“体育”的教育外延界定

我国长期存在大体育派和小体育派(真义体育派)的体育概念之争。研究旨在为体育概念问题提供一个新的观察视角,在"体育只能是教育"这一语词逻辑基础之上,利用教育的本质规定对大体育的外延进行身份鉴定,分别筛选出了学校体育、大众体育和竞技体育中真正属于教育的部分,并将真正意义上的体育分为了学校体育、社会体育和竞技体育三部分。     

试论体育教学系统

体育教学系统是各体育教学要素以一定的结构形式组织起来的,具有各单一体育教学要素所不具备的某种功能的教学统一体.从概念本身所包含的基本意义,以及概念在实践中所对应的客体来说,"体育教学"与"体育教学系统"这两个概念并没有本质上的区别."教学场景"与"互动信息"是决定一个教学系统之所以是体育教学系统的两个关键要素.体育教学系统具有"人为性、动态性、开放性和多质性"4大特征.它的主要功能在于促成学生的体育文化形成.     

体育、竞技和休闲关系的分析

文章从体育与竞技及体育与休闲几个概念着手,分析了这几个概念之间的关系,对体育与竞技、休闲本质加以区分,把体育的本质更清晰地体现出来,为体育本质的研究奠定了基础。     

关于体育的概念和本质的讨论

本文通过运用逻辑学知识探讨体育的本质和概念,提出体育的本质是人的用以强化身体素质的非生产性的身体练习。     

对体育学科中几个问题的逻辑学探讨

运用逻辑学的有关知识对体育学科中几个重要的问题：体育概念和本质、健康概念和本质以及体育学科的划分与归属问题进行分析探讨，便于大家对这几个问题有更深入正确的认识。     

体育文化论断对人的社会观念的影响

长期以来很多人把体育和文化区别看待,认为他们之间没有联系。体育是一个重要的社会现象,与文化有着密切的联系,体育也是一种文化。本文就体育文化的概念,属性,体育对人的社会观念的影响几方面进行了具体的阐述。     

哲学视野下的“体育”概念及现实意义

哲学视野下的“体育”概念,对厘清体育本质、挖掘体育社会效果、重新认识体育科学和正确认识学校体育,都具有重要的现实意义．     

从跨文化的角度来审视与探索体育本质

分析了我国体育理论界争论体育本质概念的现状、实质及两个主要派别;分析了这两种派别的核心观点。认为两派不能取得共识的根本原因在于：体育本质概念之争是中西文化之争的反映．认为跨文化的视角是解决体育本质概念论争的一个可能途径,分析了西方体育精神价值以及中国封建专制漠视人的主体精神的传统,认为倡导西方体育精神,有助于恢复与激活中华文化中固有的主体性、创造性文化精神．认为体育是采用身体竞技游戏的形式,培养人的自强不息精神的教育活动．     

关于中国体育现象分类问题的探究

为科学地构建体育学学科理论体系,所需的对体育现象的分类必须是本质分类。在这种本质分类中,只能以不同的体育现象的价值取向为分类依据,从而得出中国当前的全部体育现象在一级分类上,只能分为"大众体育"和"竞技运动"两类。     

对"体育"概念的再认识

采用文献资料法,逻辑分析法从对认识体育概念的前提条件入手,简要地分析了确定体育概念的要素,进一步阐明了对体育概念的再认识.论文认为,对体育下定义不能脱离社会实践活动谈体育,应该把体育慨念真正作为一个统一的有机整体来理解,从主体与客体两方面来界定体育,抓住体育的本质或精髓.拟为我国体育理论问题提供一些参考.     

终身体育与学校体育——以终身体育为指导思想,谈中学体育教学改革

本文就如何在学校体育中体现终身体育的思想,进而对学校体育存在的问题进行了分析,提出以终身体育为指导思想,改革体育教学内容及评价方式。     

校园体育文化与终身体育教育

终身体育是体育教育发展的必然趋势，校园体育文化，直接影响着大学生们终身体育意识和能力的培养，营造浓厚的校园体育文化氛围，对教育引导学生树立终身体育思想意识、行为习惯，都具有重要的现实意义。     

寓德育于体育之中--论高校体育教学中思想品德教育

面向2l世纪，高校要培养德、智、体全面发展的高素质开拓型人才，以适应新世纪我国社会主义市场经济发展的需要．本文根据培养跨世纪人才的需要，对高校体育教学中思想品德教育做重新思考，提出了新的任务与方法．     

美育与体育教育

现就体育与美育的关系作了探讨,重点讨论了体育运动对塑造人的形体美,姿态美等的良好作用,以及在教育活动中体育教师自身的综合素质对学生言传身教的作用,旨在提高体育教育的教学质量,保证教学思路和方法的顺利完成．     

关于在高师体育课教学中实施快乐体育的探讨

在我国以往的体育教学中 ,较多主张以教师为核心 ,以教学大纲为内容 ,以增强学生运动素质、学习技术并最终增强其体质为主要教学目的 .快乐体育讲求寓教于乐 ,使学生在快乐中达到健体、育心、个性协调发展 ,是实施健康教育最佳途径 .快乐体育是实施素质教育的有效措施 ,是学校体育中实施素质教育的一种模式 ,为学校体育面向素质教育的改革提供一个新的认识视角 .实现快乐体育有多种途径与方法 .     

如何变课堂体育为终身体育

通过对体育能力、习惯、兴趣、意识等诸方面的培养的阐述,达到变课堂体育为终身体育之目的。     

论学校体育中的个性教育

文章阐述了我国传统文化观念对个性教育的消极影响,指出在学校体育教学中倡导个性教育的重要意义,论述了对学生实施个性教育的作用和途径。     

论在体育教学中如何实施德育教育

随着社会的发展，教育改革的不断深入，德育教育已成为当今学校教育的重点。从对体育教学进行德育教育的途径与方法入手，为同行在体育教学中如何开展德育教育理清思路，提供借鉴。     

改革体育考试方法,重视体育教学过程

传统的体育考试方法,缺乏灵活性,既不能真实客观地反应学生的体育素质,又不能促成良好的体育锻炼习惯．体育考试应重视统一性与多样性的结合,注重结果评价,更重要的是重视体育教育过程．     

体育教学中学生心理障碍的探讨与对策分析

体育教学的发展随着时代的发展也在不断的创新方法,近年来对于体育教学的方法创新和学生的主观学习能力也在不断的深化研究.在研究中发现,学生之所以不能很好地进行体育课程的学习,心理障碍是其中较大的一个问题.文章通过对体育教学过程中学生心理障碍的成因分析,提出了消除学生心理障碍的对策,以达到激发学生学习的主动性,提高教学质量,深化教学改革的目的.