大学英语阅读课教学改革探索

0 引言大学英语教学的突出特点是培养学生的语言技能,以至最终获得语言的交际能力。在阅读课教学中究竟采取什么样的教学方式,是大学英语教学改革中一个需要认真探讨的问题。过去大学英语教学主要是“语法翻译法”,即“句子水平教学,”而现在因为强调“功能法”(交际法)即“语篇水平教学”,所以很多教师纷纷放弃传统的教学法而转向“功能法”。但是,无论采用什么教学方法都是为了达到培养学生实际技能的目的。为此,应该根     

开设“专业英语”课的实践与探索

大学英语教学的根本目的是培养学生以英语为工具获取专业所需信息的能力 ,“专业英语”课是大学英语教学的重要环节 ,是培养面向 2 1世纪人才的必修课。介绍了多年开设“专业英语”课的实践与体会     

口语教学寓于《大学英语》听力课中的实践

如何提高学生英语口语水平,是高校英语教学中一个值得探讨的重要课题.文章通过对学生口语薄弱的原因分析,根据听说教学法理论,提出了在<大学英语>听力课上结合口语教学的英语教学途径.     

试谈大学英语听力教学中的师生互动

目前,在大学英语教学中,听力课受到越来越广泛的重视。如何上好听力课,普遍提高学生的听力已成为主要的教学课题之一。本文拟从大学英语教学的现状,对大学英语听力教学模式作一简要的探讨。     

浅议大学英语的语篇分析教学与语言分析教学

引言新颁布的《大学英语教学大纲》(高等院校理工科用)对公外大学英语教学的目的作了明确的规定,要求学生“具有较强的阅读能力、一定听和译的能力和初步的写和说的能力”。在读、听、写,说四项基本技能中,大纲着重强调了对学生阅读能力的培养。大学公外读写课正是遵循这一原则而开设的。如何搞好读写课的     

多媒体技术的应用在大学英语教学中的定位与思考

在大学英语教学中使用多媒体教学手段对于创建建构主义的学习环境,激发学生的学习兴趣,提高学习效率以及培养学生交际能力有着较强的优势。但由于对多媒体教学的误解,在大学英语教学中并未发挥出多媒体教学的优势,相反,却带来了许多不利于英语学习的问题。因此,我们要重新思考多媒体技术在大学英语教学中的地位与作用,发挥多媒体技术的长处,做到"物为所用",真正达到优化大学英语教学的目的。     

在英语教学中运用参与型课型的几点体会

“参与型”课型是“十五”期间黑龙江省高校课型教改重大课题，是六课型教学模式之一，在省内高校进行推广研究实验，受到普遍认可。“参与型”课型的核心是学生参与教学全过程，形成师生互动，强调学与用相结合。这是现代课堂教学经常使用的一种方法。也是响应教育部大学英语教学大纲规定：大学英语教学“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息”。     

浅谈大学英语读写课教学模式

引言大学英语读写课,是目前我国大学非专业英语教学的主要课型之一。提高大学英语读写课的教学水平,对于改善我国大学英语教学现状,完成《大纲》的要求,无疑是非常重要的。要做到这一点,当务之急是要摸索出一套适合我国大学英语读写课的教学模式。为此,笔者仅从如何充分有效地利用大学英语读写课每一个单位授课时间出发,对大学英语读写课100分钟教学模式做一粗浅的探讨。     

如何通过大学英语教学提高学生的跨文化意识——以“Rich Meeting His Future Mother-in-Law”为例

根据《课程要求》,培养学生的英语综合应用能力是大学英语教学目标之一。此外,提高学生的综合文化素养也是其重要的教学目标。这为大学英语改革指引了前进的方向,既包括语言教学又包括文化教学,但由于文化教育在传统的大学英语教学中一直处于边缘地位,所以文化教学中应该“教什么”和“如何教”是首先要考虑的问题。本文以《新视野大学英语》中的一篇课文为例,就文化教学中“教什么”和“如何教”进行初探,试图阐释如何通过大学英语教学培养学生的跨文化意识,提高学生的综合文化素养。     

支架理论在大学英语听力教学中的应用研究

听力课作为大学英语教学中非常重要的一部分,与学生的英语听说水平以及应用英语进行实际交流的能力息息相关。但大学英语听力课的教学效果却不尽如人意,学生的听力水平普遍较低。因此,教师应充分发挥引导作用,将支架理论应用到大学英语听力教学中,系统地为学生构建最为合适的支架,以期促进学生听力水平的提高,从而全面提升学生的各项英语技能和英语交际能力。     

“补缺假设”对当前大学英语教学的几点启示

＂补缺假设＂认为语言与语境知识的有机结合是语言正确流利使用的前提。这一假设对当前的大学英语教学有很深的启示意义。通过分析当前大学英语教学中的突出问题,本文深入探讨在大学英语教学实践中应该注意的几点：注重在课上课下为学生创设英语环境,不断激发学生自觉增大英文接触量的积极性,以及重视引进优秀的英文外籍教师。这些做法可以有效避免母语负迁移,以此达到真正提高学生英文水平的目的。     

在大学英语精读教学中培养学生的翻译技能

大学英语精读课是培养公外学生五项英语技能的主要途径。在当前翻译教学地位边缘化的情况下,要提高公外学生的翻译水平,英语教师必须融发展学生的翻译技能于大学英语精读课教学之中。本文在分析公外学生翻译错误的类型及其成因的基础上,提出了五项尝试性建议措施,即:大胆使用语法翻译法和交际法并用的教学方法;加强基础知识的教学;把基本翻译技巧知识的讲解融入课堂教学;运用回译教学,以期对同行在大学英语教学中培养和提高学生的翻译水平有所启示。     

基于"学习风格"理论的大学英语教学设计

随着《大学英语课程教学要求》(试行)的颁布实施,大学英语教学中面临着许多新问题。提出了了解学生的学习风格,引入“自主学习”理论并将其运用于大学英语教学的设想;列举了一堂大学英语精读课的课程设计以清晰地展示大学英语教师如何将上述两大理念贯穿教学活动,并运用教育信息技术手段开展丰富的课堂活动,从而实现教学目标。     

深化大学英语教学培养学生跨文化交际能力

语言是文化的载体.学习语言必须要了解文化.大学英语教学的最终目标是培养学生的语言交际能力.而培养学生的跨文化交际能力,也应是大学英语教学的一个组成部分.本文论述了在大学英语教学中渗透学生跨文化交际能力的培养,并提出了一些措施.     

浅谈高中学生英语阅读能力培养

英语阅读理解能力在英语教学中变得越来越重要.从近几年高考试题中可以看出,阅读题的比例达到50％以上,这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力,虽然阅读能力不是一朝一夕就能提高的,但是通过我们教学的改进,加上课上课下的训练在高考中取得一个好的成绩应该是没有问题的.     

《大学核心英语·读写教程》的使用与学生交际能力的培养

《大学核心英语·读写教程》强调“读写结合”,融传统英语教学法与交际教学法于一体,把培养学生运用英语进行交际的能力视为教学的最终目的。我们在教学中,不但要重视学生语言能力的培养,而且应着重发展学生的交际能力。我们常常以“课前自由谈”、“课前检查”、“讨论”、“复过课文”等方式开展课堂活动,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,进行听、说、读、写的综合训练。     

沈阳工程学院非英语专业学生英语学习策略调查报告

大学英语教学既要注重“教师如何教”也要注重“学生如何学”,学习策略对于英语学习的成果影响很大,本调查旨在为大学英语教学改革提供一定的理论研究基础。     

文化知识背景与大学英语阅读

提高阅读能力是提高学生整体英语水平中一个至关重要的方面.大学英语教学大纲(高等学校文理科本科用)明确要求“培养学生具有较强的阅读能力”.阅读理解在全国每年二次的大学英语四级统考中占40%,可见阅读在大学英语教学中比例之重.提高学生阅读理     

多媒体技术发展与大学英语教学

该文从笔者的教学实践出发,将其从教的13年划分为两个阶段:“前多媒体阶段”及“多媒体阶段”,并分析了两个阶段大学英语的教学特点,从而总结出各阶段中有利于提高学生英语能力的教学手段及方法,以期在未来达到促进大学英语教学的目的.     

利用多媒体、网络教学手段激发英语水平参差班的学习动机

随着大学英语教学改革的深入,多媒体、网络辅助英语教学已成为大学英语教学的主潮流。本文主要探讨在多媒体、网络环境下,如何针对大班高、中、低不同水平的学生,设计有效的听、说、读、写课堂活动和课下任务以激发他们各自的外语学习动机。