共查询到20条相似文献,搜索用时 765 毫秒
1.
学习者的学习动机直接关系到外语的学习效果。外语教IJ币要研究学生的外语学习动机,设法调动和培养他们的学习积极I}生,从而提高英语教学质量。 相似文献
2.
学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文对Harmer(1991)外部动机(extrinsic motivation)和内部动机(intrinsic motivation)分类法进行了介绍,并就动机对教学的启示进行探讨,提出了激发学生外语学习动机的措施。 相似文献
3.
谈英语学习动机对教学的几点启示 总被引:1,自引:0,他引:1
学习动机是制约学生外语学习成绩的主要因素之一,长期以来外语学习研究者的广泛关注.本文从探讨外语学习动机的定义、影响动机的因素等角度入手,主张将动机研究更紧密地同学校教育有机地结合起来,提出在英语教学活动中,教师应采取各种手段激发学生的学习动机,使教和学的过程趋于和谐统一,以期达到最佳的教学效果. 相似文献
4.
5.
外语学习动机对外语学习影响颇大,本文就如何在课堂教学中激发和强化非英语专业大学生英语学习动机,结合笔者的教学实践作一定的探讨。 相似文献
6.
《重庆工商大学学报(自然科学版)》2008,(3)
探讨了外语学习动机的分类和动机研究对外语教学的启示,建议外语学习动机研究应对不同的动机因素进行归类,借鉴心理学的研究成果,为增强学生的学习动力和改善课堂教学提供理论依据。 相似文献
7.
本研究以匈牙利学者Dornyei的动机理论为基础,通过定量定性的方法,对52名高职学生在实验前后的外语学习动机进行了对比研究,旨在探索情境学习理论对大学生外语学习动机的影响,为教师在课堂教学中有效地提高学生的外语学习动机提供方法参考。 相似文献
8.
语言学习的成功与语言学习的动机紧密相关。戴炜栋和何兆熊教授认为动机理论可以主要分为四种:工具性动机、整合性动机、结果性动机和内在动机。在第二语言习得中,外语教师如能充分激发学生的学习动机,将对学生的外语学习起到很大的帮助作用。 相似文献
9.
10.
学习动机是影响学习者外语学习成绩的主要因素之一。本文从多角度论述了动机这一概念,包括动机的定义、分类、重要性以及教师如何在教学中利用动机的作用,提高教学质量。 相似文献
11.
12.
本文通过探究培训学校在职成人的学习动机。分析找出影响成人外语学习动机的因素,着重论述如何利用业余时间培养和拓展学习的主动性,尤其是在业余时间通过材料和任务的选择与实践相结合来帮助学生学习的自主性和主动性。 相似文献
13.
本文论述了情感因素对学习者学习外语的影响。在本文中说明了动机对学习者学习外语的重要性,提出了教师在教学中如何培养学生的学习动机,利用情感因素来提高学习者学习能力。 相似文献
14.
吴娅妮 《邵阳高等专科学校学报》2008,(5):175-177
教育学的专家们在对动机学的定义中阐述了它的过程特点:动机是一个策划开展和坚持进行有目的性活动的过程。许多中国教师发现,在外语学习过程中他们学生的学习动机经常波动起伏,经历着一定的涨落。研究证明,引起这种变化的因素有很多种,比如学习时间或学习环境、教学活动的类型、个人价值观或个人经历等。采取有效的动机策略能够维持学生们较高的学习动机,从而促进他们的二语习得。 相似文献
15.
16.
外语学习过程中非智力因素也是影响学习效率的重要因素。常见非智力因素有学习动机、学习兴趣,意志等。俄语教师应注意发挥非智力因素的作用,帮助学生更好的学习俄语。 相似文献
17.
对在校外语专业大学生的学习动机调查,结合自我约束理论,分析了学生外语学习动机的种类,测量了学生自制学习的程度.针对这一测量结果,提出外语教师支持学生自制学习的必要性. 相似文献
18.
我国对于外语学习动机的研究大多以西方的经典或扩展模式为思路,但西方模式未必完全适应我国实际,尤其是我国大学非英语专业本科生形成了一个独特的英语学习群体。本文采取问卷调查形式,用SPSS统计软件对相关数据作了因子分析,试图探讨该群体英语学习动机来源及其动态特征。因子分析将动机来源分六类:求知欲、教学环境、特定文化背景、短期目标、长期目标、自我认识。初步结果表明,教学环境的影响占有较大比重并与求知欲及短期目标都有较为密切的联系。 相似文献
19.
学习动机是直接影响教学效果的关键因素之一。目前国内外研究者从各个角度且采用不同的研究方法对如何激发和持续学生的学习动机方面进行了广泛的研究,也探究到了很多有效的方法,但是这些研究仅仅固定在如何激发学生的学习动机这个方法论的范围之内,却忽视了动机作为一种客观存在所具有的一些特性,以及这些动机的适应性问题。我们对国内外关于激发学习动机的研究进行了描述和总结,以期对我国关于激发学习动机的理论研究和实验研究有所启发。 相似文献
20.
英语专业高职学生学习动机行为影响因素的回归分析 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究基于问卷调查原始数据,通过主因子分析找出影响高职院校英语专业学生学习动机行为主要影响因子,再通过主因子回归分析预测出三大类学生最主要影响因素.结果发现:①预测厌学类学生动机行为的最大因素是自我概念、家长要求、与同伴影响,其次是学习目的与归因;②预测次厌学类学生的最大因素是自我监控行为,其次是恒心与毅力,他们渴望成功,并希望得到鼓励与认可;③预测乐学类学生学习外语动机行为的最大因素是他们学习外语有兴趣、有目标,他们社会竞争意识强,同时,与其他类学生相比,他们更多表现出对鼓励、关心和认可的渴望. 相似文献