源质量明显下降,留级生所占比例不断上升。由于不能按时完成高校规定的学习任务而留级延长学制的留级生以及不能按时毕业的结业生所占的比例逐年增高,这无疑给高校发展中的各项管理工作带来了新的挑战。留级生的增多不     

华中师范大学网络教育学院招生简介

招生专业及层次专科起点本科汉语言文学、英语、法学、计算机科学与技术、教育技术学、人力资源管理、电子商务、学前教育、小学教育、教育管理、工商管理、数学与应用数学、社会工作(社区管理)高中起点专科汉语言文学、英语、法学、电子商务、计算机科学与技术、教育技术学、社会工作(社区管理)相关规定一、学制、学习期限及学费学制：实行弹性学制。高中起点专科、专科起点本科学制三年，学习期限2-4年。学费标准：学费的收取按湖北省物价部门审批标准执行，每学分70元-100元(各地学习中心根据当地情况学费标准略有不同)。二、证书、学位…     

基于网络的高职高专党员后续教育平台的实践研究

高职高专学生党员的后续管理教育面临学制短、形式单一等种种问题。在信息技术飞速发展的网络时代,努力探索网络环境下大学生党员教育、管理的长效机制,是高职高专党组织面临的重大课题。     

弹性学制下的教学档案管理初探

弹性学制相对于固定学制而言,优越性比较明显。弹性学制给教学档案管理带来新的挑战。做好弹性学制下的教学档案管理,必须广泛应用计算机技术,加强对档案管理人员的继续教育,增强校际交流。     

多元化设计人才培养模式的研究与实践

经过几十年的发展,中国的设计教育在形成庞大规模的同时也趋于雷同的模式和规格,针对这个问题,中国计量大学设计学专业源于"因材施教"的理念并结合行业、岗位的需求,建立起基于学生兴趣爱好和综合能力差异的分类多层培养目标.通过"1+2+1"的分段学制和"平台+模块+融合"的培养模式,将本科教学过程细分成"大类培养"、"专业培养"和"多元培养"3个阶段,使学生有机会自主选择专业、课程和发展路径,对多元化设计类人才的培养做出了大胆尝试和改革.